滲透傳統(tǒng)文化，豐富語文內(nèi)涵

趙焰

【摘要】傳統(tǒng)文化中蘊藏著寶貴的精神財富，不僅能夠提升學生的審美情趣，而且能夠提升學生的思想品質(zhì)。在小學語文課程教學中怎樣滲透傳統(tǒng)文化呢？教師可以從課堂導入、知識拓展延伸、文本內(nèi)容挖掘、現(xiàn)代生活指導以及思想意蘊求同等方面展開教學活動，讓傳統(tǒng)文化為語文課堂增色。

【關鍵詞】傳統(tǒng)文化;小學語文;思想品質(zhì)

中華五千年文明遺留下來寶貴的精神財富，這些精神財富對于小學生的成長具有重要的意義。在語文核心素養(yǎng)被關注的今天，傳統(tǒng)文化的滲透和傳承已經(jīng)成為核心素養(yǎng)重要的內(nèi)容之一。作為語文教師，有責任將傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，利用傳統(tǒng)文化浸潤學生的心靈，提升學生的思想品質(zhì)。在當前的小學語文課堂教學中，傳統(tǒng)文化的滲透遠遠不夠，甚至很多教師認為傳統(tǒng)文化距離現(xiàn)代生活久遠，對于現(xiàn)代小學生的教育意義不是很大。這樣的錯誤認知影響了文化的傳承。在語文教學中，教師不僅要傳授學生知識和道理，而且要讓學生在文化氛圍中感受到精神的飽滿。

一、傳統(tǒng)文化導入課程，增添語文的文化魅力

語文課堂需要深度，也需要深刻的思想作為依托。在小學語文教學中，教師要關注語文學科的核心素養(yǎng)，將傳統(tǒng)文化納入課程教學的范疇。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以將傳統(tǒng)文化滲透其中，增添語文的文化魅力。學生在一種文化氛圍中走進課堂的時候，便是他們與語文親切對話的時刻。這樣的方式可以使學生關注傳統(tǒng)文化，愛上傳統(tǒng)文化，進而在理解文本內(nèi)容的時候能夠以一種更加大氣的精神感受其中的思想。這樣的浸潤不僅可以豐富學生的文化修養(yǎng)，而且能讓學生在語文課程中感受到參與的滿足感。

例如在《將相和》這篇文章的教學過程中，教師要向?qū)W生傳遞中華文化中的寬容之道。上課伊始，教師可以利用歷史文化故事，引起學生對于這篇文章的文化思想的思考：“同學們，今天老師要為大家講一個故事，是有關清朝大學士張英的故事，既然是大學士，手中應該擁有很大的權力，但是他老家的人為了與鄰居爭三尺寬的宅基地而發(fā)生糾紛，張英在得知這件事情之后寫下了一首詩：‘一紙書來只為墻，讓他三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。在讀完這首詩之后，家人便讓出了宅基地，而他的鄰居也讓出了三尺之地，這就是有名的‘六尺巷的故事。大家說在這個故事當中，我們感受到了什么呢？今天我們要學的這篇文章也是與它有關。” 在這樣的課堂導入中，學生便對“寬容”有了更加深刻的理解，對于中國自古以來的寬容之道也有了更深刻的感悟。

導入作為課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，在教學中發(fā)揮著重要的作用。以傳統(tǒng)文化作為導入內(nèi)容，可以讓學生在與文化的親近中走進文本，這樣的學習不僅可以讓學生感受到語文的文化魅力，而且可以使學生逐漸提升自我的文化素養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)文化深度挖掘，感受語文的文化屬性

語文學科本身就具有文化。教師在小學語文教學中，不僅要傳授學生基本的語文知識，而且要讓學生感受到語文的文化情懷。在具體的教學中，教師要深度挖掘出文本中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學生對傳統(tǒng)文化有一個清晰的認知和深刻的感悟，在與文化的親密接觸中，提升自我的審美情趣，感受到傳統(tǒng)文化在語文學科中的重要位置。并不是每一篇文章都可以將傳統(tǒng)文化內(nèi)容深度挖掘出來，但是教師可以細細品讀文本，在品讀的過程中，讓傳統(tǒng)文化的身影走進學生的心間。

