深度學(xué)習(xí)下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)對策分析

薛尚宗

摘 要：隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，傳統(tǒng)教學(xué)課堂的教學(xué)方式和學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)過時，被淘汰了。新時代的小學(xué)生們從互聯(lián)網(wǎng)上接觸到了很多新鮮事物，思維也比較活躍，這也就要求小學(xué)教師需要準(zhǔn)備更加優(yōu)質(zhì)的課堂。為了緊隨新時代的腳步，教師也開展了深度學(xué)習(xí)的教學(xué)，促使學(xué)生能夠主動探索答案，能夠?qū)W(xué)習(xí)情境產(chǎn)生深刻印象，達到新課改的標(biāo)準(zhǔn)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)現(xiàn)狀展開論述并且提出一些在深度學(xué)習(xí)下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);單元整體教學(xué);對策;分析

深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠在一種類型的題上做到舉一反三，抓住關(guān)鍵要素，遇到一些教師重點引導(dǎo)的題變得敏感，并非淺層學(xué)習(xí)。各類學(xué)者針對現(xiàn)階段的小學(xué)生提出了單元整體教學(xué)，根據(jù)核心內(nèi)容單位提出了大單元、中單元、小單元。而小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課本教材就屬于中單元。單元本身就是一個整體，這一部分需要講什么，從簡單到復(fù)雜的，一步一步引導(dǎo)學(xué)生進行思考，循序漸進。教學(xué)內(nèi)容大綱就是一個整體，教師根據(jù)大綱規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生能夠達到高效學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)時期的數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時大多采用的是“一課一備”的教學(xué)方式展開課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中缺乏整體教學(xué)的觀念。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生們學(xué)到的只能是本節(jié)課學(xué)到了什么，只能按照教師的設(shè)計走，并不能形成一個完善的知識體系，在學(xué)習(xí)的過程中各個知識點不能夠聯(lián)系在一起。在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，大多是幾個知識點結(jié)合的題，需要學(xué)生能夠有一個好的知識體系，把各個知識點能夠貫通起來去解答。就這種教學(xué)方式，從學(xué)生長遠發(fā)展的角度來看，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)知識框架和知識體系的建構(gòu)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中依賴教學(xué)工具書的指引，沒有深入研究知識體系，教學(xué)重難點沒有突出，忽略了教學(xué)過程中應(yīng)該對教學(xué)重難點知識的探究。

二、探討深度學(xué)習(xí)下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的對策

2.1由簡入難，有條理性教學(xué)

各位學(xué)者在編制數(shù)學(xué)課本教材時，每個章節(jié)每個單元都是有規(guī)律的，第一節(jié)是各種數(shù)學(xué)計算方式的基礎(chǔ)知識，之后的章節(jié)是把第一節(jié)的知識點貫穿到一起的知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行新知時先把整個單元需要學(xué)會的重難點提取出來，在講授第一節(jié)的知識時就提醒學(xué)生們需要注意，在進行本章本單元的后面章節(jié)的教學(xué)時，每節(jié)課上教師引導(dǎo)學(xué)生們進行講述第一節(jié)的重難點，加深學(xué)生們的印象，更能掌握知識，在遇到這類題時能產(chǎn)生敏感反應(yīng)，想到教師的提示。

比如說在進行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元《乘法》時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師先讓學(xué)生們觀看我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星的視頻，接著告知學(xué)生們我國發(fā)射的第一個人造衛(wèi)星圍繞地球轉(zhuǎn)一圈的時間是114分鐘。教師引導(dǎo)學(xué)生進行計算衛(wèi)星圍繞地球轉(zhuǎn)8圈、9圈、10圈分別用多少分鐘，計算結(jié)束以后教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶之前在低年級學(xué)習(xí)的乘法，8圈就是8個114相加，9圈就是9個114相加，10圈就是10個114相加，接著教師提問學(xué)生衛(wèi)星轉(zhuǎn)11圈、21圈用多長時間。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生寫出11圈就是10圈加1圈，21圈就是20圈加1圈，讓學(xué)生們進行討論并且計算衛(wèi)星轉(zhuǎn)11圈、21圈所用的具體分鐘。討論結(jié)束后教師總結(jié)三位數(shù)乘2位數(shù)列豎式計算時，先算出三位數(shù)乘以兩位數(shù)里面的個位數(shù)寫出得數(shù)，接著再計算三位數(shù)乘兩位數(shù)里面的十位寫在下面最后相加即可。教師在黑板上進行格式講解，注重每個數(shù)字的位置要對齊。教師再布置幾個三位數(shù)乘以兩位數(shù)的任務(wù)讓學(xué)生們進行課上練習(xí)。學(xué)生們練習(xí)完以后，教師寫出“408×23”讓學(xué)生們討論，中間有一個0該怎么下手計算。討論結(jié)束后教師找每個小組的小組代表為大家進行列豎式計算，看哪個小組的討論結(jié)果是正確的。最后教師在進行總結(jié)，三位數(shù)乘以兩位數(shù)的計算方式，其中重難點是三位數(shù)的個位和十位分別是0的時候該如何計算。

2.2單元整體教學(xué)總結(jié)引用游戲

小學(xué)3-4年級的學(xué)生集體榮譽感和個人榮譽感比較強烈，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師引用一些游戲可以促使學(xué)生們學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣，鞏固學(xué)到的知識，打好基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備單元整體觀念，以深層學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生們在單元整體教學(xué)中進行思考和想象。采用游戲教學(xué)的方式可以做到溫故而知新，為之后高年級的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

