核心素養(yǎng)的特質與在小學數(shù)學教學中的構建研究

李爭

摘 要：隨著我國教育體制的改革，小學教育作為重要組成部分也受到諸多關注，新課程教育的普及對小學數(shù)學提出了新的要求和更高的標準，小學階段數(shù)學課程從原本注重學生掌握知識技能，轉變?yōu)閹椭鷮W生培養(yǎng)核心素養(yǎng)和綜合素質。這要求教師在課堂中多進行實際性的，有意義的，互動性的數(shù)學活動，幫助學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素質。本篇文章主要圍繞小學數(shù)學核心素質特質與構建方法展開討論。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教育;核心素養(yǎng);特質;構建策略

如今，核心素質的培養(yǎng)成為了我國教學體系中最核心的內容，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，支持學生的個性化發(fā)展，針對不同的孩子的特質，匹配不同的相處模式和教學方法。

1核心素養(yǎng)的特質研究

核心素養(yǎng)說白了就是學生未來適應社會必須具備的關鍵的能力和品格，核心素養(yǎng)最重要的作用就是促進學生的全面發(fā)展，更好地適應現(xiàn)實和滿足社會需求。核心素養(yǎng)突出強調四點：個人的修養(yǎng)、社會關愛、國家情懷以及自身發(fā)展方向，個人素養(yǎng)是在數(shù)學方面主要是邏輯思維、基礎能力等，對于學生當下的學習乃至終身學習，都非常重要;社會關愛要求學生樹立道德認知以及價值的認同，具備社會的責任感，能夠幫助學生更好的適應社會;國際情懷是需要學生強化對于祖國對于民族的認同感和熱愛;自身發(fā)展方向是要讓學生找到自己適合的感興趣的學習方向，引導學生建立目標，并朝此努力發(fā)展，激發(fā)潛能，這也是最為重要的一部分。這四點的結合不僅是要讓小學生現(xiàn)成的核心素質，還是任何一個人都要培養(yǎng)的綜合素質。

核心素養(yǎng)這個概念已經(jīng)提出很久，也被廣泛接納和普及，但是仍然存在一些不了解核心素養(yǎng)概念的教師和群體。有些人對于概念有一定了解但非常片面，這也就導致核心素養(yǎng)沒辦法落實到實際真正發(fā)揮作用。還有一部分人認為核心素養(yǎng)只是學生獲得知識的能力以及對知識的掌握，但事實上數(shù)學核心素養(yǎng)是包含多方面內容的，例如學生的觀察思考問題的能力、思維邏輯、數(shù)學意識，基礎知識能力等等。要學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，就需要教師具備優(yōu)秀的數(shù)學素養(yǎng)，提高自身教學能力，創(chuàng)新教學方法，讓教學貼合實際需要，促進學生的有效發(fā)展，潛移默化提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

2小學數(shù)學教學中所暴露出的問題

2.1教師能力不足

與教學質量的好壞，成功培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)直接掛鉤的就是教師的教學能力和意識。

一方面很多教師自身的核心素質有待提高，教學水平有限，還存在教師不夠重視的問題，很多時候好的教學想法和模式難以貫徹落實，教學效果不佳，沒辦法培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，甚至還會影響正常學習知識的掌握。

2.2學生興趣不高

一方面，數(shù)學是小學生剛開始接觸的學科，這門科目擁有自身的語言和規(guī)則，學生無法輕易掌握學習技能，難度相對來說比其他科目大，容易造成小學生的興趣低。另一方面，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂比較死板，教學模式單一，總是專注于灌輸知識，為學生講解知識點，缺少了互動性，難以調動學生對數(shù)學的興趣。

2.3獨立思考能力欠缺

小學生年齡較小，大多沒有形成獨立思考的能力，這個階段很需要老師的引導，但是現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象是老師講解，學生聽，課堂上學生總是按部就班的跟著老師設定的路線走，很少會有學生獨立動腦思考的場景，這就嚴重阻礙學生形成自己的思維模式，保持思維的獨立性，容易造成學生沒辦法建立起數(shù)學思維，影響數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.4缺乏思維訓練

傳統(tǒng)數(shù)學教學是不會運用思維訓練的，雖然新課程教育提出了相關內容，但是教師很少會去使用這些思維訓練，原因是實際操作比較困難，需要教師對課堂有強大的掌控力以及對課程內容有較高的設計能力，細致的規(guī)劃也會大大增加教師的工作負擔。

