如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性

張顥香

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育既是學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，又是學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。但由于小學(xué)階段的學(xué)生仍是以形象思維為主慢慢向抽象思維過(guò)渡的階段，他們一時(shí)還很難接受比較復(fù)雜的知識(shí)。因此，這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以興趣著手，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，從而達(dá)到整體教學(xué)效率提升的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);趣味性

前言

成功的教學(xué)并不是強(qiáng)制，而是有效激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，積極經(jīng)營(yíng)課堂教學(xué)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一件有趣的事情，這樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最大化。

1趣味性分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施

1.1趣味性分層教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

興趣是學(xué)習(xí)最強(qiáng)的推動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)幽默、有趣的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性分層教學(xué)，首先需要教師明確分層教學(xué)的基本活動(dòng)，將學(xué)生進(jìn)行合理的分層，保障后期的數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)能夠有效地開展。教師需要充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)期初可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行一次整體的測(cè)試，通過(guò)數(shù)學(xué)水平的測(cè)試大致了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行合理的分組。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，在生活中主動(dòng)地實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)，感受借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題所帶來(lái)的樂趣。教師可以將班級(jí)的學(xué)生分為三個(gè)主要的層次，分別是：基礎(chǔ)層次、中等層次和高等層次?；A(chǔ)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般較差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，包括一些后進(jìn)生，這一層次的學(xué)生需要從基礎(chǔ)方面提升他們的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)進(jìn)度一般比較慢，需要教師不斷地強(qiáng)化他們的基礎(chǔ)能力。第二層次的中等學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較好，有較大的進(jìn)步空間，需要教師結(jié)合相關(guān)的訓(xùn)練，對(duì)其基礎(chǔ)能力進(jìn)行強(qiáng)化。第三個(gè)層次是高等學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良好，教師可以充分地開發(fā)這類學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的能力，例如讓這類學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)層次的學(xué)生，給予這類學(xué)生一些難度更高的訓(xùn)練，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維能力，實(shí)行培優(yōu)輔導(dǎo)。教師應(yīng)該合理分配小組的數(shù)量以及每個(gè)小組內(nèi)的人員數(shù)量，每個(gè)小組應(yīng)具有不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)習(xí)與探究的互幫互助。將趣味游戲與小組合作探究相結(jié)合是進(jìn)一步增強(qiáng)合作探究有效性和趣味性的重要方式。

1.2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味性分層

將學(xué)生劃分成一定的小組后，設(shè)定趣味性分層教學(xué)的目標(biāo)，教師就需要結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行必要的分層教學(xué)，教師要把握分層教學(xué)的整體和局部關(guān)系。整體的分層教學(xué)需要教師深入研究教材的內(nèi)容，把握數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，比如概念理解題、基礎(chǔ)計(jì)算題等等，這些內(nèi)容需要確保大部分的學(xué)生都能夠掌握。其次，教師要展開局部的分層教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)體化差異，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于思維能力發(fā)展較好的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的探索題型和內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。對(duì)于思維基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以在教學(xué)內(nèi)容和要求上相對(duì)放寬，確保學(xué)生能夠基于自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行基礎(chǔ)能力的提升。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體與正方體的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以依據(jù)實(shí)際生活情境與課堂教學(xué)中的趣味性操作活動(dòng)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體與正方體，同時(shí)可以設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生找一找身邊的長(zhǎng)方體與正方體，學(xué)生回答：課桌，鉛筆盒。讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生找一找，學(xué)生回答：課本，黑板，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、思維能力好的學(xué)生找一找，學(xué)生回答：教室，門窗。不同層次的學(xué)生都是圍繞著一個(gè)問(wèn)題點(diǎn)作不同的回答，答案都是對(duì)的，只是看待問(wèn)題的角度不一樣罷了。所以，趣味性分層教學(xué)的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生從生活實(shí)際中感受到數(shù)學(xué)理論知識(shí)的精彩和有趣。

1.3實(shí)施課后作業(yè)的趣味性分層設(shè)計(jì)

