高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)探究

季克程

摘要：高效教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上運用科學(xué)的教學(xué)手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方式，是學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要不斷提升的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此，本文將根據(jù)教師教學(xué)的缺點，闡述高效教學(xué)的方式，以此增強教師教學(xué)的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的意識，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效教學(xué);探究

一、構(gòu)建小組教學(xué)的方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

小組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)生科學(xué)分成不同學(xué)習(xí)小組的方式，能夠有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，推動學(xué)生學(xué)習(xí)更為高效的發(fā)展。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)的方式過于匱乏，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)階段的需求，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展，影響了學(xué)生自主能力的增強，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的正確性。以此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以構(gòu)建小組教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，以此提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如：教師在教學(xué)“垂直關(guān)系的判定”的過程中，可以先將高中學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組根據(jù)教材知識進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，針對學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)中的缺陷進(jìn)行針對性的教導(dǎo)，以此發(fā)展學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中分成不同的學(xué)習(xí)小組，還能夠綜合學(xué)習(xí)的能力，解決現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的難點，提升學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)展學(xué)習(xí)的活力，推動學(xué)習(xí)有效地增強發(fā)展。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用小組教學(xué)方式，可以改變單一的教學(xué)狀態(tài)，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為高中學(xué)生數(shù)學(xué)高考成績的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、利用希沃白板教學(xué)的方式，提升學(xué)生高效學(xué)習(xí)的能力

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)的效率，能夠滿足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，增強現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效增強。希沃白板教學(xué)是引用高新技術(shù)的教導(dǎo)學(xué)生的方式，能夠?qū)⒔處熃虒W(xué)的知識合理轉(zhuǎn)化為教學(xué)的視頻與圖片，儲存教師教學(xué)的流程，簡化教師教學(xué)的繁雜性，提升教師教學(xué)的效率。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運用希沃白板的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，以此增強學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如：高中學(xué)生在學(xué)習(xí)“空間圖形基本關(guān)系的認(rèn)識”的過程中，教師可以制作相關(guān)的希沃白板教學(xué)視頻讓高中學(xué)生觀看，以提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如，教師可以利用信息技術(shù)制作“不同空間圖形的結(jié)構(gòu)”的視頻讓高中學(xué)生觀看，能夠讓高中學(xué)生理解更多空間圖形的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，在學(xué)生腦海中構(gòu)建平面圖形轉(zhuǎn)化為立體圖形的思維，以此有助于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間意識，增強學(xué)生數(shù)學(xué)的邏輯思維。教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)中運用希沃白板教導(dǎo)高中學(xué)生，可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。

三、使用案例教學(xué)的方式，提升學(xué)生解題學(xué)習(xí)的能力

高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升解題的能力，能夠發(fā)展數(shù)學(xué)的邏輯思維，構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)解析的思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)與拼綴，構(gòu)建學(xué)生專屬的學(xué)習(xí)的體系。高中數(shù)學(xué)題目具有較強的邏輯性，其中不僅蘊含了數(shù)學(xué)的理論知識，還涉及了數(shù)學(xué)的運算技巧，限制了學(xué)生解析的有效性，影響了學(xué)生解題的正確性。以此，為了更為高效的提升高中學(xué)生的解題能力，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以使用案例教學(xué)的方式教導(dǎo)高中學(xué)生，讓高中學(xué)生在具體的解題中提升解題的能力。

例如：教師在教學(xué)“概率”的過程中，可以通過講解以下的題目提升高中學(xué)生的解題能力。

題目：小明在上學(xué)路上要經(jīng)過4個路口，假設(shè)在各路口是否遇到紅燈是相互獨立的，遇到紅燈的概率都是13，遇到紅燈時停留的時間都是2分鐘。求小明在上學(xué)路上到第三個路口時首次遇到紅燈的概率？

解題：設(shè)小明在上學(xué)路上到第三個路口時首次遇到紅燈的事件為a，以此事件a代表小明在第一、二個路口沒有遇到紅燈，在第三個路口遇到紅燈，所以事件a的概率為（1-1/3）×（1-1/3）×1/3=4/27。

高中學(xué)生在觀看教師解答的數(shù)學(xué)題目時，能夠在無形中將教師教學(xué)的方式與自身解題的方式相比較，以此發(fā)展解題的能力，增強解題的技巧與手段。

總而言之，隨著新課標(biāo)的不斷變更，高效教學(xué)愈加受到教師教學(xué)的重視。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中提升教學(xué)的效率，有助于發(fā)展教學(xué)的質(zhì)量，豐富教學(xué)的方式，增強教學(xué)的思維，以此能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生更為有效的發(fā)展。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升數(shù)學(xué)的效率，是正確的教學(xué)方式，是符合現(xiàn)階段教學(xué)理念的教學(xué)方式。

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