關(guān)于“線上線下”小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式的探究

吳慧琳

摘 要：隨著科技的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸進(jìn)入了教育界中，逐漸被教育所利用，給學(xué)生提供更加便利的教學(xué)資源與機(jī)會。在“線上線下”小學(xué)數(shù)學(xué)混合的模式下，有很多的平臺機(jī)構(gòu)能夠進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，也能讓小學(xué)數(shù)學(xué)有一個更好學(xué)習(xí)通道。因?yàn)樵谛W(xué)生的年齡階段，學(xué)生對于新奇的事物都比較好奇和積極，尤其是電腦、網(wǎng)絡(luò)，所以教師要能夠利用這一特點(diǎn)給學(xué)生展開相關(guān)的教學(xué)，并且通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供一個完整的教學(xué)規(guī)劃。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠更好地利用線上線下的混合教學(xué)，能夠更好為學(xué)生展開較為針對性的教育，讓學(xué)生不僅能夠在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，積極完成更多的任務(wù)，也能夠得到展現(xiàn)更多自己的機(jī)會。教師也能夠給學(xué)生更多更全面的知識擴(kuò)展，也能夠?qū)崟r看見學(xué)生的進(jìn)度。但是在線上的交流過程中，存在著一些問題，導(dǎo)致學(xué)生在線上的學(xué)習(xí)情況以及安排還有一些不妥當(dāng)，所以本文 將概述關(guān)于“線上線下”小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式的探究。

關(guān)鍵詞：線上線下;小學(xué);數(shù)學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動著社會教育迅速地向前，并且也能給教育資源共享提供相關(guān)的幫助。在一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也能夠擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識補(bǔ)充，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過合理的教學(xué)安排在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高學(xué)生的教學(xué)針對性。第一，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生擴(kuò)展各種各樣的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)觀念，用更多視頻和模擬工具能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力，動手能力以及圖文結(jié)合能力和數(shù)據(jù)處理能力。第二，讓小學(xué)生在這個階段就能夠培養(yǎng)自己的各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力，以及數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。因?yàn)檫@樣學(xué)生能得到更適合自己的教學(xué)內(nèi)容以及方式。根據(jù)自己的實(shí)際情況，能夠?qū)⑦@個線上線下混合教學(xué)方面優(yōu)點(diǎn)利用，更好提高自己的整體學(xué)習(xí)水平。最后，利用更先進(jìn)的教學(xué)工具，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生處于一個比較自主的狀況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的推動學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、“線上線下”小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)的重要性

線下教學(xué)是指教師給學(xué)生面對面地進(jìn)行講解，給小學(xué)生開展針對性的教學(xué)，教導(dǎo)的學(xué)生不多，要以最節(jié)省時間的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。線上教學(xué)是指用直播錄播的方式開展游戲化，社交化的教學(xué)，這種學(xué)習(xí)方式不用出門，只要你有互聯(lián)網(wǎng)就可以展開，并且因?yàn)橘Y源和知識比較多，這就需要控制學(xué)生對問題的收集能力和信息的歸納能力，并且要他們在互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用過程當(dāng)中有足夠的自控力。但是小學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用的時候，可能會被其他信息打擾，不能夠很好的掌握自己所要學(xué)習(xí)的知識。所以在現(xiàn)在的教育當(dāng)中，想要開展的是“線上線下”混合式教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課上給學(xué)生開展相關(guān)的課堂微課教學(xué)，讓學(xué)生自主獨(dú)立的進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，并且可以實(shí)時地向教師提出自己的問題，這樣能夠讓教師有針對性地對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)。“線上線下”混合式教學(xué)，可以減輕小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓他們能夠把握住每個學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，快速的給學(xué)生做出相應(yīng)的解決。這樣的教學(xué)方式相當(dāng)于是兩個教師在給單獨(dú)的學(xué)生進(jìn)行上課。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓小學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況去尋找相關(guān)的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)成績。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給他們尋找相應(yīng)的線上教學(xué)資料，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)針對性的教學(xué)，讓每一個學(xué)習(xí)者都能夠擁有自己的規(guī)劃。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有明確的目的和大的框架進(jìn)行學(xué)習(xí)，非常適合現(xiàn)代我國疫情期間的學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行“線上線下”教學(xué)混合，可以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們自主獨(dú)立的進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯分析能力和信息數(shù)據(jù)的歸納能力，對自己的知識也能夠有一定的了解，去自主的進(jìn)行資料查找和學(xué)習(xí)。

