淺談小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

黃麗

摘 要：本文從想象的概念和特征入手，詮釋了想象力在創(chuàng)新發(fā)明及人類精神文化生活中所產(chǎn)生的重大意義和作用。另外，針對(duì)小學(xué)生想象思維存在的不足，本文提出了一些有關(guān)培養(yǎng)小學(xué)生想象思維的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;想象能力;培養(yǎng)

一、想象的基本含義及意義

（一）想象的概念

想象思維是人體大腦通過形象化的概括作用，對(duì)腦內(nèi)已有的記憶表象進(jìn)行加工、改造或重組的思維活動(dòng)。想象思維可以說是形象思維的具體化，是人腦借助表象進(jìn)行加工操作的最主要形式，是人類進(jìn)行創(chuàng)新及其活動(dòng)的重要的思維形式。

（二）想象的特征

1、形象性：想象思維的操作活動(dòng)的基本單元是一些畫面，精致的畫面像照片，活動(dòng)的畫面像電影。畫面可能是清晰的也可能是模糊的，若畫面由模糊變得清晰了，則離產(chǎn)生結(jié)果就不遠(yuǎn)了。如看小說是想象出人物的音容笑貌;看圖紙想象出的立體物體，甚至物體的大致外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

2、概括性：想象思維一方面是反映已有的記憶的表象，另一方面是把已有的表象變換組合成新的圖像，達(dá)到對(duì)外部事件的整體把握，所以想象思維的概括性很強(qiáng)。例如，把地球想象成雞蛋，但可就是地殼，蛋白就是地幔，蛋黃就是地核。

3、超越性：想象的最寶貴特征就是可以超越已有的記憶表象的范圍而產(chǎn)生許多新的表象。例如，愛因斯坦想象自己以光速運(yùn)動(dòng)，魏格納在地圖面前想象幾個(gè)大陸板塊分裂后慢慢的漂移。

（三）想象的作用

1、想象思維是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的動(dòng)力

創(chuàng)新思維要產(chǎn)生具有新穎性的結(jié)果，是要在已有的記憶表象的基礎(chǔ)上，加工改組或改造。只要涉及到表象的活動(dòng)，就離不開想象。許多創(chuàng)造性思維形式都是在想象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化和發(fā)展起來的。例如，在創(chuàng)造性思維形式中處于重要地位的發(fā)散型思維，實(shí)際上也就是發(fā)散式的想象思維。另外，在創(chuàng)新活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)的靈感和頓悟，也離不開想象力。

2、想象力是人類精神文化生活中的靈魂

生活中我們常常聽到有的人評(píng)價(jià)一個(gè)人的時(shí)候說：“這個(gè)人缺乏想象力，”也就是說這個(gè)人的精神生活很枯燥。人的想象思維決定了人的精神文化生活。作家，藝術(shù)家創(chuàng)造出優(yōu)美的，動(dòng)人心魄的作品，需要發(fā)揮想象力;讀者，觀眾欣賞作品，也需要借助想象力。如，李白的“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，你能想象出會(huì)是哪“三人”？又是在一種怎樣的意境下，懷著一種怎樣的心情舉杯飲酒呢？蘇東坡的“高處不勝寒，起舞弄清影”，你感覺到是一個(gè)什么樣的心情時(shí)空，是否又有一絲寒意？一曲二胡演奏的“二泉映月”，悠揚(yáng)的音樂聲中，你是否聽到了作曲者的嘆息和無奈，你是否看到了明亮的月光照在平靜的水面上？在這里，同樣的藝術(shù)資源，對(duì)不同的人有不同的價(jià)值，不同的效果和不同的精神感受。

3、想象思維是發(fā)明創(chuàng)造中的主導(dǎo)

20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家愛因斯坦對(duì)人的想象力的作用給予了極高的地位，他指出：“想象力比知識(shí)更為重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力可以概括世界上的一切，推動(dòng)著科學(xué)的進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格的說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！痹跓o數(shù)發(fā)明創(chuàng)造中，我們搜可以看到想象力的主導(dǎo)作用。

