農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)有效策略探索

鄺海泉

摘 要：隨著近年來素質(zhì)教育理念的全面施行以及發(fā)展，其對學(xué)校方面教育工作的開展提出了新的教學(xué)要求，尤其是在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段教育過程中，其教育工作的發(fā)展?fàn)顩r更是受到了社會各界的廣泛關(guān)注。在農(nóng)村小學(xué)階段教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科在整個教學(xué)體系占據(jù)了極高的位置，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，更對學(xué)生日后的發(fā)展有著決定性的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科由于其本身的實踐性特征，在教學(xué)過程中需要將理論內(nèi)容講解與實際問題相聯(lián)系，突出其實用性價值。本文通過對當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題以及不足分析，探究其聯(lián)系實際問題展開教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);解決問題

引言

在農(nóng)村階段小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)開展過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響以及課堂教學(xué)模式的單一、落后，使得這一問題更加突出。從小學(xué)階段的諸多課程教學(xué)來看，數(shù)學(xué)學(xué)科屬于一門關(guān)鍵性的學(xué)科，其教學(xué)重點也并非是讓學(xué)生回答多少題目或是獲得怎樣的分?jǐn)?shù)，而是要鍛煉學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師聯(lián)系實際案例展開問題解決教學(xué)是非常關(guān)鍵的內(nèi)容之一。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在農(nóng)村階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中由于教學(xué)資源的限制，使得農(nóng)村地區(qū)的教育一直落后于城市地區(qū)，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思想較為落后，且一直以來都深受傳統(tǒng)教育理念的影響。在他們認(rèn)知之中，農(nóng)村地區(qū)本身教學(xué)資源便落后，唯有將全部的教學(xué)精力放置到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上。這就使得學(xué)生盡管掌握了一些基礎(chǔ)的理論知識，但是學(xué)生在實際生活中遇到數(shù)學(xué)問題時其解題能力較差。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動的開展脫離的實際生活基礎(chǔ)，使得學(xué)生無法找到數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，學(xué)生固然能夠在考試過程中取得一個較高的分?jǐn)?shù)，但是當(dāng)面對實際數(shù)學(xué)問題時可能會出現(xiàn)不知道如何運用的現(xiàn)象。為此，在當(dāng)下農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作開展過程中，教師為了解決這一問題需要在教學(xué)過程中聯(lián)系實際生活問題，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)理論性、嚴(yán)謹(jǐn)性，提高學(xué)生的實際問題解決能力。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)解決問題能力的意義

關(guān)于解決問題能力的理解，是指針對問題進(jìn)行幾個方法以及謀略，或者是針對某一系列問題能夠通用的解決辦法。放置于具體的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景。學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的理解和解決手段。針對學(xué)生的解決問題能力進(jìn)行提升，離不開長期的學(xué)習(xí)以及在解決問題過程中的經(jīng)驗積累。受到學(xué)生個體差異性的影響，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中學(xué)生所面臨的問題會表現(xiàn)出明顯的不同，部分學(xué)生在面對問題時，沒有任何的解題思路，而部分學(xué)生雖然有一定的解題思路，但是解題的效率較低，導(dǎo)致該現(xiàn)象的原因就在于在日常學(xué)習(xí)過程中缺少對于解決問題策略意識的培養(yǎng)，過分的關(guān)注問題的正確解答，對于解決問題過程中需要使用到的解題方法，思維意識認(rèn)知不足。因此，有必要重新審視關(guān)于小學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)的相關(guān)策略。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)有效策略

（一）優(yōu)化課程設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題

在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對課堂教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，注重課堂探究，通過聯(lián)系實際問題讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身思考能力以及其主觀能動性，讓學(xué)生能夠擁有一個思考、探索的空間，以對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識形成實際的問題體驗以及應(yīng)用感。教師在優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，需要充分考慮到農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的發(fā)展情況以及認(rèn)知規(guī)律，充分結(jié)合學(xué)生周圍的實際內(nèi)容，來引導(dǎo)主動探究問題。與此同時，教師還可以通過展開小組探究合作，讓學(xué)生針對某一實際生活問題展開討論，讓學(xué)生感受到其自身在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的主體地位，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

例如：農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解關(guān)于“三角形特性”這一內(nèi)容時，可以將學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，讓學(xué)生通過實際的動手操作來制作出三角形物品，并分析其在我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活中的應(yīng)用，之后以小組為單位進(jìn)行記錄、總結(jié)、發(fā)言。這一過程中，無論小組所完成的結(jié)果是否正確，都是其主導(dǎo)探究所獲得的結(jié)果，在之后教師教材內(nèi)容講解過程中，學(xué)生對這一知識點內(nèi)容的印象便會變得非常深刻。當(dāng)學(xué)生在日后生活中所遇到一些問題時，也可以利用三角形特性進(jìn)行解決，既幫助學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)知識，又使得學(xué)生數(shù)學(xué)知識得以鞏固。