小學(xué)課后作業(yè)是鞏固小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要實(shí)現(xiàn)途徑，小學(xué)教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要注重對(duì)于學(xué)生課后作業(yè)的趣味性分層設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)鞏固數(shù)學(xué)的課堂知識(shí)，拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置教育與培訓(xùn)不同的作業(yè)內(nèi)容。在布置的家庭作業(yè)的時(shí)候，教師也同樣需要把握整體和局部的設(shè)計(jì)原則，同時(shí)還要兼顧課后作業(yè)的趣味性，不局限于布置課本中的習(xí)題，還要給學(xué)生布置一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性的任務(wù)。在趣味性的課后練習(xí)中，學(xué)生的積極性被有效調(diào)動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)可以有效地豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)并拓展學(xué)習(xí)范圍。以小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的教學(xué)為例。其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握時(shí)間的基礎(chǔ)概念，能夠認(rèn)識(shí)鐘表，形成初步的時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生能夠觀察事物并善于思考的習(xí)慣。教師可以將課本的教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)，把趣味性與課后練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)“觀察身邊的生活，寫出你能知道的時(shí)間”的課后作業(yè)設(shè)計(jì)方案。第二天上課時(shí)，檢查作業(yè)完成的情況?；A(chǔ)較差的學(xué)生：7：10起床，7：20吃早飯;基礎(chǔ)較好的學(xué)生：爸爸17：30下班，8：00上班;觀察能力、思維能力強(qiáng)的學(xué)生：6：01日出，18：39日落。由此可以看出，不同層次的學(xué)生給出的答案都包含著對(duì)時(shí)間知識(shí)的掌握以及知識(shí)的外延，教師通過(guò)此類課后作業(yè)布置的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步幫助和引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，值得不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同深度的探究及實(shí)踐應(yīng)用，以此提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

2微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1利用微課資源解決數(shù)學(xué)趣味性問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可借助微課資源來(lái)解決學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣的問(wèn)題，比如說(shuō)：利用虛擬模擬情景使學(xué)生更加了解相關(guān)問(wèn)題的本質(zhì)，清楚問(wèn)題產(chǎn)生原因，這樣才能提出更好的策略來(lái)進(jìn)行解決。教師可以利用微課資源的豐富內(nèi)容，加入相關(guān)例題的講解，使學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)，有更加深刻的理解和印象，并充分了解小學(xué)生感興趣的元素，將其融入在微課教學(xué)中，以此來(lái)提升教學(xué)趣味性，有讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，讓他們自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，理清自己的思路，才能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)自分析問(wèn)題并采取措施予以解決的能力，從而在趣味性教學(xué)當(dāng)中鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2利用微課資源開展數(shù)學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)當(dāng)中，由于有些知識(shí)點(diǎn)難度較大，一次趣味性教學(xué)活動(dòng)無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果，需要開展多次教學(xué)活動(dòng)才能鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，在教材中很多重要知識(shí)都出現(xiàn)在不同章節(jié)中，鑒于此特殊情況，利用微課資源將知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)入到趣味性教學(xué)當(dāng)中，從而開展相關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，是當(dāng)下教師在進(jìn)行趣味性教學(xué)導(dǎo)入微課資源中需要重視的環(huán)節(jié)。教師要利用微課資源對(duì)教材知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行梳理，積極開展與趣味性知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂趣味性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3利用微課資源拓展學(xué)生知識(shí)面

微課資源內(nèi)容豐富，其呈現(xiàn)的知識(shí)面積相當(dāng)廣泛，教師在利用其進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)入趣味性教學(xué)中時(shí)，一定要了解微課資源的這一優(yōu)點(diǎn)，充分利用其拓展知識(shí)面積的特點(diǎn)。教師數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中，不光要鞏固所學(xué)知識(shí)，還應(yīng)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行延伸，從而增加學(xué)生知識(shí)接觸面，使其掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中不同的知識(shí)點(diǎn)在不同類型的課題中都有一些關(guān)聯(lián)性，當(dāng)學(xué)生知識(shí)面積更加廣泛時(shí)，就能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣，從而形成良好的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)如何自主開展學(xué)習(xí)，解決相關(guān)問(wèn)題，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4利用微課資源營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)不同，傳統(tǒng)的趣味性教學(xué)中存在大大小小的問(wèn)題和缺陷，沒有良好的課堂氛圍是其中一大問(wèn)題，若課堂氛圍不夠濃厚，就不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，相反會(huì)使其對(duì)數(shù)學(xué)趣味性學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，從而出現(xiàn)抵抗心理，這就不利于教育教學(xué)工作的開展。若合理利用微課資源進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，能夠合理的改善課堂氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)趣味性學(xué)習(xí)的興趣。比如：數(shù)學(xué)教師趣味性“空間直角坐標(biāo)系”相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，可以提前準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物體，制作空間直角坐標(biāo)系模型，從而吸引學(xué)生注意，使其感受到空間直角坐標(biāo)系的特點(diǎn)，利用微課資源將相關(guān)知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生自主探索思考，也可開展分組討論的形式，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

結(jié)束語(yǔ)

原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂，在趣味性教學(xué)中氣氛活躍了。趣味性教學(xué)方式的運(yùn) 用有效促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解， 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育活動(dòng)中發(fā)揮了關(guān)鍵的作用，通過(guò)趣味性教學(xué)模式培育學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及自信 心，培育小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)知識(shí)技能以及數(shù)學(xué) 應(yīng)用能力，滿足小學(xué)生 具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，這是值得在教學(xué)實(shí)踐中 推廣的。

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