新時(shí)期初中語(yǔ)文課堂的激勵(lì)教學(xué)研究

安金龍 莫清亭 李凌帆

摘要：為了有效的加強(qiáng)國(guó)家新時(shí)期語(yǔ)文教育改革的目的，各地區(qū)有必要進(jìn)行多元化的教學(xué)方法，從而促進(jìn)新時(shí)期教育的創(chuàng)新。本文就是就新時(shí)期語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行深入研究，提出了激勵(lì)性教學(xué)的研究。下面將從新時(shí)期初中語(yǔ)文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用談起，結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題，展開對(duì)初中語(yǔ)文課堂激勵(lì)教學(xué)研究的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：作用;問(wèn)題;策略

1、新學(xué)期初中語(yǔ)文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用

1.1、有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;在新時(shí)期教育改革的總體目標(biāo)下，教育的目的已經(jīng)由原來(lái)的學(xué)生成績(jī)占主導(dǎo)地位，向?qū)W生的綜合能力方向轉(zhuǎn)變;目的就是使其能夠更好的通過(guò)學(xué)生的長(zhǎng)處展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到教育的主要目的。而今教育中產(chǎn)生的一個(gè)主要問(wèn)題，就是如何能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此做到有助于學(xué)生學(xué)習(xí)不會(huì)出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，從而進(jìn)行綜合成績(jī)和綜合能力的提高，由此可見這是一個(gè)多元化的教育模式。作為初中語(yǔ)文教學(xué)興趣來(lái)言，如何能夠提高學(xué)生的興趣，也需要從多方面進(jìn)行綜合考慮。激勵(lì)性的教學(xué)，就是目前新課改下的創(chuàng)新，其實(shí)也是成功老師多年的經(jīng)驗(yàn)。激勵(lì)性教學(xué)通過(guò)語(yǔ)文在課堂上進(jìn)行應(yīng)用，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而減少學(xué)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境;老師也可以采用多種方法，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法，進(jìn)行引導(dǎo)性教育，從而在激勵(lì)教育中達(dá)到初中語(yǔ)文教學(xué)的目的。

1.2、有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;學(xué)習(xí)的動(dòng)力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)最為有效的方法，但是前提就在于此，如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這就是所有教學(xué)老師的終極目的。激勵(lì)性教學(xué)在此時(shí)的應(yīng)用，恰恰可以解決這一難題。在語(yǔ)文課堂上，教師通過(guò)提問(wèn)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，不同的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法。對(duì)待好的學(xué)生，適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì);對(duì)于普通的學(xué)生要用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，以此讓他再提高一個(gè)點(diǎn);而對(duì)于那些學(xué)習(xí)的差的學(xué)生，老師千萬(wàn)不要放棄，要盡量的對(duì)學(xué)生進(jìn)行多多提問(wèn);尤其是對(duì)于這類學(xué)生，其答對(duì)了，要給予極高的評(píng)價(jià)，讓他在班里，感覺(jué)到自己的存在價(jià)值，也可以防范這類孩子出現(xiàn)自卑心理。當(dāng)你的激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)這類孩子進(jìn)行鼓勵(lì)后，可以很好的幫助孩子找回自我，從而有效的提高學(xué)生的成績(jī)。

