核心素養(yǎng)的特質(zhì)與在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建研究

李爭(zhēng)

摘 要：隨著我國教育體制的改革，小學(xué)教育作為重要組成部分也受到諸多關(guān)注，新課程教育的普及對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新的要求和更高的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程從原本注重學(xué)生掌握知識(shí)技能，轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。這要求教師在課堂中多進(jìn)行實(shí)際性的，有意義的，互動(dòng)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)。本篇文章主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)特質(zhì)與構(gòu)建方法展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教育;核心素養(yǎng);特質(zhì);構(gòu)建策略

如今，核心素質(zhì)的培養(yǎng)成為了我國教學(xué)體系中最核心的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，支持學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，針對(duì)不同的孩子的特質(zhì)，匹配不同的相處模式和教學(xué)方法。

1核心素養(yǎng)的特質(zhì)研究

核心素養(yǎng)說白了就是學(xué)生未來適應(yīng)社會(huì)必須具備的關(guān)鍵的能力和品格，核心素養(yǎng)最重要的作用就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)和滿足社會(huì)需求。核心素養(yǎng)突出強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)：個(gè)人的修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、國家情懷以及自身發(fā)展方向，個(gè)人素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)方面主要是邏輯思維、基礎(chǔ)能力等，對(duì)于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)，都非常重要;社會(huì)關(guān)愛要求學(xué)生樹立道德認(rèn)知以及價(jià)值的認(rèn)同，具備社會(huì)的責(zé)任感，能夠幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì);國際情懷是需要學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于祖國對(duì)于民族的認(rèn)同感和熱愛;自身發(fā)展方向是要讓學(xué)生找到自己適合的感興趣的學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生建立目標(biāo)，并朝此努力發(fā)展，激發(fā)潛能，這也是最為重要的一部分。這四點(diǎn)的結(jié)合不僅是要讓小學(xué)生現(xiàn)成的核心素質(zhì)，還是任何一個(gè)人都要培養(yǎng)的綜合素質(zhì)。

核心素養(yǎng)這個(gè)概念已經(jīng)提出很久，也被廣泛接納和普及，但是仍然存在一些不了解核心素養(yǎng)概念的教師和群體。有些人對(duì)于概念有一定了解但非常片面，這也就導(dǎo)致核心素養(yǎng)沒辦法落實(shí)到實(shí)際真正發(fā)揮作用。還有一部分人認(rèn)為核心素養(yǎng)只是學(xué)生獲得知識(shí)的能力以及對(duì)知識(shí)的掌握，但事實(shí)上數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是包含多方面內(nèi)容的，例如學(xué)生的觀察思考問題的能力、思維邏輯、數(shù)學(xué)意識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)能力等等。要學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，就需要教師具備優(yōu)秀的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高自身教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓教學(xué)貼合實(shí)際需要，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，潛移默化提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所暴露出的問題

2.1教師能力不足

與教學(xué)質(zhì)量的好壞，成功培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)直接掛鉤的就是教師的教學(xué)能力和意識(shí)。

一方面很多教師自身的核心素質(zhì)有待提高，教學(xué)水平有限，還存在教師不夠重視的問題，很多時(shí)候好的教學(xué)想法和模式難以貫徹落實(shí)，教學(xué)效果不佳，沒辦法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，甚至還會(huì)影響正常學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握。

2.2學(xué)生興趣不高

一方面，數(shù)學(xué)是小學(xué)生剛開始接觸的學(xué)科，這門科目擁有自身的語言和規(guī)則，學(xué)生無法輕易掌握學(xué)習(xí)技能，難度相對(duì)來說比其他科目大，容易造成小學(xué)生的興趣低。另一方面，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂比較死板，教學(xué)模式單一，總是專注于灌輸知識(shí)，為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，缺少了互動(dòng)性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

2.3獨(dú)立思考能力欠缺

小學(xué)生年齡較小，大多沒有形成獨(dú)立思考的能力，這個(gè)階段很需要老師的引導(dǎo)，但是現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象是老師講解，學(xué)生聽，課堂上學(xué)生總是按部就班的跟著老師設(shè)定的路線走，很少會(huì)有學(xué)生獨(dú)立動(dòng)腦思考的場(chǎng)景，這就嚴(yán)重阻礙學(xué)生形成自己的思維模式，保持思維的獨(dú)立性，容易造成學(xué)生沒辦法建立起數(shù)學(xué)思維，影響數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.4缺乏思維訓(xùn)練

