基于減負增效的初中數(shù)學教學策略探討

田維海

摘 要：初中數(shù)學是學生學習的難點，相對來說初中數(shù)學要簡單得多，進入初中后很難適應。由此產(chǎn)生的數(shù)學恐懼心理對初中數(shù)學課堂教學效果的提升形成了非常大的影響，并對提升初中數(shù)學課堂教學效果的對策完成了研究。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂效率;教學策略

引言：

數(shù)學是塑造學生數(shù)學思維能力和提升數(shù)學專業(yè)技能的關鍵平臺。在課堂教學改革的情況下，如何提高數(shù)學教學模式的實效性變成數(shù)學系老師經(jīng)?？紤]的難題，筆者覺得重點在于數(shù)學系老師需要完全改變教育理念。積極推動學生的認知規(guī)律性，努力學習新課程標準，在教學實踐活動中積極推動和歸納提升數(shù)學課堂效果的方式。

一、精巧設計課堂介紹環(huán)節(jié)

為了組織初中數(shù)學教學，教師必須設計好良好的指導環(huán)節(jié)，有效地激發(fā)學生的好奇心和好奇心，積極跟蹤教師參與課堂調(diào)查?？陀^地說，初中學生的部分課的情況非常普遍，一些學生對數(shù)學學習有誤解，認為數(shù)學很難，所以為了幫助學生更快地融入課堂，有必要介紹設計。優(yōu)秀的指導能有效地吸引學生，激發(fā)學生的數(shù)學興趣[1]。

例如，當學生準備開始學習簡單方程的一部分時，老師可能會讓學生重復曹沖講的大象故事，然后問：“曹沖用什么方法來測量大象的質(zhì)量？一種不能讓學生產(chǎn)生完全排斥感的故事風格問題，它完全激活了學生的思維。當歷史文體中的等價關系思想最終順利地轉(zhuǎn)向方程構建時，學生的思維方式也轉(zhuǎn)為了數(shù)學思維。

二、構建優(yōu)良的課堂環(huán)境

和諧的課堂氛圍是有效構建課堂結(jié)構的前提。畢竟，學生的學習狀態(tài)很容易受到課堂氣氛的影響。因此，老師在課堂教學中應主動使用各類教學策略，使知識呈現(xiàn)更加豐富。初中生正逐漸進入青春期，他們的心理更加敏感，有的甚至會叛逆。因此，教師要以寬容、真誠、友好的態(tài)度對待學生，站在學生的立場上。當學生出現(xiàn)在老師面前時，如果老師不能按自己的意愿責備或嘲笑自己，那么學生就會遇到困難，老師會主動安慰和鼓勵學生。這樣教師就可以慢慢地進入學生的內(nèi)心去了解他們的叛逆行為[2]。

例如，讓學生使用一維方程來解決問題。當學生的切入點和方程的構造形式不同于教師時，教師不能用一維方程來糾正學生的理解，更不能用一維方程來指導學生的討論。從而得到最優(yōu)問題。

三、科學和有效提出問題

初中生數(shù)學學習的目的不但取決于熟練掌握數(shù)學思想方法，并且取決于形成較好的思維模式，提升探究式教學水平。問題能夠合理地激發(fā)學生的邏輯思維，正確引導學生合理地完成探究式教學。因此，教師應善于組織教學，恰當提問，以促進教學過程的發(fā)展。加強學生的參與精神，最大限度地發(fā)揮問題的作用，這就需要教師進行科學的設計和有效的組織。這直接影響到學生的學習積極性。教師的問題設計是適得其反的。

例如，通過引導學生達到“絕對值”，老師明確提出的問題是：-3和+3有哪些不同點？老師需要給學生充分的時間思索和探討，激勵他們站立起來，向別的學生表述自身的見解，以便他們能夠理解語言的本質(zhì)、絕對值。

