優(yōu)化小學(xué)高段群文閱讀教學(xué)策略研究初探

尹宏強(qiáng)

【摘 ?要】群文閱讀作為一種重要的語(yǔ)文閱讀方法，成了一項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)的重要趨勢(shì)。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂現(xiàn)狀，探討了小學(xué)語(yǔ)文開展群文閱讀教學(xué)的意義，同時(shí)提出了一些優(yōu)化小學(xué)高段群文閱讀教學(xué)的策略，希望對(duì)小學(xué)生形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段;群文閱讀;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.23 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2021）36-0159-02

A Preliminary Study on Optimizing the Teaching Strategies of Reading Teaching in the Upper Stage of ?Primary School

（Xicheng District Primary School， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） YIN Hongqiang

【Abstract】As an important Chinese reading method， multi text reading has become an important trend in Chinese teaching. Based on the current situation of primary school Chinese reading classrooms， this article explores the significance of the development of multi text reading teaching in primary school Chinese. At the same time， it puts forward some strategies for optimizing the teaching of multi text reading in the upper stage of the primary school.

【Keywords】Primary school upper stage; Mass writing; Core literacy

一、小學(xué)語(yǔ)文展開群文閱讀教學(xué)的意義

（一）提升閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)中開展群文閱讀教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生提高閱讀興趣。傳統(tǒng)的單篇素材的閱讀不僅會(huì)大量占用學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)閱讀效果欠佳，會(huì)使學(xué)生失去對(duì)于閱讀的興趣。群文閱讀的開展能夠幫助小學(xué)生大量獲取有用信息，將課堂內(nèi)容與課外閱讀聯(lián)系起來(lái)，開闊自身的閱讀視野。在群文閱讀的教學(xué)模式下，小學(xué)生能從多篇文章當(dāng)中提取到目標(biāo)內(nèi)容，帶著問(wèn)題和思考去閱讀和理解課文，在不同種類的文章當(dāng)中汲取知識(shí)，從而不斷提高對(duì)于閱讀的興趣和水平。

（二）提高領(lǐng)悟能力

群文閱讀是一種全新的閱讀方式，它具有兩個(gè)突出的特點(diǎn)，一是閱讀素材廣泛，二是根基仍然是閱讀。這說(shuō)明在群文閱讀的教學(xué)模式，小學(xué)生能夠通過(guò)不斷的閱讀訓(xùn)練，提高自身的領(lǐng)悟能力。具體來(lái)說(shuō)，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀課堂上需要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行思考，同時(shí)對(duì)不同種類的文章進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)小組交流等方式對(duì)文章內(nèi)容展開探討，讓學(xué)生能夠形成對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特看法。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生的邏輯思維能力能夠得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，辨別是非的能力也得到進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步形成多元化思維，這對(duì)于小學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有著重要的幫助。

（三）加快閱讀速度

在信息化高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，閱讀速度的提升意味著可以獲取更多的新知識(shí)，從目標(biāo)素材中獲取更多有價(jià)值的信息。而快速閱讀能力的提升需要進(jìn)行大量科學(xué)有效的訓(xùn)練才能獲得，為此，通過(guò)群文閱讀的方式，小學(xué)生就能在大量科學(xué)合理的訓(xùn)練中掌握一定的閱讀技巧，從而提升自己的閱讀速度。有關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前，許多小學(xué)生的閱讀速度較慢，而一些教師在進(jìn)行課文講解時(shí)，往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行教材課文的閱讀訓(xùn)練，這種教學(xué)方式雖然能照顧到課文的許多細(xì)節(jié)，但是不能幫助小學(xué)生提高閱讀速度。

在新課程改革的背景下，小學(xué)生在1分鐘之內(nèi)的閱讀量要閱讀超過(guò)300字。所以，教師通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練方法進(jìn)行改革，利用群文閱讀的方式展開訓(xùn)練，能夠幫助小學(xué)生在保證閱讀質(zhì)量的前提下提升閱讀的速度，保障素材中的關(guān)鍵信息能夠被有效提取出來(lái)，從而真正提升閱讀水平。

二、群文閱讀在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)化策略

（一）尋同品異，豐富審美情趣

廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，需要明確教學(xué)目標(biāo)是幫助小學(xué)生在提升閱讀量的同時(shí)，拓展自身的閱讀方法和閱讀思維，從而提高自身的閱讀水平。在這一背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要把握好“尋同品異”的理念，就是說(shuō)在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生確定群文閱讀的主題，在這一主題之下尋找不同語(yǔ)言風(fēng)格和不同思想情感的文章。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要自行尋找和品味其中的異同。不過(guò)，教師在這個(gè)過(guò)程中需要發(fā)揮好應(yīng)有的作用，幫助小學(xué)生掌握分析群文的方法，豐富自身的審美情趣。

