小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐

楊紅梅

【摘 ?要】小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展，除了可以進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容以外，還可以加深小學(xué)生的理解。目前，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分。筆者針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)開(kāi)展的基本原則進(jìn)行了分析，并提出了具體開(kāi)展的策略，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課內(nèi)閱讀;拓展策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2021）36-0071-02

Research and Practice of Extended Reading Teaching in Primary School Chinese Class

（Tianshui Park Primary School， Gansu Province，China） YANG Hongmei

【Abstract】The effective development of extended reading teaching in primary school Chinese classes can not only further deepen the teaching content， but also deepen the understanding of primary school students. At present， it has become a very important part of primary school Chinese teaching. The author analyzes the basic principles of the expansion of reading teaching in primary school Chinese classes， and proposes specific development strategies， hoping to help the development of primary school Chinese reading teaching activities.

【Keywords】Primary school Chinese; In-class reading; Expansion strategy

新課改實(shí)施以后，小學(xué)語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，并對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展引起足夠的重視。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)的開(kāi)展，開(kāi)闊小學(xué)的眼界，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)和閱讀能力的培養(yǎng)。這樣小學(xué)生再去學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)或者其他學(xué)科知識(shí)時(shí)也會(huì)變得更加輕松、快速。

一、小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)開(kāi)展的基本原則

（一）以生為本的基本原則

以往小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，通常都是以自身教學(xué)為主，這種教學(xué)方式很容易局限小學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性。為此，教師在開(kāi)展課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該按照新課改的要求，遵守以生為本的基本原則，學(xué)會(huì)尊重每一名小學(xué)生，盡可能讓每一名小學(xué)生都積極、自主的展開(kāi)閱讀，并引導(dǎo)小學(xué)生一邊閱讀一邊思考，以此切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

（二）以文本為主導(dǎo)的基本原則

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)時(shí)，需要遵循以文本為主導(dǎo)的基本原則，引導(dǎo)小學(xué)生深入思考本文的內(nèi)容和其中的人文氣息，以此促使小學(xué)生可以更加深入地理解文章的內(nèi)容，并將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)結(jié)在一起，以此促使小學(xué)生靈活地掌握各種閱讀方法，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓小學(xué)生更加高效地閱讀。

（三）科學(xué)閱讀的基本原則

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課內(nèi)拓展閱讀時(shí)，應(yīng)該明確自身的責(zé)任以及需要完成的任務(wù)。教師需要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課內(nèi)拓展閱讀的方法進(jìn)行創(chuàng)新，科學(xué)地利用各種教學(xué)資源，在科學(xué)閱讀基本原則的指引下，達(dá)到更為理想的課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)開(kāi)展的有效策略

（一）正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)拓展閱讀

新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課內(nèi)拓展閱讀，切實(shí)提高小學(xué)生的閱讀能力。課內(nèi)拓展閱讀就是在教學(xué)課堂上帶領(lǐng)小學(xué)生閱讀教材以外的文章。第一，對(duì)小學(xué)生的閱讀層次進(jìn)行評(píng)估，以此了解小學(xué)生的閱讀能力，并圍繞著教學(xué)目標(biāo)，將心理學(xué)教育理論融入其中，針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣喜好，從擁有豐富閱讀資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中篩選出符合其課內(nèi)拓展閱讀需求的資料。第二，總結(jié)多年來(lái)積累下來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)小學(xué)生的閱讀喜好、閱讀動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化以往積累的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第三，對(duì)經(jīng)過(guò)層層篩選獲得的閱讀資源進(jìn)行細(xì)致的劃分，將其劃分成不同的種類(lèi)，分類(lèi)別帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)拓展閱讀。

