基于大數(shù)據(jù)的初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)化教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

黎文遠(yuǎn)

摘 要：將大數(shù)據(jù)平臺(tái)和初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)精準(zhǔn)融合，創(chuàng)造適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的新模式;選擇使用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，為教師課堂教學(xué)減負(fù)增效;運(yùn)用精準(zhǔn)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和深度學(xué)習(xí)能力。我們選擇適合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的平臺(tái)，探索數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)與教育評(píng)價(jià)提升學(xué)習(xí)效果，努力實(shí)踐基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)的創(chuàng)新模式和歸納形成規(guī)范的教學(xué)體系，通過(guò)本文分享基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)研究中的收獲與思考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);精準(zhǔn)化教學(xué);大數(shù)據(jù);策略

一、大數(shù)據(jù)與精準(zhǔn)化的簡(jiǎn)單概述

（一）大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)在指的就是在相應(yīng)工具的輔助下，在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行分析、整理和處理以及歸納，并且最后成為可以進(jìn)行使用的資料的一種數(shù)據(jù)處理方式。大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)就是數(shù)據(jù)信息數(shù)量巨大，種類(lèi)非常多，而且數(shù)據(jù)查看和處理時(shí)間非?？?。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量也是非常大的，比如學(xué)生成績(jī)的變化情況，學(xué)生重難點(diǎn)掌握情況和教師教學(xué)情況等等，這些都可以通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行反饋，這樣教師就可以精準(zhǔn)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，不斷地對(duì)教育內(nèi)容和教育方式進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化[1]。

（二）精準(zhǔn)化

精準(zhǔn)化中的“精”字的意思就是操作簡(jiǎn)單便捷，可以很好的減少實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)和結(jié)果的時(shí)間成本;“準(zhǔn)”指的就是結(jié)果定義精確，保證其可以進(jìn)行一些精準(zhǔn)細(xì)節(jié)的掌握一些知識(shí)重難點(diǎn)。在對(duì)一些數(shù)學(xué)題型進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，教師可以精準(zhǔn)的了解到學(xué)生存在的問(wèn)題和知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，這樣教師就可以有針對(duì)性的對(duì)起提出學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生及時(shí)的查缺補(bǔ)漏，更好的提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、大數(shù)據(jù)背景下初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)作用

（一）借助大數(shù)據(jù)分析使數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)更加科學(xué)

大數(shù)據(jù)背景下，通過(guò)構(gòu)建數(shù)字信息教育平臺(tái)，可以將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整合，信息教育平臺(tái)還可以將學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。教師根據(jù)這些數(shù)據(jù)能夠隨時(shí)分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況。在大數(shù)據(jù)的幫助下，教師可以針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生開(kāi)展差異化教學(xué)，并使數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定更加科學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有針對(duì)性。在大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況能夠從多維度展現(xiàn)出來(lái)，使教師可全方位分析學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)情況，快速精準(zhǔn)掌握學(xué)生的問(wèn)題和不足，通過(guò)制定針對(duì)性教學(xué)目標(biāo)，幫助每位學(xué)生都能夠提高自身數(shù)學(xué)水平。

（二）借助大數(shù)據(jù)進(jìn)行作業(yè)分析，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在為學(xué)生布置課上或是課下作業(yè)時(shí)，都是按照教材內(nèi)容、教師自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或是結(jié)合試卷布置作業(yè)內(nèi)容。這種布置作業(yè)的方式?jīng)]有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較好的學(xué)生完成起來(lái)很輕松，但是對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生完成起來(lái)卻非常吃力，由于作業(yè)布置缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致課堂、課后作業(yè)很難發(fā)揮其作用[2]。運(yùn)用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生課后作業(yè)、試卷進(jìn)行分析，其中，基礎(chǔ)鞏固的數(shù)學(xué)題目占據(jù)大多數(shù)，而綜合性的題目占比相對(duì)較少，這種課后作業(yè)設(shè)計(jì)就相對(duì)合理，即使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差的學(xué)生也可以在課后作業(yè)完成過(guò)程中提升和鞏固課堂知識(shí)。如果提升綜合性題目占比，則可以滿(mǎn)足基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，初中數(shù)學(xué)教師可以借助大數(shù)據(jù)進(jìn)行作業(yè)分析，使課堂、課下作業(yè)更加具有精準(zhǔn)性，進(jìn)而有利于培養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、基于大數(shù)據(jù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）大數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)

以“上學(xué)是開(kāi)發(fā)智慧的全過(guò)程”這一教育理念為依據(jù)，初中數(shù)學(xué)教師肩負(fù)著對(duì)初中生的智慧潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)的責(zé)任，與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)法則可以將統(tǒng)計(jì)、分析、計(jì)算以及探索工作集為一體，針對(duì)初中生的思維發(fā)展情況、綜合能力提升情況起到推動(dòng)作用。在教師開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)大數(shù)據(jù)引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)可以取得良好的效果，例如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”時(shí)，教師可以使用多媒體向?qū)W生展示不同學(xué)校某一年有關(guān)于期末考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并要求同學(xué)們根據(jù)題目中的數(shù)據(jù)資料對(duì)不同學(xué)校學(xué)生的考試平均成績(jī)進(jìn)行計(jì)算，根據(jù)學(xué)生的計(jì)算，不同學(xué)校的平均成績(jī)分別為85分、90分、78分、70分和65分，教師即可向?qū)W生提問(wèn)，如果設(shè)置80分為標(biāo)準(zhǔn)成績(jī)，哪些平均成績(jī)有效，哪些平均成績(jī)無(wú)效？因?yàn)槭状谓佑|相關(guān)概念，僅有少數(shù)同學(xué)嘗試回答，85分、90分為有效成績(jī)，其他為無(wú)效成績(jī)。在學(xué)生思考正確并取得成就感時(shí)，教師可以將話(huà)題轉(zhuǎn)移至有理數(shù)中，引導(dǎo)同學(xué)們共同對(duì)有理數(shù)的概念進(jìn)行定義，由此，學(xué)生不僅能夠有效接受新知識(shí)，還能夠較好地記憶相關(guān)理論知識(shí)，使數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果得到顯著提升，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的智慧潛能。

