以問題驅(qū)動課堂 促學(xué)生深度思考

朱淑明

摘 要：數(shù)學(xué)課程是初中最主要的基礎(chǔ)課程，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能力對學(xué)生未來的發(fā)展有非常重要的作用。因此，教師在開展教學(xué)活動的過程中，要合理的利用問題驅(qū)動的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，同時還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動;數(shù)學(xué)課堂;深度思考;核心素養(yǎng)

引言

隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，雖然教師也在積極將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，但是其中仍然還有很多問題，因此，為了能夠調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，教師應(yīng)不斷對教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，通過問題驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)生的興趣，還能是學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。

一、以問題驅(qū)動課堂教學(xué)對初中數(shù)學(xué)課程的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)生的興趣

學(xué)生進(jìn)入初中階段之后，學(xué)習(xí)壓力明顯增大，有些教師為了能夠讓學(xué)生在課堂上的掌握更多的內(nèi)容，就會向?qū)W生大量灌輸知識。這種方式不僅影響了教學(xué)的質(zhì)量，還會讓學(xué)生思維能力的發(fā)展受到限制，長此以往，學(xué)生對教師的依賴性也會越來也高，如果教師不能對學(xué)生進(jìn)行輔佐，學(xué)生通過自己的努力很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)該積極將問題驅(qū)動引入到初中課堂中，并在問題的引導(dǎo)下促使學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考，還要將課堂上的主動權(quán)交還給學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程種更加積極。很多學(xué)生認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容非?？菰?，所以他們在學(xué)習(xí)的過程中就會非常消極，長此以往學(xué)生對數(shù)學(xué)就會失去興趣。如果教師能夠合理的運(yùn)用問題驅(qū)動的教學(xué)方法，就可以為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向，教師還要圍繞著教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計問題，在問題的驅(qū)動下激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生在能保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

初中階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，所以教師在課堂上除了要幫助學(xué)生掌握教材上的基礎(chǔ)知識之外，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。隨著新課改的持續(xù)深入，教師要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，同時還要通過多樣化的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生能夠自主對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考。如果學(xué)生在課程上的參與度得到了提升，對教學(xué)內(nèi)容理解才能更加深刻，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也能得到有效的提升。例如：教師通過問題驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的思維能力和實(shí)踐能力，同時還要能夠自主對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，這樣才能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）提高教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)

教師要想在初中課堂上發(fā)揮出問題驅(qū)動的價值，就要不斷將教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，同時還要熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，才能為教學(xué)活動的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。所以教師在運(yùn)用驅(qū)動教學(xué)的過程中，首先要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，同時還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征對教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整。其次，教師要圍繞著教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的問題，并且還要通過問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，才能讓學(xué)生跟著教師的思路自主思考。最后，教師要將問題驅(qū)動的教學(xué)方法進(jìn)行細(xì)化，并且還要將其運(yùn)用在各個教學(xué)環(huán)節(jié)，才能促使學(xué)生更好的進(jìn)行自主探究。教師通過這樣的教學(xué)過程中，還能積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時也能根據(jù)學(xué)生在課堂上的反饋隨時調(diào)整教學(xué)方法。長此以往，教師的專業(yè)教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)都能得到提升。

二、通過問題驅(qū)動促使學(xué)生進(jìn)行深度思考的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)新提問方式

教師在課堂上采用的提問方式能夠直接影響到學(xué)生在課堂上參與度，同時也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。有效的提問除了教師想學(xué)生提出問題之外，學(xué)生也可以在自主思考的過程中產(chǎn)生疑問，教師在幫助學(xué)生解答的過程中，還可以延伸出新的問題，這是教師就就可以讓學(xué)生對延伸性的問題進(jìn)行思考和解答，學(xué)生才能在探究的過程中將數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容掌握的更加透徹。因此，在問題驅(qū)動教學(xué)方法運(yùn)用的過程中，教師要通過新穎的提問方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能敢于向教師提出質(zhì)疑，同時還能闡述自己的觀點(diǎn)，在這個過程中，學(xué)生的積極性也會被調(diào)動，思維能力也能得到良好的鍛煉，核心素養(yǎng)自然也會得到提升。另外，教師還要通過有效的提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，這樣才能從根本上提高初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。