二、小學(xué)生想象能力存在的不足

1、小學(xué)時(shí)期，兒童想象的主題變性還比較明顯，想象不能有效地指向某一預(yù)定的目的，尤其對(duì)于缺乏必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或不熟悉的事物，他們的想象往往顯得簡(jiǎn)單、貧乏。

2、小學(xué)生想象的內(nèi)容常常是事物的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性。如看到船在水里前進(jìn)，想象到自己自己折疊的紙船也能在水里游動(dòng)：看到小鳥在空中飛翔想象到紙飛機(jī)也可以在天上飛。

3、小學(xué)生想象往往與現(xiàn)實(shí)不符，或不能確切的反映現(xiàn)實(shí)。例如讀了課文嫦娥升月，他們可能會(huì)想象自己吃了仙丹也可以在空中翩翩起舞，看了電視中奧特曼打怪獸的劇情，他會(huì)把自己想象成維護(hù)世界和平的英雄。

4、小學(xué)生情緒不穩(wěn)定，意志不堅(jiān)定，沒有什么生活經(jīng)歷，容易沮喪，難以進(jìn)入良好的想象思維。

5、小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，思維會(huì)形成固定的模式，想象思維空間就會(huì)變得狹窄。如完成一道習(xí)題，寫一篇作文，總沿著過去的老習(xí)慣和舊的思維模式去考慮，就沒有什么創(chuàng)意。

6、小學(xué)生知識(shí)貧乏，缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒有那么多飛記憶表象成為想象的起點(diǎn)，無法完全展開想象。

三、培養(yǎng)小學(xué)生想象能力的途徑與方法

（一）培養(yǎng)小學(xué)生想象能力的途徑

1、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

人的目的需要系統(tǒng)決定的思維積極性和活躍性。當(dāng)人有了明確的創(chuàng)新目標(biāo)后，才有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，思維才能活躍起來，才能積極的、大膽的開展想象。強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，歸根結(jié)底是要培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。

2、學(xué)習(xí)

從書本上學(xué)習(xí)，我們可以進(jìn)一步的理解為看書閱讀與欣賞。閱讀和欣賞文學(xué)、美術(shù)、音樂等藝術(shù)作品，都可以培養(yǎng)我們的形象思維的能力提高想象力?？辞楣?jié)曲折的小說、優(yōu)美的詩(shī)歌或是聽音樂、看油畫、雕塑作品，都會(huì)調(diào)動(dòng)我們的想象，感受作品的內(nèi)涵?！般y瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，你是否能想象出2000多年前戰(zhàn)場(chǎng)的激烈場(chǎng)面呢？你是否感受到項(xiàng)王“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概？

向他人學(xué)習(xí)，不管是聽課還是談話。不管是聽老師的淳淳教誨，還是和朋友海闊天空的隨意聊天，都是培養(yǎng)想象思維的好方法。美國(guó)的科學(xué)家維納，就是在咖啡館里與人閑聊時(shí)，受到了啟發(fā)，得到了人與機(jī)器在控制機(jī)制方面十分相似的觀點(diǎn)。國(guó)外有許多科學(xué)家俱樂部、作家沙龍，就是讓同行們?cè)谝黄馃o拘無束地閑談，互相啟發(fā)，以便產(chǎn)生出新的發(fā)明或作品來。

3、靜思

人有時(shí)候需要交往，需要熱鬧，但有時(shí)也需要孤獨(dú)，需要沉靜地思考。諸葛亮說“譫泊以明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)”。前一句說的是要修身養(yǎng)性，對(duì)個(gè)人名利看得很淡，后一句說的就是要靜思，才能達(dá)到高遠(yuǎn)的境界。靜思，才能想得遠(yuǎn)，這不是想象嗎？看來諸葛亮早就悟出了這個(gè)道理。三國(guó)志上說，他平時(shí)交往的是石廣元、孟公威、徐元植等志同道合的人，經(jīng)常在一起談?wù)??？梢姡朴陟o思，善于在朋友談話時(shí)啟發(fā)自己。正是在臥龍崗的交友和靜思中，他不出門，卻知“天下三分”。由此說明，只有靜下心來，不受外界的干擾，才能讓思緒暢游到很遠(yuǎn)，才能使想象力得以培養(yǎng)和發(fā)揮。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生想象能力的方法