（二）營造良好的課堂情境，實現(xiàn)課堂互動

在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，一個良好的學(xué)習(xí)情境是十分關(guān)鍵的，在活動過程當(dāng)中，老師要與學(xué)生們開展良好的交流互動，這樣才能夠創(chuàng)建出一個高效和諧的課堂環(huán)境。按照以往有關(guān)的調(diào)查研究來看，處于這個時期的學(xué)生，有很多在教學(xué)活動當(dāng)中提不起學(xué)習(xí)的興趣和積極性，最主要的原因就是這個時期的學(xué)生不愿意甚至害怕去交流、溝通。這類心理狀態(tài)會伴隨課程難度系數(shù)的提高、年紀(jì)的增長而逐漸嚴(yán)重。所以，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，老師要重視學(xué)生解決問題能力的培育，與此同時，還需要在教學(xué)當(dāng)中與學(xué)生們展開良好的互動，從各個方面著手，為學(xué)生們創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠有機(jī)會、主動愿意地表達(dá)自己的想法，由此來提高他們的解決能力。

例如：農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解關(guān)于“圖形的運動”這一內(nèi)容時，老師就可為學(xué)生安排一個互動提問的環(huán)節(jié)，在正式開始以前，安排學(xué)生們組隊，舉辦一個較為簡單的競答比賽，具體內(nèi)容如下：準(zhǔn)備好各種規(guī)格的長方體、三角形等，然后老師讓學(xué)生們講出這類圖形在旋轉(zhuǎn)時所呈現(xiàn)出來的形狀，同時讓他們講出在真實的生活當(dāng)中這種圖形會出現(xiàn)在什么物體上面。比如長方體，其在旋轉(zhuǎn)的時候所呈現(xiàn)出來的是圓柱體，三角形在旋轉(zhuǎn)的時候所呈現(xiàn)出來的是圓錐。舉行這類競賽的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生們能夠了解到圓柱與圓錐，熟悉掌握面與體兩者的聯(lián)系。這類教學(xué)形式不光能夠提高學(xué)生們的解答水平，還能夠充分激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（三）合理導(dǎo)入生活內(nèi)容，提高實際問題解決能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材之中所涉及到的內(nèi)容難度不大，但是其在生活中的應(yīng)用范圍非常廣泛，這些內(nèi)容往往都是來源于生活，并能夠應(yīng)用到實際生活之中。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)，單一的講解會使得這些知識抽象化，學(xué)生無法及時地分析、理解。而在教學(xué)中導(dǎo)入生活內(nèi)容，能夠?qū)⑵涑橄蠡⒅庇^化，再結(jié)合實際的生活問題，實現(xiàn)教學(xué)拓展。

例如：農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解關(guān)于“小數(shù)加減法”這一內(nèi)容時，可以結(jié)合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生去“小賣部”購買生活物品的實際問題進(jìn)行分析。如，某同學(xué)去購買生活物品時發(fā)現(xiàn)，很多物品都不是整數(shù)，在最終結(jié)算的時候需要考慮到其小數(shù)，并合理地運用小數(shù)的加減法。這一情境中，學(xué)生對小數(shù)加減法有了一定新的認(rèn)識，在日常生活中遇到這一情況時其也會格外注意這一內(nèi)容，并將其與所學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合。除此之外，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)環(huán)節(jié)也可以布置一些需要實際操作的問題，讓學(xué)生在與其家人購買生活物品時計算價格，應(yīng)付價格以及找零等問題，并將其記錄下來作為作業(yè)提高。在實際問題解決過程中，學(xué)生將自身的理論知識加以靈活運用，真正感受到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的應(yīng)用性價值。

（四）指引學(xué)生進(jìn)行提煉概括，深入理解問題。

小學(xué)時期的學(xué)生們，他們對于某些較為抽象的內(nèi)容不能很好的理解，在表達(dá)方面的水平也不是很高，因此他們在開展學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對于知識的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)、完善。這個就是老師就必須要開展具有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生們能夠?qū)嵥榈闹R、問題開展內(nèi)化，對于當(dāng)中更為深入、內(nèi)涵的內(nèi)容可以開展揭示，從而來提高學(xué)生們解決問題的能力，讓他們能夠?qū)嶋H掌握這些方法。

例如：農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解關(guān)于“因數(shù)與倍數(shù)”這一內(nèi)容時，因為這項內(nèi)容涵蓋了多種數(shù)學(xué)概念，如質(zhì)數(shù)、奇數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)等，所以老師在開展教學(xué)的時候就需要引導(dǎo)學(xué)生們對這類概念的延展屬性開展對比，讓學(xué)生們能夠指導(dǎo)在自然數(shù)當(dāng)中，假如個位數(shù)是0、2、4、6、8就是偶數(shù)，反之，假如是1、3、5、7、9，便是奇數(shù)。老師要切實挖掘相關(guān)知識的概念并講授于學(xué)生，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識內(nèi)容運用到各種問題當(dāng)中，提高其解決問題的能力。

（五）形成評價與反思的意識

形成性評價以及反思的在日常教學(xué)中所發(fā)揮的作用極其重要，有利于幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)習(xí)的知識方式，在解決問題過程中策略存在的不足之處，有針對性的進(jìn)行改進(jìn)。同時也能夠激發(fā)學(xué)生從新的角度對問題進(jìn)行思考，獲得新的思維模式，實現(xiàn)思維能力的增長。因此，有必要積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的評價和反評價和反思的習(xí)慣，除了上述效果之外，也能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著當(dāng)下新課程體系教學(xué)的不斷深化，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為一種必然趨勢。但是由于諸多外在因素的影響，使得農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題較多，教師需要結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，在教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系實際，為課堂創(chuàng)新提供契機(jī)。

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