（二）充分體現(xiàn)小學(xué)生的主體位置

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)時(shí)，必須充分體現(xiàn)小學(xué)生的主體位置。新課改實(shí)施以后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體位置，這也是充分發(fā)揮課內(nèi)拓展閱讀功能的重要基礎(chǔ)和前提。首先，教師應(yīng)該為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的自主閱讀環(huán)境。教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生一同將自己比較喜歡的名言警句和著名作者的人物頭像等粘貼在教室的墻面上。其次，教師需要結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求，為其提供豐富的閱讀資源。再次，教師應(yīng)該以教材中文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，提出具有開(kāi)放性的問(wèn)題，以此啟發(fā)小學(xué)生的思維，促使小學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣與動(dòng)力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性。最后，在小學(xué)生完成課內(nèi)拓展閱讀后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生大膽地針對(duì)閱讀內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，強(qiáng)化小學(xué)生的主體意識(shí)。

（三）通過(guò)多樣化的方式開(kāi)展課內(nèi)拓展閱讀

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其通常對(duì)新奇的事物非常的感興趣，而對(duì)千篇一律的事物很容易出現(xiàn)厭煩的心理。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課內(nèi)拓展閱讀時(shí)，一定要突破傳統(tǒng)的以自身為主導(dǎo)的課內(nèi)閱讀教學(xué)模式，通過(guò)多樣化教學(xué)方式的運(yùn)用維持小學(xué)生的閱讀興趣。新課改實(shí)施以后，各種各樣的先進(jìn)教學(xué)方法涌現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，角色扮演法、故事講演法以及角色互換法等都是小學(xué)生比較感興趣的教學(xué)方式。在具體開(kāi)展課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，首先，教師應(yīng)該針對(duì)教材的文本內(nèi)容進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_(kāi)展課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)。其次，在具體開(kāi)展課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的具體表現(xiàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。再次，不管教師采用哪一種教學(xué)方法，都必須做好監(jiān)督，以此保證課內(nèi)拓展閱讀課堂教學(xué)的秩序，避免課堂教學(xué)氛圍過(guò)于熱鬧，而小學(xué)生卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的收獲。最后，在完成本課時(shí)課內(nèi)拓展閱讀后，教師應(yīng)該積極收集小學(xué)生對(duì)自身教學(xué)的意見(jiàn)，以此了解自身所選取的教學(xué)方法是否與小學(xué)生的個(gè)性化需求相匹配。

（四）準(zhǔn)確把握課內(nèi)拓展閱讀的時(shí)機(jī)

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課內(nèi)拓展閱讀時(shí)，若想達(dá)到理想的教學(xué)效果，就需要準(zhǔn)確把握課內(nèi)拓展閱讀時(shí)機(jī)。眾所周知，新課改實(shí)施以后，小學(xué)語(yǔ)文教材發(fā)生了很大的變化，其內(nèi)容變得圖文并茂，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常具有吸引力。教師一定要充分利用好教材。在小學(xué)語(yǔ)文教材中一些課文的內(nèi)容存在一定的留白，教師可以準(zhǔn)確地把握這一契機(jī)，利用課文的留白組織小學(xué)生開(kāi)展課內(nèi)拓展閱讀。另外，小學(xué)語(yǔ)文教材中每一單元的課文都有一個(gè)主題，教師在開(kāi)展新一單元教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)本單元的主題，選取一些與符合該主題的資料，引導(dǎo)小學(xué)生在正式學(xué)習(xí)本單元知識(shí)時(shí)，開(kāi)展課內(nèi)拓展閱讀度。對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和結(jié)尾都非常關(guān)鍵，課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接影響著小學(xué)生參與本課時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，而結(jié)尾處則影響著小學(xué)生課后延續(xù)性學(xué)習(xí)的自主性。為此，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，為順利開(kāi)展課內(nèi)拓展閱讀打下良好基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)的結(jié)尾處教師可以為小學(xué)生推薦一些其比較感興趣的課外閱讀材料，促使小學(xué)生在課后也能自主展開(kāi)閱讀，讓小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該遵守以生為本、以文本為主導(dǎo)、科學(xué)閱讀的基本原則，正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)拓展閱讀，充分體現(xiàn)小學(xué)生的主體位置，通過(guò)多樣化的方式開(kāi)展課內(nèi)拓展閱讀，準(zhǔn)確把握課內(nèi)拓展閱讀的時(shí)機(jī)，以此持續(xù)不斷激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，在提高小學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，促使小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，從而為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）

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