例如在《古人談讀書》這篇文章的教學過程中，教師便 可以充分挖掘出傳統(tǒng)文化的底蘊，讓學生感受到自己在學習過程中內(nèi)在精神提升：“同學們，這是一篇古文，它距離我們的時代已經(jīng)遙遠了，但是我們能不能在對這篇文章的文意梳理中感受到古人對于讀書的那些深刻感悟呢？在中華傳統(tǒng)文化中，謙虛、堅持、奉獻等都是永恒的主題，在現(xiàn)實生活中，這些精神都有著很重要的價值，請同學們仔細閱讀，將你的感受告訴我?！?學生在教師的引導下，感受到了這篇文章的傳統(tǒng)文化內(nèi)容：“老師，我覺得這篇文章告訴我，讀書要堅持下去，不能半途而廢，我覺得不僅是讀書，其他事情也是如此?！薄霸谶@篇文章中，我感受到了謙虛的美好品質(zhì)，如果有不懂的就要向別人請教，無論這個人是誰?！?同學們對文章都有了自己獨特的理解和感受，對傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵也有了更深刻的理解。

深度挖掘文本中的傳統(tǒng)文化，不僅可以讓語文學科的文化屬性得以呈現(xiàn)，而且能夠讓學生在閱讀中感受到文化的浸潤，從而讓學生在人生中最關鍵的時期便對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深深的崇敬和愛意。

三、傳統(tǒng)文化拓展延伸，拓展語文的文化廣度

小學語文課本中精心選擇了很多與傳統(tǒng)文化內(nèi)容有關的篇目。語文教師要帶領學生走進這些文化，拓寬語文的文化廣度。眾所周知，文化不僅僅是一個概念，它更是豐富的精神世界。在語文課堂教學中，教師可以拓展延伸文化的內(nèi)容，讓學生可以在一篇文章中感受到多種文化的滋養(yǎng)。在文化延伸的過程中，教師可以充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們對文化的內(nèi)容展開交流和探究，從而提升學生對于文化內(nèi)容的關注度和思考力。在具體的課文教學中，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示有關文本內(nèi)容的相關文化內(nèi)容，引起學生更加深入的思考。

例如在《慈母情深》這篇文章的教學過程中，教師就可以挖掘出其中的傳統(tǒng)文化，并加以延伸拓展，讓學生對母愛有更深刻的了解。母愛無論古今都有著閃光的精神內(nèi)涵，教師可以通過學生對于母愛的理解，向?qū)W生傳達感恩思想：“同學們，有關母愛的故事我們都懂得很多，古代有孟母三遷、岳母刺字等，這些母親都是為了自己的孩子能夠有一個好的前途，讓他們擁有優(yōu)秀的品質(zhì)。在我們的現(xiàn)實生活中，你是怎樣理解母愛的呢？”在教師的文化拓展中，學生不僅對這篇文章的母愛有了理解，而且了解了母親愛孩子的不同方式。這就在無形中滲透了傳統(tǒng)文化的孝道。

傳統(tǒng)文化拓展延伸可以讓大語文的情懷得以展現(xiàn)，可以讓學生在有限的課堂時間內(nèi)學到更多的語文知識和傳統(tǒng)文化內(nèi)容，從而指導自己的現(xiàn)實生活，提升自我的素養(yǎng)。這不僅是一種習慣的養(yǎng)成，而且是一種品質(zhì)的塑造。

四、傳統(tǒng)文化指導生活，孕育語文的文化情感

文化是一個廣義的內(nèi)涵，它對于小學生而言，也是重要的精神家園。在教學中滲透傳統(tǒng)文化的時候，教師要特別注意傳統(tǒng)文化與學生實際生活之間的聯(lián)系，讓文化能夠真正指導學生的生活，使學生在文化學習中能夠知道如何做人，如何做事。文化不能脫離實際生活，尤其是面對小學生，不能將文化架空于高大上的理論之上，而應深入淺出地讓學生理解文化的內(nèi)涵。在具體的教學中，教師可以在了解學生實際生活的基礎上，將文化與生活有機聯(lián)系起來，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)關聯(lián)點，從而實施有目的的教育。