比如，教師在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》這篇課文時(shí)，可以在課堂上引入其他文章，踐行群文閱讀的教學(xué)模式。如教師可以將《月光曲》這篇文章與《伯牙鼓琴》聯(lián)系起來(lái)，讓小學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，教師要要求小學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀及朗讀，尋找到兩篇文章在主題中的共同之處，這就是所謂的“尋同”。之后，教師就要要求學(xué)生找到兩篇文章當(dāng)中的不同之處，如《伯牙鼓琴》表達(dá)的是什么思想感情，《月光曲》表達(dá)的又是什么思想感情，這就是所謂的“品異”。同時(shí)，為了提升課堂教學(xué)的效果，教師還可以在課堂上播放《高山流水》和《月光曲》這兩首音樂的片段，讓小學(xué)生在音樂節(jié)奏當(dāng)中體會(huì)到兩者思想情感的不同之處。這種尋同品異的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生提高自身的閱讀水平和審美水平，提高教師的閱讀教學(xué)效果有著極其重要的作用。

（二）整合目標(biāo)，開拓閱讀思維

與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法相比，群文閱讀能夠有效地整合閱讀目標(biāo)和閱讀思路，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀技巧和閱讀方法。為此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要提取傳統(tǒng)單篇閱讀方法的可取之處，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上通過(guò)運(yùn)用科學(xué)合理的群文閱讀方法，幫助小學(xué)生整合閱讀目標(biāo)，發(fā)散閱讀思維，提升閱讀效果。

例如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就要將群文閱讀的模式融入其中。在閱讀《橋》這篇文章時(shí)，教師就要思考有沒有內(nèi)容相近、思想主旨類似的文章，從而展示給學(xué)生。具體來(lái)說(shuō)，教師首先要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和閱讀能力，為小學(xué)生整合和設(shè)置一個(gè)合理的閱讀目標(biāo)，教師可以將單篇閱讀時(shí)的“讓小學(xué)生品味文中大公無(wú)畏、舍己為人的高尚品質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿何拈喿x中的“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)共享、樂于助人的品質(zhì)”這一目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)確立之后，教師就可以引入《為人民服務(wù)》這篇課文讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，讓小學(xué)生在兩篇文章當(dāng)中深刻地感受深刻地感受到文章中那種舍己為人、不怕犧牲的優(yōu)秀品質(zhì)，從而對(duì)小學(xué)生展開愛國(guó)主義教育。此外，教師還可以讓小學(xué)生根據(jù)閱讀目標(biāo)，自行搜集一些相關(guān)內(nèi)容和素材，之后在課堂上進(jìn)行展示。通過(guò)這種方式，小學(xué)生不僅能夠升華群文閱讀的主題，也能更加深入地提升自身的思想水平和綜合素質(zhì)。

（三）創(chuàng)新方法，提高閱讀能力

教師在閱讀課堂上采用與傳統(tǒng)課堂截然不同的閱讀方法，能夠大大提升群文閱讀的教學(xué)效果，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、朗讀、想象、做筆記甚至是利用多媒體信息技術(shù)等方法來(lái)帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，廣大教師要根據(jù)不同文本的特點(diǎn)選擇不同的閱讀教學(xué)方法。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《草蟲的村落》時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生同時(shí)閱讀《山中訪友》和《山雨》這兩篇文章。教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀和做筆記的方式，圈寫出三篇文章中對(duì)于大自然秀美之處的描寫。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，作者這樣描寫的深層含義是什么，從而挖掘文章的內(nèi)涵，升華主旨。通過(guò)這種方式，學(xué)生就能有效掌握在群文閱讀時(shí)的正確技巧，從而提高閱讀的質(zhì)量和效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的背景下，相比于傳統(tǒng)的單篇閱讀方式，群文閱讀對(duì)于提升小學(xué)生的各項(xiàng)閱讀技能和閱讀水平有著極其重要的作用。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合新課程改革的全新要求，轉(zhuǎn)變教育理念，在踐行素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)上豐富群文閱讀教學(xué)方法設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝皆穎.小學(xué)語(yǔ)文高段群文閱讀教學(xué)的理論與應(yīng)用研究[J].課外語(yǔ)文，2020（02）.

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（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）

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