初中數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境的策略分析

鄭國淵

摘 要：數(shù)學課堂教學隨著社會的不斷改變開始將重點關(guān)注在創(chuàng)設問題情境上來。尤其是數(shù)學課程中，本就擁有抽象性需要學生們進行情境的想象才能想出問題的解決方法，這也是對我國教師課堂教學方法的一次創(chuàng)新工作，創(chuàng)設問題情境更有利于課堂教學工作的展開從而提高教學質(zhì)量，增添了課堂教學的趣味性，最終將數(shù)學抽象化的學習內(nèi)容變成具體化，讓學生在課堂上學習變得輕松且更容易記憶數(shù)學基礎知識。提高學生們的綜合學習水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;創(chuàng)設情境;策略分析

引言：

學生們在學習當中能夠?qū)?shù)學抽象化進行具體化，教師也需要通過教材創(chuàng)設合適的問題情境，增添課堂教學的趣味性，從而促進學生們的全面發(fā)展。這是創(chuàng)設問題情境的重要原因之一，社會教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展也讓老師的教學方式得到了一定的改變，教師不僅僅通過課本中的知識進行相對應的講解，也可以通過信息技術(shù)創(chuàng)設問題情境讓學生們參與課堂教學當中，讓學生通過實踐加深對數(shù)學知識的記憶，從而有效提高了學生們的學習效率。

一、情境聯(lián)系生活，鍛煉知識技能

數(shù)學老師在課堂上創(chuàng)設問題情境更容易讓學生集中注意力去聽課，并由此感受數(shù)學教學的趣味性，問題的創(chuàng)設也需要老師根據(jù)教材內(nèi)容進行相對應的思考，從而尋找合適的情境來讓學生參與。尤其是在初中階段，學生們學習數(shù)學需要邏輯上的提升，而數(shù)學這門學科本身就是比較抽象性的，所創(chuàng)設情境也不能太過單一，這樣反而讓學生產(chǎn)生厭倦的感覺，在后來的學習中也不愿意多加學習。教師也可以結(jié)合實際創(chuàng)設問題情境，由此讓學生們積極參與課堂活動。

例如，人教版七年級數(shù)學上冊中，第四章所學習的是《幾何圖形初步》，在第二課所要講的是有關(guān)直線、射線、線段的教學內(nèi)容。這個時候老師可以結(jié)合實際生活向?qū)W生們講解這三個內(nèi)容的相同點和不同點，從而進行相對應的創(chuàng)設情境讓學生積極參與課堂上的內(nèi)容，由此也激發(fā)了學生們的學習興趣，從而豐富了課堂上的趣味性。第二課的內(nèi)容看上去簡單，但是對于初學者來講還是需要將概念記憶清楚，聯(lián)系生活也是加深了學生對直線、射線、線段的認識。

創(chuàng)設問題情境需要將課堂氛圍烘托出來，讓學生都了解自己所學習的內(nèi)容是什么，這也是為后面的內(nèi)容夯實了基礎。學生可以根據(jù)課堂教學情況動手實踐增強學生們的實踐能力，有效改變學生對數(shù)學課堂教學的看法。

二、創(chuàng)設問題情境，豐富課堂趣味性

創(chuàng)設問題的情境需要老師將課堂氛圍烘托起來，使得課堂內(nèi)容具有趣味性，老師與學生在課堂教學中能夠相處融洽從而有效提高了數(shù)學教學效果，從而使得初中數(shù)學教學效果變得事半功倍，師生之間也有了和諧的交流過程，從而讓學生們對數(shù)學教學有一個深刻的理解。對老師來講只有豐富了課堂內(nèi)容才能夠吸引學生們的注意力，從而也體現(xiàn)了創(chuàng)設問題情境的重要性，尤其是對數(shù)學教學中更需要老師通過情境讓學生們理解課堂中所需要講的知識，更有利于學生們的學習。

例如，人教版九年級數(shù)學上冊中，第二十三章所學習的是《旋轉(zhuǎn)》，第一課和第二課所學習的是圖形的旋轉(zhuǎn)和中心對稱，前者是后者的基礎，但是都需要學生進行實際的操作才能完成，尤其是在第一課的時候，還需要學生將圖案畫下來，而老師在這個時候就可以讓學生在黑板上進行板書，從而讓學生們有了動手的能力，該情境也讓學生們記住了旋轉(zhuǎn)后圖形的樣子，這對中心對稱打下了基礎，在學習中心對稱的時候也可以讓學生進行板書，增添了學生們的參與度。

創(chuàng)設問題的情境也是為了讓學生能夠有更多的參與度，加深了學生們對知識的記憶，這也讓學生們有了實踐的機會，在原本枯燥的課堂教學中增添了趣味性，提高了學生課堂上的參與度。

三、豐富情境趣味性，提高教學效率

情境設置的趣味性能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而將枯燥的課堂變得融洽起來，學生也能夠與老師進行和諧的交流，這也讓原本只有老師一個人的課堂變成了所有人的課堂，老師應當起到引導作用提高學生們的學習效率，從而提高自己的教學效率。尤其是初中階段，學生更容易被新的教學方式所吸引提高學習效率。

例如，人教版九年級數(shù)學下冊中，第二十九章是《投影與視圖》，老師可以通過信息技術(shù)將這一章的內(nèi)容展現(xiàn)在大家面前，從而了解投影與三視圖。通過信息技術(shù)增加了情境趣味，還能吸引學生們上課的注意力，從而提高教學效率，也使得學生對這一課的內(nèi)容有了深刻的記憶。通過這個方法也可以拓展學生的學習空間，利用教學方式激發(fā)了學生們對學習的興趣。

結(jié)束語：

在這種學習環(huán)境下，學生們也能夠擁有屬于他們自己的思維模式，而老師也應當給予學生一定的學習舞臺，讓他們更好的表現(xiàn)自己，從而提高他們的學習水平。創(chuàng)設問題情境對老師來講也是一種新的突破，從而讓老師們改善自己的教學方式提高學生們在課堂上的活躍度，才能讓學生們對自己所學習的內(nèi)容記憶更加深刻?？梢杂行嵘麄兊臄?shù)學學習能力，最終提高了學生們的綜合素質(zhì)水平。

參考文獻：

[1]趙敏.在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境的策略分析[J].天天愛科學（教學研究），2021（06）：183-184.

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