例如：教師在開展人教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊《分式方程》的教學(xué)活動時，有些學(xué)生對分式方程和正式方程之間的概念不能清晰的辨別，這時教師就可以通過問題驅(qū)動的方式幫助學(xué)生將兩者之間做好區(qū)分。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立有效的問題鏈，如：一元一次方程的基礎(chǔ)概念是什么？一元一次方程用什么樣的步驟解題？教師通過這樣的方式讓學(xué)生根據(jù)問題的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上的積極性也會增加。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容建立初步的了解之后，教師就可以圍繞著教材內(nèi)容設(shè)計實(shí)踐練習(xí)的題目，如：如果列車的正常行駛速度為每小時X公里，進(jìn)入平穩(wěn)行駛區(qū)域后列車的行駛速度每小時加快了25%，如果列車全程一共要走完1600公里的路程，那么列車在提速之前和提速之后分別需要多少小時？如果列車提速之后的行駛時間比提速之前縮短了兩個小時，方程式應(yīng)該怎樣列？學(xué)生思考之后，教師可以繼續(xù)向?qū)W生提出這樣的問題：這個練習(xí)題的方程式與之前學(xué)習(xí)的方程式是否相同？異同之處是哪些？實(shí)際上教師提出的問題就是在為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，這時學(xué)生就可以在教師問題的驅(qū)動下對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度思考，不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容掌握的更加扎實(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能產(chǎn)生思考的動力，所以教師要通過問題驅(qū)動的教學(xué)方法為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能讓學(xué)生在課堂上更加積極。與小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容相比，初中數(shù)字課程的教學(xué)難度越來越高，在加上數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容非?？菰铮婕暗降闹R點(diǎn)范圍也比較廣泛，所以學(xué)生很容易出現(xiàn)抵觸心理。所以教師要想通過問題驅(qū)動提高教學(xué)的質(zhì)量，就要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅能夠使課堂氣氛更加活躍，還能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中得到釋放，思維能力才能更加敏捷。

對于初中生而言，良好的的教學(xué)氛圍都能夠有效的引他們的注意力，初中生的思維能力非?；钴S，所以教師要想將學(xué)生的注意力全部集中在課堂上，就要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，并且還要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中設(shè)計有效的問題，才能使教學(xué)方法更加合理，例如：教師在開展人教版初中數(shù)學(xué)七年級下冊《用坐標(biāo)表示地理位置》的教學(xué)活動時，由于數(shù)學(xué)課程的很多理論知識都是從生活中提煉而來，最后在將其應(yīng)用到生活當(dāng)中，所以教師就可以結(jié)合生活內(nèi)容向?qū)W生提出這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：你們?nèi)ル娪霸嚎措娪皶r，都是根據(jù)怎樣的提示判斷自己的座位號呢？這時有些同學(xué)就會說電影票上已經(jīng)寫好了具體位置，這是教師就可以繼續(xù)追問：如果電影票上寫著3排8號，而另一張電影票上寫作8排3號，這兩個座位號里同樣有8，意義是否相同呢？如果現(xiàn)在用3，8的方式將第一張座位號進(jìn)行標(biāo)記，那第二張電影票的位置應(yīng)該怎樣標(biāo)記？正是因?yàn)榻處熖岢鲞@樣的問題與學(xué)生的實(shí)際生活非常貼近，學(xué)生才能在參與的過程中更加積極。這是教師就可以在這樣的氛圍中通過問題引導(dǎo)學(xué)生對坐標(biāo)和位置的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，學(xué)生的積極性才會越來越高。問題驅(qū)動對初中生來說是一種有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以在教師提出問題的指引下進(jìn)行自主分析，這樣既能完成教學(xué)目標(biāo)，也能使自己的核心素養(yǎng)得到提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

教師在運(yùn)用問題驅(qū)動教學(xué)方法的過程中，要將自己放在引導(dǎo)者的位置，這樣才能通過設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，還要強(qiáng)化學(xué)生的探究能力，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[2]

例如：教師在開展人教版初中數(shù)學(xué)八年級下冊《一次函數(shù)》的教學(xué)活動時，為了能夠讓學(xué)生將函數(shù)理解的更加透徹，教師就可以將生活元素當(dāng)做教具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行您自主思考。如：教師可以在課堂上準(zhǔn)備一些彈簧或者橡皮筋當(dāng)做教學(xué)，然后讓學(xué)生用手部力量拉動彈簧或者橡皮筋，然后在向?qū)W生提出這樣的問題：如果這個彈簧的長度現(xiàn)在是5厘米，如果將彈簧上所掛的重物用X來表示，彈簧的長度用Y來表示，那么X每增加一公斤的重量，Y就要延長1厘米，這樣的關(guān)系如果用函數(shù)該怎樣表示？教師提出這樣的問題之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，并且還要讓學(xué)生在自主思考的過程中列出他們之間的函數(shù)關(guān)系。除了課堂時間之外，教師還可以在其他教學(xué)環(huán)節(jié)采用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，這樣才能在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。

總結(jié)

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師在采用問題驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考的過程中，要不斷對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，并且還要加強(qiáng)對問題的精心設(shè)計，調(diào)動學(xué)生在課堂上的參與度，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中感受到樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曹峰.化歸思想在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2017（2）：62-63.

[2]朱廣科，孟凡敏.“本原性問題驅(qū)動下初中數(shù)學(xué)變式教學(xué)的行動研究”開題報告[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2016（Z2）：127-130.

1907501705312