（二）使用大數(shù)據(jù)分析知識(shí)原理

在大數(shù)據(jù)應(yīng)用范圍越來(lái)越廣闊的情況之下，采用大數(shù)據(jù)對(duì)知識(shí)原理進(jìn)行分析，學(xué)生只要能夠?qū)Υ髷?shù)據(jù)分析的解釋原則、宏觀原則、解決原則、智慧原則等黃金法則進(jìn)行充分了解，并于其中深刻感受大數(shù)據(jù)的分析原理，使該原理與課堂教學(xué)內(nèi)容建立起密切的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)將這一種關(guān)聯(lián)性融合到日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，即能夠構(gòu)建起從“學(xué)習(xí)知識(shí)”到“掌握知識(shí)”之間更加快捷的路徑，所以，教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)法則以及相關(guān)的分析原理進(jìn)行熟練掌握，同時(shí)將其中的原理聯(lián)系課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分應(yīng)用，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如在對(duì)內(nèi)容較為復(fù)雜的公式或者概念進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師即可首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，對(duì)其中的原理充分掌握，再根據(jù)公式或概念自身的屬性，對(duì)需要學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容簡(jiǎn)化，采用科學(xué)加工的形式，將其轉(zhuǎn)化成為更加直觀、形象的圖形或是更加清晰、明了的文字，以促使復(fù)雜性較強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)習(xí)難度降低，也就有利于學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。由此，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升，還可以在一定程度上緩解其學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣得到提升。

（三）使用蟻群算法提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

大數(shù)據(jù)自身即具有豐富性特征，所以教師應(yīng)用大數(shù)據(jù)時(shí)，可以將大數(shù)據(jù)法則作為基礎(chǔ)，落實(shí)蟻群算法技術(shù)，以對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以，教師在日常即可注重對(duì)各方面信息進(jìn)行有效收集，并建立起相應(yīng)的信息資源庫(kù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)需要時(shí)，將其采用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行了解和掌握，同時(shí)采用蟻群算法優(yōu)化數(shù)據(jù)路徑，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)調(diào)查時(shí)，為了對(duì)“人類(lèi)飲用水應(yīng)用現(xiàn)狀”進(jìn)行了解，教師即可首先收集相關(guān)的信息以充實(shí)信息資源庫(kù)，并由學(xué)生通過(guò)其中的信息，對(duì)人類(lèi)飲用水應(yīng)用情況的大數(shù)據(jù)進(jìn)行了解，再應(yīng)用蟻群算法，對(duì)數(shù)據(jù)信息實(shí)施分類(lèi)和優(yōu)化處理，以有針對(duì)性地了解、統(tǒng)計(jì)和分析人類(lèi)在每一年、每一季度、每一個(gè)月等各時(shí)間單位之中的用水情況，使數(shù)據(jù)指標(biāo)充分具體化，從而獲得人類(lèi)飲用水資源整體情況的具體結(jié)論。在這一過(guò)程中，學(xué)生深刻體會(huì)了統(tǒng)計(jì)調(diào)查相關(guān)工作的實(shí)踐和研究，也就有利于豐富學(xué)生的精力、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)以及綜合能力。

（四）實(shí)現(xiàn)去中心化學(xué)習(xí)

吸引學(xué)生的注意力、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，能夠起到十分重要的推動(dòng)作用，若學(xué)生可以持續(xù)處于積極主動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，不僅其注意力可以高度集中，同時(shí)大腦思維的活躍程度更高，也就更有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種困難進(jìn)行克服，使學(xué)習(xí)效果得到提升，同時(shí)建立起更加良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。由此，在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以對(duì)中心化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行建立，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，原因在于，應(yīng)用學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師對(duì)于學(xué)生的監(jiān)督、管理工作得到進(jìn)一步弱化，學(xué)生的自主性進(jìn)一步增強(qiáng)，有利于創(chuàng)建起更加輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性化得到充分尊重。但是從實(shí)際上來(lái)看，初中生正處于青春期，身心均處于成長(zhǎng)的狀態(tài)中，普遍存在“要面子”“不好意思認(rèn)真學(xué)習(xí)”的情況，甚至可能嘲笑認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)受到嚴(yán)重影響，對(duì)于系統(tǒng)學(xué)習(xí)中未有效掌握的知識(shí)和未解決的問(wèn)題，時(shí)常存在不能得到有效處理的情況，所以應(yīng)用去中心化的學(xué)習(xí)模式，教師隨時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生的問(wèn)題得到及時(shí)有效的解決，更加有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還可以保護(hù)初中生的自尊心，也就有利于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步的提升，同時(shí)還可以保障初中生的心理健康。

四、結(jié)語(yǔ)

伴隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用和普及的范圍也逐漸擴(kuò)大，在教育領(lǐng)域的涉及也非常深入，并且產(chǎn)生了很大的影響。教師通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行搜集分析，對(duì)數(shù)據(jù)處理結(jié)果進(jìn)行整理，最終分析出學(xué)生存在的問(wèn)題，然后具有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行教育，不斷地提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。不同學(xué)生之間的差異性非常大，教師要注重掌握不同學(xué)生之間的差異，分析學(xué)生個(gè)體發(fā)展存在的不足之處，及時(shí)的提出彌補(bǔ)建議和幫助學(xué)生進(jìn)行修正，不斷的提升初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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