比如說在進行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第一單元《小數(shù)的意義和加減法》的教學(xué)時，教師提前整理好本單元的重點為小數(shù)中每個數(shù)字代表的意思、小數(shù)進行加減時小數(shù)點應(yīng)該對齊。從第一節(jié)授課開始到這個單元授課的結(jié)束，數(shù)學(xué)教師在每節(jié)課重點講解，加深學(xué)生的記憶。結(jié)束本單元的教學(xué)之后，教師準(zhǔn)備一節(jié)課讓學(xué)生們進行分組，每個組人數(shù)均勻，組數(shù)為偶數(shù)，每個組的水平要平均，既要有優(yōu)等生，也要有差生和中等生。兩組之間互相給對方組出小數(shù)加減法的題，出得題既要有簡單的，也要有適中的和復(fù)雜的。簡單的由基礎(chǔ)比較差的做，適中的安排給中等生做，復(fù)雜的安排給優(yōu)等生做。出題后雙方兩組先提前做一遍自己所出的題并且進行更改。兩個組交換出的小數(shù)加減法題，在聽到教師的開始命令以后雙方答題，在答題過程中，學(xué)生保持安靜，教師來回游走巡視監(jiān)督學(xué)生。聽到教師結(jié)束的命令以后，學(xué)生們停止答題，交還給另外一組，由另外一組判斷錯誤。哪個組全對，哪個組獲得1個積分，否則沒有積分，并且被淘汰。全對的組繼續(xù)和其他的組進行比賽。進行3輪小組比賽以后結(jié)束。能拿到3個積分的教師給予一等獎勵，拿到2個積分的教師給予二等獎勵，拿到1個積分或者沒有積分的沒有獎勵。對沒有積分的小組進行懲罰，每個組員自己給自己出20道小數(shù)加減法的題當(dāng)作課下作業(yè)。

2.3整理思維導(dǎo)圖，鞏固新知

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授完每章每個單元的新知后，布置課后作業(yè)讓學(xué)生們畫思維導(dǎo)圖。教師規(guī)定學(xué)生在進行思維導(dǎo)圖的整理時要用到3個顏色以上的筆、一張A4紙，簡單寫出教材里面的每個小節(jié)的內(nèi)容，并且在后面寫上一些例題，不準(zhǔn)抄襲其他同學(xué)的。學(xué)生整理思維導(dǎo)圖時字體、顏色、大小等格式隨意發(fā)揮，但是注意要保持思維導(dǎo)圖的整潔。思維導(dǎo)圖可以加深學(xué)生的印象，在整理思維導(dǎo)圖時，學(xué)生們可以在腦子中過一遍教師在教學(xué)過程中所講解的內(nèi)容，加深理解教師所提示的重難點。

比如說小學(xué)數(shù)學(xué)教師講授完北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元《線與角》以后，讓學(xué)生們進行整理本單元的思維導(dǎo)圖。先在A4紙上寫出本單元的章節(jié)題目。本單元分為四個部分，分別是相交與垂直、平移與平行、旋轉(zhuǎn)與角、角的度量。第一個部分又分為相交和垂直。在相交后面畫出兩個相交的直線，在垂直后面畫出垂直的兩條直線，并且用其他顏色的筆寫上點與直線之間的距離，垂直最短;第二部分又分為平移和平行。在平移后面寫上：電梯上下移動。在平行后面畫上一個平行四邊形并且兩組對邊分別用不同顏色的筆標(biāo)出來;第三部分又分為旋轉(zhuǎn)和角。在旋轉(zhuǎn)的后面寫：鐘表的指針移動、風(fēng)車運動。角又分為銳角、直角、鈍角、平角、周角，在后面分別寫上各個角的取值范圍或者角的度數(shù);第四部分是角的度量。在后面寫上用量角器量，量角器中間的黑點對齊角的圓心，量角器里面的線要和角的一邊對齊。每個學(xué)生任意操作，可以用大括號連線的方式，也可以用方框連接的方式等，其中要用到不同顏色的筆，加深印象。

2.4設(shè)計數(shù)學(xué)專題，加強自主學(xué)習(xí)

在日常的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對單元知識的整合以及系統(tǒng)性的總結(jié)，讓學(xué)生知道在這個單元中主要學(xué)習(xí)什么。在深度學(xué)習(xí)的背景下，教師一定要學(xué)會改進傳統(tǒng)教學(xué)方式，與時俱進。小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點進行有針對性地設(shè)計數(shù)學(xué)專題，讓學(xué)生們可以有一個完整的知識體系。學(xué)生在進行專題訓(xùn)練時可以深刻體會到各個知識點之間的關(guān)系，促進學(xué)生們的思維發(fā)展，并且能夠擁有一套完善的數(shù)學(xué)解題思路。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行單元專題設(shè)計時要針對本單元重難點，明確專題的主題，使學(xué)生們能夠在專題中提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【結(jié)束語】

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師展開教學(xué)時要緊跟時代步伐，與時俱進，根據(jù)學(xué)生的特點進行合理、科學(xué)地教學(xué)。在進行新知教學(xué)時，小學(xué)數(shù)學(xué)要注重學(xué)生的基礎(chǔ)掌握程度，一步一步讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，能有一個鞏固的知識體系。基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)需要教師能夠有一個深厚的理論功底與組織教學(xué)的能力，教師在這種背景下展開教學(xué)能夠提高自己本身的教學(xué)素質(zhì)、鞏固自己的專業(yè)知識，教師與學(xué)生達到共同進步，共同學(xué)習(xí)，共同營造一個快樂有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

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