淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

李玉儉

【摘 ?要】在創(chuàng)新教育視域下，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為核心的教育任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，對所學(xué)的知識進行創(chuàng)造性的運用。在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維缺乏足夠的重視，教師應(yīng)加強對創(chuàng)新思維教育方法的深度研究，將適合用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法引進來，激活學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)新思維活力，使其提升創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教育;創(chuàng)新思維;訓(xùn)練方法

中圖分類號：G623.5 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）36-0163-02

An Analysis of the Cultivation Strategies of Students' Innovative Thinking Ability in Primary School Mathematics Teaching

（Minlian Town Fuxing Primary School， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） LI Yujian

【Abstract】In the perspective of innovative education， teachers should take the cultivation of students' innovative thinking as the core educational task， so that students can learn to play their creative thinking abilities and use the knowledge they have learned creatively. In the current primary school mathematics teaching， teachers do not pay enough attention to cultivating students' innovative thinking. Teachers should strengthen in-depth research on innovative thinking education methods， introduce innovative thinking training methods suitable for primary school mathematics teaching， activate students' due creative thinking vitality， and enable them to enhance their creative thinking ability.

【Keywords】Primary school mathematics; Innovative education; Innovative thinking; Training methods

創(chuàng)新思維可謂是一個人思維的高級形態(tài)，它可激活一個人內(nèi)部的自我激勵機制，促使其積極自主地展開創(chuàng)新思考。若他的思維活動達到了某個高點，就會迸發(fā)創(chuàng)新的源泉。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就需要從不同角度加強創(chuàng)新思維訓(xùn)練，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維獲得充足的養(yǎng)分。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維教育的瓶頸

具備創(chuàng)新思維能力，是新時代對人才提出的一個重要要求，教師要讓學(xué)生滿足當(dāng)今社會發(fā)展的要求，就需要從小開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開展的創(chuàng)新思維教育遇到了某些瓶頸。首先，教師的重視度問題。數(shù)學(xué)教師將許多教學(xué)精力都放在了創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，而在創(chuàng)新思維訓(xùn)練這方面實施教學(xué)改革的力度不大，歸根到底是教師對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)意識比較薄弱，認為只需要將新課程教學(xué)方法落實在課堂教學(xué)中即可，沒能對創(chuàng)新思維訓(xùn)練給予針對性的改進與優(yōu)化。其次，創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法問題。教師推進創(chuàng)新思維訓(xùn)練是不可避免的教學(xué)舉措，但是目前的創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法比較單調(diào)，學(xué)生開始對創(chuàng)新思維訓(xùn)練內(nèi)容喪失興趣。這些教學(xué)瓶頸的存在，顯然阻礙了數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的步伐。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義

（一）可激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能

小學(xué)生的年齡比較小，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能尚未得到充分的挖掘，教師要激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在潛能的作用下，對數(shù)學(xué)知識進行更好的學(xué)習(xí)。在創(chuàng)新思維訓(xùn)練中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能更容易被激發(fā)。因為學(xué)生在接受創(chuàng)新思維訓(xùn)練的過程中，一般處于思維的高度活躍狀態(tài)，能夠滿足激活學(xué)生潛能的條件，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重加強創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

（二）可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生展開創(chuàng)新思維活動時，一般會從不同的角度思考問題。當(dāng)學(xué)生獲得一種創(chuàng)新想法時，心里會產(chǎn)生一定的愉悅感與成就感。這種積極情緒能夠刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生為了滿足自己的學(xué)習(xí)需要與心理需要，更樂于接受創(chuàng)新思維訓(xùn)練，讓自己掌握良好的創(chuàng)新思維能力。

（三）可增強學(xué)生的主動探究意識

目前有不少小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上缺乏良好的學(xué)習(xí)主動性，對數(shù)學(xué)問題的探究學(xué)習(xí)意識也比較薄弱。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會有所提高，探究學(xué)習(xí)意識也會出現(xiàn)強化的趨勢。這意味著良好的創(chuàng)新思維訓(xùn)練能夠增強學(xué)生的主動探究意識，需要教師對小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法進行優(yōu)化，最大限度地提高創(chuàng)新思維訓(xùn)練效果，讓學(xué)生從中獲得比較全面的發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略