1、幫助小學(xué)生豐富表象儲(chǔ)備

小學(xué)生想象的水平主要是由他們表現(xiàn)的數(shù)量和質(zhì)量決定的。因此，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，采取各種手段，不斷豐富小學(xué)生的表象儲(chǔ)備，改進(jìn)質(zhì)量，充實(shí)數(shù)量，提高他們的想象力。例如，語(yǔ)文教學(xué)可以通過引導(dǎo)小學(xué)生閱讀、欣賞文藝作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)形象的感受;自然常識(shí)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解生活中的物理、化學(xué)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、特性等。組織學(xué)生參觀、游覽、看電視或看電影，參加文藝、體育、科技活動(dòng)等來拓展小學(xué)生的視野。在實(shí)際活動(dòng)中，要引導(dǎo)小學(xué)生廣泛接觸各種事物，仔細(xì)全面的觀察、比較、分析、綜合，使他們積累豐富準(zhǔn)確的表象，保證想象活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2、豐富小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

想象不是憑空產(chǎn)生的，它是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，必須以豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。大發(fā)明家愛迪生一生有兩千多項(xiàng)科學(xué)發(fā)明，源于他從小勤奮好學(xué)。他10歲時(shí)就閱讀了《美國(guó)史》《羅馬興亡史》《大英百科全書》，11歲就閱讀了牛頓的一些著作，以后又閱讀了諸如電學(xué)家法拉第等人的著作。正是因?yàn)樗麖男∩娅C各種書籍，積累了豐富的科學(xué)知識(shí)，才為他以后發(fā)揮超常的想象力，進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也說明知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富的學(xué)生，頭腦越充實(shí)，想象力的馳騁面就越廣闊。正如富蘭克林所說的，不學(xué)無術(shù)的人的想象力不過只有翅膀沒有腳。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加科技、文藝、體育活動(dòng)，進(jìn)行課外閱讀，參加興趣小組，以豐富小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)生想象力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、發(fā)展小學(xué)生的言語(yǔ)

小學(xué)生的想象是在言語(yǔ)的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，并以言語(yǔ)的形式表達(dá)出來。僅有豐富的想象而無豐富生動(dòng)的言語(yǔ)，就會(huì)讓自己的想象永遠(yuǎn)提留在直觀形象的水平上而不能上升到詞的水平上來?？梢姡哉Z(yǔ)的發(fā)展與想象有密切關(guān)系，只有小學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展到一定水平，他們的想象才能從形象的水平提高到符號(hào)水平。

4、在個(gè)各科學(xué)習(xí)中紅培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

文學(xué)作品的創(chuàng)作需要想象力，科學(xué)理論的建立更需要想象力的參與，想象能超越經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)，從而出現(xiàn)新的事物和理論。因此，教師要結(jié)合各科教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生的想象力。例如，語(yǔ)文課上，除要求小學(xué)生有感情的朗讀課文外，鼓勵(lì)他們通過想象體會(huì)作品的內(nèi)容，以增強(qiáng)小學(xué)生的感受;音樂課上，教師根據(jù)歌詞和樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象出一幅幅有聲有色的畫面;自然課上，如講到種子的力量，可以讓同學(xué)們想象種子是如何推開泥土見到第一縷陽(yáng)光的，又是如何慢慢地舒展開腰枝的，通過想象讓小學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象。

5、在課外活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

通過課外活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生想象力的途徑有很多，例如閱讀，通過閱讀想象文字中的畫面;寫作，每寫完一個(gè)字可以引導(dǎo)學(xué)生靜思怎樣可以寫的更好;手工，在還沒有完成作品之前，小學(xué)生已經(jīng)在心里構(gòu)思好了自己將要做出來的成果;科技，通過一些科技小發(fā)明讓同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦，想象的同時(shí)也開發(fā)了小學(xué)生的智力。

總之，想象力不管是對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活都十分重要，它是一切創(chuàng)新、發(fā)明的前提，所以在教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的想象思維，最大限度的挖掘小學(xué)生的想象能力，激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，最大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷炳江主編，小學(xué)心理健康教育，人民教育出版社