基于“雙減”背景下，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

陳佳鵬

摘 要：隨著“雙減”政策的實(shí)施，在教學(xué)的過程中，作業(yè)的設(shè)計(jì)布置是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。通過學(xué)生對于作業(yè)的完成情況可以有效的了解到學(xué)生們對知識的消化程度及掌握程度。而作業(yè)設(shè)計(jì)的首要考慮因素是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂知識的進(jìn)一步延伸，也更加有利于學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，同時(shí)精心設(shè)計(jì)的作業(yè)能夠提升初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生們在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主導(dǎo)位置，教師引導(dǎo)學(xué)生自主的探索更多的學(xué)識問題，一方面也能提高作業(yè)的有效性。所以落實(shí)對學(xué)生的減壓增效是需要引起重視的，這也能夠有效的幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文主要研究了基于“雙減”背景下，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：雙減背景;核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

引言

教師通過精心的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠有效的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能增強(qiáng)作業(yè)布置的有效性。而數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是通過人們不斷地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從而建立起來對事物的認(rèn)知、理解和解決周圍所發(fā)生事件時(shí)具備的良好品質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于對學(xué)生個(gè)人的思維、運(yùn)算、抽象思維、推理等能力都有著較高的要求，所以除了老師在課堂上講授的基礎(chǔ)知識外，課外作業(yè)的輔助作用也較為顯著的。所以對于初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)需要投入更多的心思。不能僅僅停留在一味的讓學(xué)生刷題和一股腦的寫練習(xí)上，教育從事者應(yīng)該要不斷探索新的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，以便更好地幫助學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)有所獲。

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

眼觀當(dāng)下，目前我國的初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)存在著一些不合理且必須解決的問題。第一點(diǎn)就是作業(yè)量過大，許多的教師仍然采用著傳統(tǒng)的作業(yè)模式——題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說最好的學(xué)習(xí)方式就是多做練習(xí)題，通過認(rèn)識廣闊的題目類型，從而獲得更好的數(shù)學(xué)成績，所以當(dāng)下也時(shí)常出現(xiàn)著學(xué)生課后作業(yè)堆起來比學(xué)生高的類似新聞。此外，教師不注重相關(guān)數(shù)學(xué)教材的選擇，對于輔助資料的選取也毫不上心。許多的教師會給學(xué)生大量的采購學(xué)習(xí)資料和練習(xí)題，從而忽視了真正應(yīng)該加深教學(xué)力度的模塊-數(shù)學(xué)課本基礎(chǔ)知識。作業(yè)對于學(xué)生的作用是作為復(fù)習(xí)和強(qiáng)化課堂知識的工具，而數(shù)學(xué)教科書中自帶的練習(xí)題是由經(jīng)驗(yàn)豐富的權(quán)威數(shù)學(xué)專家精心挑選后嵌入數(shù)學(xué)課本之中，每個(gè)題目都與教材的重要知識點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，能夠幫助學(xué)生更好的把握住知識精華，但是仍要分清一點(diǎn)，課后資料始終只能為輔。

二、基于“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的新趨勢

在“雙減”背景下，教學(xué)上的很多教學(xué)模式都會受到影響，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)模式和作業(yè)設(shè)計(jì)的革新。作業(yè)模塊作為初中數(shù)學(xué)授課過程中不可或缺的部分，在面臨減壓政策實(shí)施時(shí)，減負(fù)與原來傳統(tǒng)的作業(yè)布置趨勢必然是有矛盾之處，那么隨之而來的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)模式的趨向?qū)旁谌绾螠p少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和不斷探究怎樣提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)程度。因此，在初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要更加注重設(shè)計(jì)的形式，做到適量、精巧、有效、豐富多樣性等，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的個(gè)人數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略

（一）初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要注重基礎(chǔ)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要著重關(guān)注學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握度，這是為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。所以初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的主線應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)性習(xí)題，由此展開。教師通過基礎(chǔ)性練習(xí)題去考查學(xué)生的知識掌握度，增加學(xué)生對基礎(chǔ)知識點(diǎn)的熟練程度，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路鋪下堅(jiān)實(shí)的根基。此外，不斷地練習(xí)基礎(chǔ)知識不僅能夠讓學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)的知識、基礎(chǔ)學(xué)科技能，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的自信心。

