小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

章淵

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)在教育中占有重要地位，它是科技得以發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)實(shí)際生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的邏輯能力、分析能力、歸納能力等都是在小學(xué)形成的。將自主探究性學(xué)習(xí)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有其實(shí)際意義，它既是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，又能培養(yǎng)學(xué)生探究能力。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行分析，以期提供一些參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究性學(xué)習(xí);教學(xué)實(shí)踐

前言：

自主探究性學(xué)習(xí)是指教師在創(chuàng)設(shè)具體研究環(huán)境過程中，為學(xué)生提供有效素材并做科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在研究中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)。分析并解決問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主探究性學(xué)習(xí)的模式，不僅可以利用已有知識(shí)去解決實(shí)際生活中碰到的問題，而且還學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，并教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、通過課堂問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

小學(xué)生的特點(diǎn)都是活潑好動(dòng)，對(duì)事物抱有新鮮感，很難將注意力長時(shí)間集中于一點(diǎn)。尤其是上課鈴聲響起的時(shí)候，學(xué)生的心還不能完全從課外轉(zhuǎn)至課堂。所以教師在教學(xué)中要做好課件準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目的，找出明確的探究方向，并以問題的形式來進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生對(duì)本堂課內(nèi)容的了解和掌握心中有準(zhǔn)確的定位，從而產(chǎn)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)題目的想法及欲望。

例如，在人教版三年級(jí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)過程中，教師首先可以提問：一只可愛的小烏龜3分鐘爬行15分米，照這樣的速度，16分鐘爬行多少分米？在提出這樣的問題后，學(xué)生都積極思考起來，然后叫學(xué)生回答問題。有的學(xué)生說：可以求出烏龜在一分鐘后爬行的分米數(shù)，然后把他們每分鐘爬行的分米數(shù)加在一起。有的學(xué)生持反對(duì)意見：這個(gè)方法太繁瑣了，可以算出烏龜一分鐘爬行的分米數(shù)后，再乘以15不就求出結(jié)果了？教師可以鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言的回答，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的信心，讓他們面對(duì)數(shù)學(xué)時(shí)不再有畏懼心理。像這樣通過教師設(shè)置的問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生都有思考的空間及時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的聰明才智，既調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主探究的熱情及欲望，又讓學(xué)生有了自主探究的方向，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路前進(jìn)方向有所助益。

二、通過自主思考模式，提高獨(dú)自探究能力

所謂獨(dú)自探究，是指小學(xué)生依據(jù)自己對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的認(rèn)知和掌握，運(yùn)用屬于自己的思維方法去學(xué)習(xí)和研究問題的過程。探索本身蘊(yùn)涵著要用新的辦法、新的途徑、新的思想等科學(xué)的探究因索，有利于學(xué)生科學(xué)方法和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在這樣的環(huán)境中學(xué)生既可以對(duì)新知產(chǎn)生濃厚的興趣，讓獲取新知識(shí)成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的一部分，并從自主思考模式中獲得滿滿的成就感，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的探究能力，提高他們運(yùn)用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中實(shí)際問題的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志及頑強(qiáng)奮斗的精神，這對(duì)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高大有幫助。

例如，教師在講授《小數(shù)的加法和減法》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，本堂課目的是讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法，讓學(xué)生形成良好的計(jì)算能力。教師可以出示多媒體課件上的一道題，通過購買學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用具來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容：小蘭買了兩本書，一本故事書12.35元，一本科學(xué)書32.76元，問小蘭買的科學(xué)書比故事書貴多少元？這是一道小數(shù)減法題，買書的場(chǎng)景相信學(xué)生都不會(huì)陌生，這讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)就在我們身邊，并對(duì)怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這時(shí)教師可以利用課件讓學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)思考，學(xué)生也可以通過自己已經(jīng)掌握的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師提出的問題進(jìn)行探究。然后在教師的引導(dǎo)下列出小數(shù)減法具體計(jì)算步驟，并總結(jié)出在具體計(jì)算過程中需要值得注意的問題，比如在計(jì)算時(shí)要跟小數(shù)加法一樣，注意小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊。讓學(xué)生對(duì)整個(gè)計(jì)算過程有明確的認(rèn)識(shí)，這樣既鞏固了小數(shù)的計(jì)算方法，又提高了學(xué)生獨(dú)自探究的能力，培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，也提高了他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、通過小組合作學(xué)習(xí)，深化自主探究目的

小組合作學(xué)習(xí)是經(jīng)常被教師在課堂上使用的方式之一。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育人才的教學(xué)理念?，F(xiàn)代教育認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，須得改進(jìn)教學(xué)方式、方法及觀念，教學(xué)要讓學(xué)生自覺主動(dòng)起來、思維活躍起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，使自己的學(xué)習(xí)和思想同時(shí)獲得進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于，可以在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，通過與其他學(xué)生的探討與交流，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力邁上新的臺(tái)階。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的形式來使教學(xué)活動(dòng)更豐富有趣，通過這種教學(xué)手段的運(yùn)用，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的不足，可以互相取長補(bǔ)短，更深化了自主探究的目的，從而有效的完成教學(xué)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)《三角形的面積》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生讓他們自己動(dòng)手剪出一個(gè)三角形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察他們剪出的三角形的形狀，然后教師會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生剪的三角形是各不相同的。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己剪好的三角形，用數(shù)學(xué)工具測(cè)量出它們的邊長，并計(jì)算出三角形的面積，將數(shù)據(jù)填到表格中。接著教師順勢(shì)提出問題讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考：你們手中的三角形的邊長各多少厘米？它的面積又是多少平方厘米？學(xué)生帶著問題互相進(jìn)行溝通和交流，經(jīng)過測(cè)量和計(jì)算，最終得出正確答案。像這樣學(xué)生之間以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行溝通和交流，能讓學(xué)生找到各自計(jì)算過程可能存在的錯(cuò)誤，進(jìn)而在探討中得出計(jì)算規(guī)律，自主探究出三角形面積計(jì)算的公式。

結(jié)論：

總之，教師在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，如果能將自主探究性學(xué)習(xí)的模式融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，用科學(xué)的課堂導(dǎo)入來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣;讓學(xué)生進(jìn)行自主思考來提高獨(dú)自探究的能力;通過小組合作交流學(xué)習(xí)來深化自主探究的目的，通過這些手段的運(yùn)用，定能調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境下，心情愉悅的享受數(shù)學(xué)帶來的實(shí)用價(jià)值，在學(xué)生探究能力得到有效提升的前提下，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏亞斌.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主探究式教學(xué)的開展實(shí)踐探究[J].新課程，2021（13）：84.

[2]蘆志平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的運(yùn)用策略[J].魅力中國，2021（5）：250.

3359501908284