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)是不會(huì)運(yùn)用思維訓(xùn)練的，雖然新課程教育提出了相關(guān)內(nèi)容，但是教師很少會(huì)去使用這些思維訓(xùn)練，原因是實(shí)際操作比較困難，需要教師對(duì)課堂有強(qiáng)大的掌控力以及對(duì)課程內(nèi)容有較高的設(shè)計(jì)能力，細(xì)致的規(guī)劃也會(huì)大大增加教師的工作負(fù)擔(dān)。

2.5對(duì)本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清

有些教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠清晰，沒有抓住本質(zhì)，以為設(shè)置活動(dòng)只是單純讓學(xué)生去玩，增加課堂活躍度和趣味性，卻不考慮連接數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，課堂活動(dòng)完全失去意義，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

3小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與構(gòu)建策略

3.1培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣可以推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，不斷探索新的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。沒有學(xué)習(xí)興趣會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺少積極主動(dòng)性和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)生年齡小，天然好奇心重，利用這個(gè)特點(diǎn)教師在課堂中可以采用靈活多變的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，多讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，探究數(shù)學(xué)問題，以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.2提高獨(dú)立思考的能力

培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對(duì)日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，乃至今后的終身學(xué)習(xí)都大有裨益，可以為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教師就不能一味灌輸知識(shí)，而是要關(guān)注學(xué)生本身，創(chuàng)造一個(gè)輕松、平等的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)老師拋出問題或者學(xué)生有疑問時(shí)，學(xué)生可以各抒己見，師生能夠進(jìn)行自在的交流，學(xué)生也更愿意去思考問題。另外，小學(xué)生的心智還不夠成熟，需要教師耐心引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處，鼓勵(lì)學(xué)生們個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生們也會(huì)沉浸到課堂中，不斷提高獨(dú)立思考的能力。最后，課堂教學(xué)素材可也更加多樣化，例如在數(shù)學(xué)知識(shí)教授以外，可以補(bǔ)充額外的材料，像是數(shù)學(xué)相關(guān)的歷史，文化，各類數(shù)學(xué)圖形的展示等，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師也不能忘記主要學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這種教學(xué)模式還能拓寬學(xué)生思維。

3.3應(yīng)用數(shù)學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生形成自己的能力大有作用，數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥乏味，小學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，課堂教學(xué)中設(shè)置形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生思維也會(huì)更加活躍，還能幫助學(xué)生快速理解運(yùn)用知識(shí)，加強(qiáng)記憶深度，課堂的學(xué)習(xí)效率大大提高。要讓學(xué)生都參與進(jìn)來，教師要兼顧考慮數(shù)學(xué)課題內(nèi)容和活動(dòng)的有趣性，在學(xué)生和教師一起進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，慢慢抽絲剝繭，不斷觸發(fā)數(shù)學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生，拉近師生距離，了解學(xué)生的想法，并隨時(shí)做一些調(diào)整，讓學(xué)生慢慢掌握一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律、方法，創(chuàng)造出自己的結(jié)論，只有學(xué)生自己真正有所感悟，得出結(jié)論才能變成自己的能力。

3.4提升全面思維

思維是數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力。教師可以創(chuàng)造一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景，提出具有生活性，生活中可能遇到的問題，讓學(xué)生更有代入感。教師一步步引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生按照設(shè)定的路線進(jìn)行探索和發(fā)散性思考，幫助提高全面思維。教師也可以向?qū)W生拋出一個(gè)探究性問題，讓學(xué)生充分利用已學(xué)的知識(shí)分析和解決問題，知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固以及歸納整理，在學(xué)生相互討論的過程中，學(xué)生可以合作解決問題，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)性，最重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問題的思路，能夠潛移默化的提升思維。教師還可以在課堂展示一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的材料數(shù)據(jù)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察信息，主動(dòng)提出一些觀點(diǎn)，下一步對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證和探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)提煉重點(diǎn)，以及如何提問，還能發(fā)現(xiàn)如何改進(jìn)自己解決問題的方式以達(dá)到更加高效。

結(jié)語：

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心范疇，涵蓋了觀察思考問題能力、思維邏輯、數(shù)學(xué)意識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)能力等多方面內(nèi)容的。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅僅是為了學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，更好的面對(duì)和解決實(shí)際的問題以及更好的幫助未來終身學(xué)習(xí)。教師要正確清晰了解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并不斷提高自身素質(zhì)，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)充分融合到日常課堂的教學(xué)中。

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