（二）初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要注重分層

初中學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力和理解能力、接受度均有所不同，導(dǎo)致各個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著差異性。當(dāng)下的教育理念是不提倡教師將學(xué)生分為不同的等級層次的，要做到生生平等，這不但是出于尊重不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，更是為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師也要盡可能的滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。那么既然學(xué)生人群不可“分層”，就可以在作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫，將作業(yè)進(jìn)行一定的分層設(shè)計(jì)。但是要注意，非分層作業(yè)設(shè)計(jì)也是可實(shí)施得，不過要建立在非基礎(chǔ)性的題目之上。老師們要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平去針對性的設(shè)計(jì)不同層次不同類型的題目，讓班級學(xué)生依照自己的學(xué)習(xí)狀況去自行完成教師布置的學(xué)習(xí)作業(yè)。這不但能夠引發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲，還能最大化分層作業(yè)設(shè)計(jì)的效益和有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能。教師可以將作業(yè)布置為必做題和選擇性做的題目，讓學(xué)生自行挑選適合自己的題型，老師也可以與學(xué)生進(jìn)行談話，更深入的了解學(xué)生的實(shí)際狀況，從而讓學(xué)生自行挑選練習(xí)題的數(shù)量。同時(shí)也可以采用數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于生活中會遇到的問題來進(jìn)行精講，讓學(xué)生在自主解決數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)與生活的融合，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活之中，而不是遙遠(yuǎn)不可觸及的地方，從而獲取能夠?qū)?shù)學(xué)知識運(yùn)用于解決日常生活問題的能力。

四、注重拓展初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的種類

（一）學(xué)生自主探究型作業(yè)

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的范疇之內(nèi)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中尋找最適合的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式，所以在初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)中也可以設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)學(xué)生自主探究型的作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理之前進(jìn)行相關(guān)知識小任務(wù)的布置。一、讓學(xué)生自主上網(wǎng)了解勾股定理相關(guān)的知識內(nèi)容，并讓1-2個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)簡短的有關(guān)于勾股定理的趣味故事，在課堂上分享。二、自行在課前學(xué)習(xí)勾股定理的證明方法，選取一種本人最為理解證明方法進(jìn)行記憶，并在課堂上進(jìn)行發(fā)言講解。勾股定理作為初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)中的一個(gè)重點(diǎn)模塊，其中與數(shù)學(xué)有關(guān)的歷史和眾多證明方法對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)均有著促進(jìn)作用。勾股定理是初二教材中涉及的知識點(diǎn)，此時(shí)初中學(xué)生已經(jīng)具備了自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，均可以在網(wǎng)絡(luò)上自行查閱相關(guān)知識。所以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，教師可以多設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主探究型的作業(yè)，更好的開發(fā)和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)生開放型作業(yè)設(shè)計(jì)

在作業(yè)設(shè)計(jì)中引入開放性的問題能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的學(xué)習(xí)能力，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我拓展思維和分析問題的能力。老師通過不斷的引導(dǎo)學(xué)生在考慮問題解決方法時(shí)，要學(xué)會從更全面的角度思考與分析，從而讓學(xué)生逐步構(gòu)建一套屬于自己的數(shù)學(xué)知識建構(gòu)體系。比如在因式分解這一知識模塊的教學(xué)時(shí)，教師可以讓同學(xué)們組建學(xué)習(xí)小組，成員之間通過相互提問：能用幾種公式對因式分解的題目進(jìn)行解答。這不但能促進(jìn)學(xué)生之間相互探討數(shù)學(xué)知識的興趣，還能讓學(xué)生更好的掌握和了解因式分解模塊的知識點(diǎn)，也能增加同學(xué)之間的互動(dòng)性。在這樣開放式的作業(yè)設(shè)計(jì)之下，能夠較好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會協(xié)作與共享，也有利于學(xué)生對課堂知識點(diǎn)的鞏固。

（三）學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用型作業(yè)

將課堂所學(xué)知識運(yùn)用于日常生活問題的解決上，是我們學(xué)習(xí)的最終意義，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中核心素養(yǎng)發(fā)展的重要目標(biāo)，讓學(xué)生們真正做到學(xué)以致用。僅是初中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在日常生活中就隨處可見，比如在購買家具瓷磚時(shí)，有多種瓷磚的大小可供選擇，價(jià)格也有所不同，那么要怎樣選出最為劃算的方案購買這類問題就可以使用初中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)解決。以此讓學(xué)生通過解決日常生活中的問題，并做出相應(yīng)的實(shí)踐報(bào)告，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生真正明白數(shù)學(xué)源于生活也用于生活，從而深刻的理解數(shù)學(xué)學(xué)科的意義。

結(jié)束語

在“雙減”的背景下，教師要更加注重初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而不斷革新作業(yè)設(shè)計(jì)模式，有效的提高初中生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的掌握度和整體教師的教學(xué)水平。所以，教育從事者尤其是初中數(shù)學(xué)老師，要更加注重對于作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和對于數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知程度，努力促進(jìn)推動(dòng)“雙減”政策核心內(nèi)容的落實(shí)，做到真正的增效減壓。

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