（一）激發(fā)疑問，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維

疑問是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新想法的源泉之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)注重引發(fā)學(xué)生對某些數(shù)學(xué)知識或數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生疑問，然后根據(jù)自己的疑問展開自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)會轉(zhuǎn)換自己的思維，尋求一種創(chuàng)新的解決問題的方法，這可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在“簡便運算”的教學(xué)中，教師可設(shè)計以下的問題，激發(fā)學(xué)生心中的疑問：“如果讓你求解2018年有多少天數(shù)，那么你會如何算？”在學(xué)生的固式思維下，普遍會想到將12個月的天數(shù)直接相加的計算方法。但是這種計算方法不夠簡便，教師可引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，尋求新的解題方法。于是學(xué)生在學(xué)習(xí)了簡便運算的基礎(chǔ)知識后，開始尋求簡便運算的創(chuàng)新解題方法。經(jīng)過討論之后，學(xué)生提出了以下創(chuàng)新解法：第一步，先假設(shè)12個月均為30天，列出算式12×30;第二步，將2018年有31天的月份圈出來，發(fā)現(xiàn)有7個月，則可在上述算式基礎(chǔ)上，列出算式12×30+7;第三步，找出不足30天的月份，發(fā)現(xiàn)只有2月份為28天，此時學(xué)生可在第二步的算式基礎(chǔ)上減去2，即為2018年的全部天數(shù)：12×30+7-2。在這一創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動中，學(xué)生的創(chuàng)新思維意識得到了一定的強化，學(xué)會了轉(zhuǎn)換角度思考問題，提出新想法、新解法，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有著積極意義。

（二）啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新

學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維能力存在緊密的聯(lián)系，教師可在課堂上發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生在探究數(shù)學(xué)問題時大膽創(chuàng)新，提出新見解，旨在為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供良好的條件。只是小學(xué)階段學(xué)生的想象力還不夠豐富，需要教師設(shè)置有效的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生自覺地發(fā)展想象力。例如，在“平移和旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課中，教師可在信息化設(shè)備上先為學(xué)生放映幾個簡單的圖形，然后啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象：“若是對這些圖形進行平移或者旋轉(zhuǎn)，那么你會如何去將它們平移或者旋轉(zhuǎn)？最終會呈現(xiàn)出什么樣的圖案？”在這一學(xué)習(xí)活動中，教師可鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣去展開想象，聯(lián)想自己如何才能經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)的手法，得出一個與他人不同的圖案。此時學(xué)生的創(chuàng)新思維活力會得到有效激發(fā)，創(chuàng)新思維能力也會在這個過程中得到有效提升。

（三）激活思維，增強學(xué)生的求異意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維訓(xùn)練中，教師可以在求異教育思想的引領(lǐng)下，對數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新思維訓(xùn)練進行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地形成創(chuàng)新思維能力，嘗試提出與他人不同的想法。尤其是小學(xué)生的求異意識比較薄弱，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生的求異意識，使其發(fā)自內(nèi)心地想要求異，迸發(fā)出創(chuàng)新教學(xué)的活力。例如，在“相遇問題”一課的教學(xué)中，教師給出了這樣的題目：“已知甲地和乙地相距180km，此時一輛快車與另一頭的慢車分別從各自的出發(fā)點同時出發(fā)，相向而行，若是快車的速度是50km/h，在2個小時后，快車與慢車相遇，那么請問慢車的速度是多少？”在這一數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練中，教師可鼓勵學(xué)生自主展開思考，分別提出不同的解法。在學(xué)生對這一問題展開多角度的思考時，學(xué)生的創(chuàng)新思維會得到有效發(fā)展。例如，有的學(xué)生提出先求解快車行程，然后根據(jù)甲地和乙地之間的距離，減去快車的路程，得出慢車的路程，此時可以將慢車的路程除以2，即可求出慢車的速度。還有學(xué)生認為可以運用甲乙兩地的距離與快慢車相遇的時間相除，然后得出它們速度的總和，然后用這一總和與快車速度相減，即可得到答案。不同的學(xué)生可以給出不同的看法，在這個過程中，學(xué)生顯然是在求異，有利于落實數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培育與發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，并注重從不同方面對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在獲得創(chuàng)新思維發(fā)展的同時，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。實踐證明，教師開展多元化的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，能夠有效實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展目標。

參考文獻：

[1]劉金萍.談如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力、加強小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育[J].才智，2020（18）.

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）

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