2、初中語(yǔ)文課堂激勵(lì)性教學(xué)的問(wèn)題

2.1、激勵(lì)的語(yǔ)言運(yùn)用合理;激勵(lì)性教育是以語(yǔ)言為表達(dá)的一種有效性的教學(xué)。而作為語(yǔ)文老師，獨(dú)特的語(yǔ)言魅力更展現(xiàn)了其教育的成效。在對(duì)待不同的學(xué)生時(shí)要采用不同的語(yǔ)言，不同的語(yǔ)言的可以激發(fā)一個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)的興趣動(dòng)力。語(yǔ)言運(yùn)用要注意場(chǎng)合;對(duì)于激勵(lì)學(xué)生教育，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)然不局限于場(chǎng)合，在哪里都能體現(xiàn)激勵(lì)語(yǔ)言在學(xué)習(xí)好的學(xué)生的榮耀，此時(shí)激勵(lì)老師應(yīng)該沒(méi)有太多的顧慮;而對(duì)于那些差的學(xué)生，如果激勵(lì)語(yǔ)言不注意場(chǎng)合，可能會(huì)適得其反。例如：學(xué)習(xí)差的學(xué)生，本就不愛課堂上回答問(wèn)題，也不想說(shuō)話，怕的主要原因是自己回答后，引起周圍的同學(xué)的笑話，從而加大自己的自卑心理;這時(shí)的老師，應(yīng)該充分利用語(yǔ)言的魅力，去提問(wèn)學(xué)生，如果學(xué)生回答對(duì)了，可以給予鼓勵(lì)，如果回答不好，要注意周圍同學(xué)的反應(yīng)，如果其他同學(xué)有不好的反應(yīng)，要及時(shí)制止;同時(shí)要告訴學(xué)生你回答的很好，就是理解上的失誤，同時(shí)指出問(wèn)題錯(cuò)的部位。由此可見語(yǔ)言的魅力是語(yǔ)文課堂教育的關(guān)鍵，也是運(yùn)用的方法。所以說(shuō)，加強(qiáng)課堂語(yǔ)言激勵(lì)的合理運(yùn)用，是激勵(lì)性教學(xué)的主觀問(wèn)題。

2.2、教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)的老師自我缺乏職業(yè)道德;缺乏職業(yè)道德，相信經(jīng)歷過(guò)學(xué)生時(shí)代的人們都情況，有的教師缺乏一種職業(yè)道德，這種職業(yè)道德也是一種職業(yè)素養(yǎng)。這類教師不存在什么激勵(lì)性教學(xué)，就是有也是對(duì)于那些所謂的好學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，而這種鼓勵(lì)是一種心理扭曲的體現(xiàn)。激勵(lì)性教學(xué)缺乏自我修養(yǎng);教師其實(shí)是大多數(shù)學(xué)生心目中的“神”，也是自己上學(xué)期間的崇拜的偶像。每一個(gè)進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生都想通過(guò)在老師那里獲取知識(shí)而，而讓自己成長(zhǎng)為一個(gè)擁有才華的人才，為國(guó)家、為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的人生價(jià)值。但是卻由于老師存在缺乏職業(yè)道德修養(yǎng)的心理，毀了很多的學(xué)生。這些老師就是缺乏正常的激勵(lì)心理。他們的激勵(lì)方法只是針對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生根本就不去激勵(lì)，甚至學(xué)生答對(duì)問(wèn)題，還會(huì)進(jìn)行冷嘲熱諷。這種現(xiàn)象可以肯定的說(shuō)，在以前很是普遍，在現(xiàn)在也有，在將來(lái)不要再有這種現(xiàn)象發(fā)生，這是毀滅一個(gè)學(xué)生求學(xué)的正常的心靈。語(yǔ)文老師要在課堂上充分發(fā)揮語(yǔ)言的激勵(lì)魅力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值存在，同時(shí)也讓其他科目的老師，通過(guò)語(yǔ)文老師的教學(xué)魅力，看到自己的職業(yè)道德缺失，從而打造一個(gè)完美的激勵(lì)性的教學(xué)。由此可見，教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)的老師自我缺乏一種職業(yè)道德，教育界應(yīng)該引起重視。