四、提升數(shù)學教學水平

抽象思維能力水平是初中數(shù)學學習障礙的因素的一種，初中生正處在從抽象思維能力向抽象思維能力變化的重要環(huán)節(jié)。目前學生的抽象思維能力還不完善。在很多狀況下，他們依然借助于抽象思維能力來思索。他們的數(shù)學學習方式依然具有非常大的問題。教師在教學過程中要考慮到這一點。教師在課堂建設中要充分發(fā)揮數(shù)學情境的作用，充分體現(xiàn)數(shù)學情境的趣味性和可行性。

例如，在指導學生理解“統(tǒng)計圖”時，教師可以創(chuàng)建如下教學情境：學生最先仔細觀察折線統(tǒng)計圖、統(tǒng)計圖表，隨后仔細觀察復式統(tǒng)計表。學生完成觀察后，首先總結(jié)圖表的基本特征。然后，教師提出問題，讓學生進一步明確分組圖形的特點，以及如何解讀圖形信息，經(jīng)過交流、展示和培養(yǎng)學生的理解能力，教師引導學生獨立總結(jié)統(tǒng)計圖的概念，鼓勵學生結(jié)合自己的實踐理解，統(tǒng)計課堂總?cè)藬?shù)和男女生比例。并用不同的統(tǒng)計圖處理相關信息，增加學生對知識的掌握，提升學生的實踐能力。

五、培育學生的數(shù)學愛好

老師需要創(chuàng)建有趣生動的情境，及時給予啟發(fā)和指導。引導學生積極參與調(diào)查，鼓勵學生在自己的調(diào)查過程中融入數(shù)學知識和方法，使學生克服調(diào)查中的困難，解決問題。在這一過程中，學生的學習興趣逐漸形成和增強。

例如，在指導學生理解平行線的概念和規(guī)律時，教師可以組織學生獨立地發(fā)現(xiàn)相關的性質(zhì)和定理。為了更好地高效地提高學生的學習積極性，老師還可以靈活運用信息化教學方式。比如，根據(jù)PPT課件，如鐵路欄桿、柵欄、道路斑馬、健身房的雙杠等。通過這些課件，使原有的平行線數(shù)學概念不再陌生，在圖像的指導下，充分喚醒學生對平行線的理解。他們開始了一個接一個的討論，深入探討了平行線的概念和性質(zhì)，最后，通過多媒體設備，利用學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)造情境，消除學生的陌生感，從而使學生對知識有了更深刻的認識，能夠合理地培育學生的學習效率。

六、提升學生的自我反思觀念

知識學習是一個構建、拓展和應用的過程，是一個系統(tǒng)工程。只有反復學習、反思和總結(jié)，才能有效地將課堂所學知識內(nèi)化，實現(xiàn)能力的提高。

例如，為了指導學生探索三角形定理，包括三角形的高度、角平分和中線的基本概念，當學生理解這些基本概念時，教師應讓學生分別畫出高度，對直角三角形、等邊三角形和鈍角的角均分和中線做好觀察，并要求他們觀察相應的圖形特征和每一條特殊線的位置，以便于學生在學習中學會仔細觀察，在仔細觀察的時候思考問題。教師還可以引導學生反思自己所學的知識，并將圖形觀察的結(jié)果聯(lián)系起來，探索知識與知識的相似性和個性，提升學習效率。

七、結(jié)束語

總之，提高數(shù)學課堂教學效率并非易事。因此，在日常教學實踐中，教師應積極探索，不斷總結(jié)，使用科學規(guī)范的方式 ，充分調(diào)動學生學習數(shù)學思維的主動性和學習興趣。積極踐行新課程改革理念，用新課程理念武裝自己。

參考文獻：

[1]施義真.把初中數(shù)學課堂減負增效落到實處[J].初中數(shù)學教與學，2017（18）.

[2]王瑩.初中數(shù)學高效課堂教學方法探討[J].中國校外教育，2016（21）.

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