2.5對本質認識不清

有些教師對數(shù)學課堂上的教學活動認識不夠清晰，沒有抓住本質，以為設置活動只是單純讓學生去玩，增加課堂活躍度和趣味性，卻不考慮連接數(shù)學知識教學，課堂活動完全失去意義，嚴重影響教學質量。

3小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特質與構建策略

3.1培養(yǎng)學生的興趣

興趣可以推動學生認識事物，不斷探索新的知識，激發(fā)學習興趣是培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的重要內容。沒有學習興趣會讓學生在數(shù)學學習過程中缺少積極主動性和明確的學習目標。小學生年齡小，天然好奇心重，利用這個特點教師在課堂中可以采用靈活多變的教學方法，吸引學生的注意力，多讓學生之間進行互動，探究數(shù)學問題，以此培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

3.2提高獨立思考的能力

培養(yǎng)小學生獨立思考的能力，對日常的數(shù)學學習，乃至今后的終身學習都大有裨益，可以為學生后續(xù)的發(fā)展創(chuàng)造良好的基礎。培養(yǎng)學生獨立思考的能力，教師就不能一味灌輸知識，而是要關注學生本身，創(chuàng)造一個輕松、平等的學習氛圍，當老師拋出問題或者學生有疑問時，學生可以各抒己見，師生能夠進行自在的交流，學生也更愿意去思考問題。另外，小學生的心智還不夠成熟，需要教師耐心引導，發(fā)現(xiàn)學生的特別之處，鼓勵學生們個性化發(fā)展，學生們也會沉浸到課堂中，不斷提高獨立思考的能力。最后，課堂教學素材可也更加多樣化，例如在數(shù)學知識教授以外，可以補充額外的材料，像是數(shù)學相關的歷史，文化，各類數(shù)學圖形的展示等，很容易調動學生積極性，教師也不能忘記主要學習任務，引導學生進行思考，這種教學模式還能拓寬學生思維。

3.3應用數(shù)學活動

數(shù)學活動對于學生形成自己的能力大有作用，數(shù)學知識比較枯燥乏味，小學生很難長時間的集中注意力，課堂教學中設置形式多樣的數(shù)學活動不僅可以調動學生積極性，學生思維也會更加活躍，還能幫助學生快速理解運用知識，加強記憶深度，課堂的學習效率大大提高。要讓學生都參與進來，教師要兼顧考慮數(shù)學課題內容和活動的有趣性，在學生和教師一起進行活動的時候，慢慢抽絲剝繭，不斷觸發(fā)數(shù)學內容。在這個過程中，教師要耐心引導學生，拉近師生距離，了解學生的想法，并隨時做一些調整，讓學生慢慢掌握一些學習數(shù)學的規(guī)律、方法，創(chuàng)造出自己的結論，只有學生自己真正有所感悟，得出結論才能變成自己的能力。

3.4提升全面思維

思維是數(shù)學的關鍵，教師要對學生進行思維訓練，加強學生分析和解決問題的能力。教師可以創(chuàng)造一個貼近現(xiàn)實生活的場景，提出具有生活性，生活中可能遇到的問題，讓學生更有代入感。教師一步步引導學生，學生按照設定的路線進行探索和發(fā)散性思考，幫助提高全面思維。教師也可以向學生拋出一個探究性問題，讓學生充分利用已學的知識分析和解決問題，知識得到了進一步的鞏固以及歸納整理，在學生相互討論的過程中，學生可以合作解決問題，可以加強學生之間的團結性，最重要的是學生學會了解決問題的思路，能夠潛移默化的提升思維。教師還可以在課堂展示一些與數(shù)學有關的材料數(shù)據(jù)，讓學生認真觀察信息，主動提出一些觀點，下一步對觀點進行驗證和探究學習，學生能夠學習提煉重點，以及如何提問，還能發(fā)現(xiàn)如何改進自己解決問題的方式以達到更加高效。

結語：

總之，小學數(shù)學核心素養(yǎng)是小學數(shù)學教育的核心范疇，涵蓋了觀察思考問題能力、思維邏輯、數(shù)學意識、基礎知識能力等多方面內容的。培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)不僅僅是為了學習掌握知識，提高數(shù)學成績，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，進一步全面提高學生綜合素質，更好的面對和解決實際的問題以及更好的幫助未來終身學習。教師要正確清晰了解數(shù)學核心素養(yǎng)，并不斷提高自身素質，將數(shù)學核心素養(yǎng)充分融合到日常課堂的教學中。

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