3、新時(shí)期初中語(yǔ)文課堂的激勵(lì)性教學(xué)策略

3.1、加強(qiáng)激勵(lì)的方法應(yīng)用;初中語(yǔ)文課堂激勵(lì)性教學(xué)的應(yīng)用，應(yīng)用注意方法合理性。要采取多元化的方法進(jìn)行應(yīng)用。首先、采用語(yǔ)言方法進(jìn)行激勵(lì);語(yǔ)文老師根據(jù)新課改的精神要求，結(jié)合自身的語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言魅力，充分的對(duì)課堂中的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的鼓勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而有效的保障學(xué)生正常的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。第二、采用獎(jiǎng)品方法進(jìn)行鼓勵(lì);為了更加有效的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，班主任老師可以適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┙?jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然這些經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)要掌握住學(xué)生的語(yǔ)文心理，不要一味的進(jìn)行經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，而影響學(xué)生的心理變化。這里的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)不是錢，而是一些代表紀(jì)念意義的物品，目的就是讓學(xué)生獲得精神的鼓勵(lì)，從頭提高學(xué)生側(cè)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。第三、采取實(shí)際的關(guān)心方法進(jìn)行應(yīng)用;關(guān)心是每一個(gè)老師應(yīng)該做到的，也是能做到的。教師在語(yǔ)文課堂進(jìn)行激勵(lì)教育的同時(shí)，可以適當(dāng)?shù)睦谜n堂中間的間隙，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心引導(dǎo)。例如：當(dāng)講完一個(gè)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自我進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以走到學(xué)生中間進(jìn)行詢問(wèn)，問(wèn)有沒(méi)有問(wèn)題，哪里不懂，哪些還有問(wèn)題;此種方法尤其對(duì)于那些差生，這種方法特別有效，當(dāng)你走到他身邊進(jìn)行關(guān)心詢問(wèn)時(shí)，這時(shí)可以給學(xué)生一種無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他感受到老師沒(méi)有放棄他，并且很關(guān)心他。這種方法，其實(shí)是最有有效的激勵(lì)性教學(xué)方法，在課堂中最為實(shí)用。由此不難看出只要教師在課堂上采用的方法得當(dāng)，一定能夠有效的幫助學(xué)生提高成績(jī)，從而有效的達(dá)到教學(xué)的目的。

3.2、根據(jù)不同的對(duì)象運(yùn)用合理的激勵(lì)方法;初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)，不同于小學(xué)和高中，更不同于大學(xué)。這時(shí)的教育正處于學(xué)生青春叛逆期的時(shí)候。此時(shí)的教育方法尤其重要，如果掌握不好，很可能會(huì)失去教育的有效性。首先、依據(jù)學(xué)生的性格進(jìn)行激勵(lì)性教育;初中時(shí)期的學(xué)生，最容易出現(xiàn)暴躁心理。如果學(xué)習(xí)成績(jī)好的還好;而如果學(xué)習(xí)成績(jī)差，很容易出現(xiàn)逆反心理，甚至出現(xiàn)暴躁情緒。這時(shí)的語(yǔ)文老師，除了用語(yǔ)文中的文章去引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)力，還要用教材中的實(shí)際例子，去告誡那些暴躁的學(xué)生，同時(shí)結(jié)合自己的語(yǔ)言，去激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生，告訴學(xué)生不要放棄自己的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相信自己，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二、依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行激勵(lì)性教育;學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)生之間進(jìn)行比較和比拼的主要依據(jù)。在此，語(yǔ)文老師要利用不同的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)學(xué)生。好的學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，就會(huì)有效。而對(duì)于那些差的學(xué)生，要注意學(xué)生的情緒變化，根據(jù)其問(wèn)題的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而有效的幫助學(xué)生走出困境，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以說(shuō)要根據(jù)不同的對(duì)象，運(yùn)用不同的方法，進(jìn)行不同的激勵(lì)性教育，以此保障教育的目的。

結(jié)語(yǔ)：

總之，對(duì)于新時(shí)期初中語(yǔ)文課堂的激勵(lì)性教育，是一個(gè)多方面、多元化、多方考慮的綜合性的激勵(lì)性教育，不僅需要學(xué)生教師通過(guò)方法進(jìn)行有效的教育，而且還需要家長(zhǎng)進(jìn)行多方面的協(xié)同，共同完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的目的，從而有效的促進(jìn)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)之路。

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