二、“線上線下”小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)中存在的問題

2.1線下教學(xué)不靈活

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生進(jìn)行線下教學(xué)的時候，會給學(xué)生下發(fā)相應(yīng)的導(dǎo)讀任務(wù)和微課內(nèi)容，但是教師沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，不能讓他們對本堂課所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的了解，也沒有給足一定的時間進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，不靈活的時間運(yùn)用會導(dǎo)致學(xué)生無法完全的將課堂知識所吸收，也不能使學(xué)生真正的了解到每一個知識點(diǎn)。教師可能會卡住一個死時間，讓學(xué)生盡快的完成內(nèi)容，這樣會導(dǎo)致學(xué)生在閱讀一些文章和數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的時候眼花繚亂，無法深刻記憶，不能夠達(dá)到“線上線下”教學(xué)混合的真正目的。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在線下教學(xué)方式不靈活，這會導(dǎo)致學(xué)生在上課的時候不會去自主獨(dú)立的進(jìn)行課下的預(yù)習(xí)和一些知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，只是在等待教師在每堂課下發(fā)的微課任務(wù)，也不會自主獨(dú)立的進(jìn)行相關(guān)的知識資料的查找，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法提升他們的學(xué)習(xí)能力。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高自己的線下教學(xué)模式，創(chuàng)新自己的教學(xué)方案，將“線上線下”教學(xué)進(jìn)行有效的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主能動性。

2.2學(xué)生的參與度不夠

在“線上線下”混合教學(xué)的過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有注意到學(xué)生的參與度，認(rèn)為他們看著微課就能學(xué)習(xí)到知識，不能充足的了解小學(xué)生的定力不足，無法將自己的全部注意力集中當(dāng)微課所講解的每一個知識點(diǎn)，這要導(dǎo)致一些學(xué)生在觀看微課的時間是浪費(fèi)的，不能準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識點(diǎn)，教師也沒有過多的去關(guān)注一些比較沉默和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，認(rèn)為他們只要在看就是在學(xué)習(xí)，沒有提高各個學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度。一些表現(xiàn)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會自主的向教師請教一些微課上面所存在的問題和自己所不理解的知識點(diǎn)，并且去表達(dá)自己的看法與教師進(jìn)行溝通，教師會給這些學(xué)生更好的回答，但是另一些學(xué)生他們沒有更好的表達(dá)力，不會有勇氣向教師提出相關(guān)的問題，這就導(dǎo)致這些學(xué)生沒有辦法學(xué)習(xí)到充足的知識，甚至降低自己對學(xué)習(xí)的興趣。教師要鼓勵每一個學(xué)生對自己學(xué)習(xí)到的不理解的知識提出相關(guān)的問題，要與教師進(jìn)行及時的溝通，教師要鼓勵每一個學(xué)生做出相關(guān)的表達(dá)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3小學(xué)數(shù)學(xué)“線上線下”教學(xué)聯(lián)系不密切

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓我們了解到“線上線下”教學(xué)混合模式可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓小學(xué)生可以在短時間的情況下理解相關(guān)的知識點(diǎn)，教師也能夠根據(jù)每個學(xué)生做出針對性的講解。但是“線上線下”教學(xué)模式在我國還正處于發(fā)展階段，所以有些教師可能對“線上線下”教學(xué)理解不是很透徹，沒有辦法讓兩個模式真正的聯(lián)系起來，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，去真正的學(xué)習(xí)到兩個模式的核心，并且把握住相同點(diǎn)去讓兩者互相融合。教師要給學(xué)生進(jìn)行充足的課前導(dǎo)讀，課上教學(xué)以及問題解決。小學(xué)數(shù)學(xué)“線上線下”混合模式聯(lián)系不密切會導(dǎo)致學(xué)生在課下學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)無法與課上所聽微課內(nèi)容產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)系，無法對小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作的理解和記憶，也無法真正的運(yùn)用在一些問題上，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“線上線下”混合式教學(xué)的措施