例如在《寒食》這首詩的教學過程中，教師便可以挖掘出其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，指導學生的生活。寒食節(jié)在清明節(jié)前一天，因為二者時間相近，后來就將兩個節(jié)日合在一起，只過清明節(jié)。這個節(jié)日有很多傳統(tǒng)的習俗，如踏青、祭祖、掃墓、植樹、放風箏等等。這些傳統(tǒng)習俗當中有著中華傳統(tǒng)文化的影響?！巴瑢W們，在清明節(jié)我們需要做些什么呢？你們知道清明節(jié)的由來嗎？”學生在自主探究中對于清明文化有了更深刻的了解，同時能夠產(chǎn)生學習古詩詞的濃厚情感。這樣就讓傳統(tǒng)文化成為學生生活的重要部分。

文化不是冰冷的理論，它應該有一定的溫度和情感。在語文教學中，教師要引導小學生通過學習傳統(tǒng)文化知識，改善言行，讓傳統(tǒng)文化真正為小學生的成長服務。只有這樣有溫度的文化教育，才能喚醒學生內(nèi)心對傳統(tǒng)文化的認同感。

五、傳統(tǒng)文化思想探尋，提升語文的文化內(nèi)涵

每篇文章都有一個明確的思想主題，這些思想主題對于學生的品質(zhì)養(yǎng)成具有積極的意義。教育不是一朝一夕、一蹴而就的事情，它是一種長期的堅持。在傳統(tǒng)文化思想的探尋之路上，每個教師都不應該止步。在小學語文教學當中，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化中蘊藏的寶貴精神財富，挖掘出這些傳統(tǒng)文化中的文化內(nèi)涵，指導學生形成正確的人生觀和價值觀，在豐富學生精神世界的同時，讓學生成為傳統(tǒng)文化的傳承者和發(fā)揚者。

例如在《盤古開天地》這篇文章的教學過程中，教師便可以充分挖掘出這篇文章的思想內(nèi)涵：“同學們，在讀完這個神話故事之后，你覺得盤古是一個怎樣的人呢？”“他是一個頂天立地的男子漢?！薄八矣趧?chuàng)造不一樣的世界?！薄八軌驗榱俗约旱睦硐胧澜缍鴪猿??！薄八且粋€能夠為了自己的理想奉獻終身的人。”學生對盤古這個人物形象有了深刻的感受。這篇神話故事當中寄寓著人們對于天地萬物更新的渴望，這是一種創(chuàng)新的文化力量，現(xiàn)代社會生活仍然需要這樣的創(chuàng)新思想?！巴瑢W們，你們想要一個怎樣的世界呢？這個世界需要我們自己去創(chuàng)造，你們有沒有信心實現(xiàn)自己的理想，改變這個世界呢？”學生在教師的引導下逐漸產(chǎn)生了有關創(chuàng)造的想法。這也在無形中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，讓學生懂得成為一個什么樣的人才是令人尊敬的。

語文學習不僅要停留于表面的文章內(nèi)容解讀，而且應該在這樣的解讀中探尋到文本中的思想情韻。傳統(tǒng)文化是核心素養(yǎng)的重要構成內(nèi)容之一。教師在讓學生感受文化的同時，更應使其懂得文化內(nèi)涵和價值，讓學生在這樣的思想中受到熏陶，提升自己的精神品質(zhì)。

總之，在小學語文課程教學中，滲透傳統(tǒng)文化，豐富語文內(nèi)涵，應成為每位語文教師的教學目標之一。本文從多個方面展開了具體的課程實踐研究，意在使傳統(tǒng)文化能夠真正對學生的成長產(chǎn)生重要的作用，讓學生在人生最關鍵的時期愛上傳統(tǒng)文化，吸納傳統(tǒng)文化的精髓，做傳統(tǒng)文化的傳承者。

【參考文獻】

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