3.1將“線上線下”教學(xué)模式進(jìn)行密切的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過程當(dāng)中，要著重的關(guān)注到“線上線下”教學(xué)模式的核心，讓學(xué)生在線下做好充足的預(yù)習(xí)，教師要能夠給學(xué)生找到相應(yīng)的課前導(dǎo)讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做好對本堂課的預(yù)習(xí)工作，找到自己所不熟知的知識點(diǎn)和知識內(nèi)容，在進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)的時候，也能夠把握住自己所不了解的內(nèi)容，重點(diǎn)的去聽相關(guān)的部分。在線上的教學(xué)時，教師要能夠根據(jù)每一個學(xué)生所提出的相關(guān)問題，給他們找相應(yīng)的微課，有針對性的給學(xué)生進(jìn)行講解和授課，在學(xué)生在課上提出問題時，教師能夠積極的去給學(xué)生進(jìn)行處理，把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在課堂結(jié)束之后，要能夠給學(xué)生下發(fā)相關(guān)的線下復(fù)習(xí)任務(wù)，給他們布置相關(guān)的習(xí)題，可以是紙質(zhì)的，也可以做成平臺內(nèi)容，這樣能夠有利于教師對學(xué)生的數(shù)據(jù)吸收和數(shù)據(jù)分析。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的平移，旋轉(zhuǎn)和軸對稱本堂課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的課程導(dǎo)讀，讓他們將書本中的一些資料和知識進(jìn)行相關(guān)的閱讀和理解，勾畫出自己所不理解的內(nèi)容。教師可以對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行收集，然后給他們制作相應(yīng)的微課視頻，讓他們每一個人在課堂上都能夠有針對性的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且能夠適時的提問一些學(xué)生對于微課的學(xué)習(xí)情況。在下課后，教師要能夠利用一些資源去給學(xué)生制作相應(yīng)的習(xí)題，并且可以利用平臺上的數(shù)據(jù)收集，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，真正的做好“線上線下”聯(lián)系工作，把握住每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)。著重的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及他們的學(xué)習(xí)成績。

3.2豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過程當(dāng)中，要能夠利用線上教學(xué)工具豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的邏輯分析能力，圖文結(jié)合能力和數(shù)據(jù)歸納收集能力等等，這些能力都能讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中受到一定的益處，真正的將學(xué)

習(xí)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用線上的一些軟件和平臺去給學(xué)生開展相關(guān)的知識講解，比如說播放一些視頻和小故事，以及音頻等等，也可以利用一些軟件給學(xué)生提供數(shù)學(xué)模型，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓他們能夠獨(dú)立的進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)資料查詢，在線下要能給學(xué)生做一些數(shù)學(xué)活動，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度，營造和諧的課堂氛圍。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊，周有一課的內(nèi)容是確定位置，這是教會學(xué)生能夠?qū)σ恍c(diǎn)和位置進(jìn)行相關(guān)的描述，培養(yǎng)學(xué)生的空間感和語言表達(dá)能力，也能讓學(xué)生在小學(xué)的時候能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的坐標(biāo)知識，為之后的學(xué)習(xí)打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。教師可以在課堂上開展一些小游戲，讓學(xué)生去描述自己在課堂中所處的位置。比如說第幾排第幾列，或者是讓學(xué)生去描述自己的家在整個小區(qū)的什么位置，真正的去表達(dá)自己對坐標(biāo)的看法和對位置的描述。教師也可以在線上平臺上找一些相關(guān)的視頻和音頻，以及一些圖片讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和描述，給學(xué)生做到相應(yīng)的練習(xí)，讓他們奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總的來說，教師在線上線下混合模式教學(xué)的時候，應(yīng)該著重的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠更好地利用一些優(yōu)勢方式落實(shí)學(xué)生的情況。根據(jù)實(shí)際更加針對性教學(xué)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生的能力以及核心素養(yǎng)。再了解學(xué)生的反饋，完善學(xué)生的教學(xué)規(guī)劃，幫助沒個學(xué)生在學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步。

參考文獻(xiàn)：

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