以課程思政 推動(dòng)高水平本科人才培養(yǎng)體系建設(shè)

齊再前 林妍梅

摘 要：課程思政是落實(shí)新時(shí)代高校立德樹(shù)人根本任務(wù)，解決“培養(yǎng)什么人”這個(gè)教育的首要問(wèn)題的根本舉措。北京聯(lián)合大學(xué)通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，梳理總結(jié)形成了“一”“二”“三”的認(rèn)識(shí)，并以此指導(dǎo)學(xué)校課程思政建設(shè)的實(shí)踐。將育人目標(biāo)固化在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱中，落實(shí)“課程門(mén)門(mén)有思政、教師人人講育人”。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)推出了一批課程思政的精品課程;選樹(shù)了一批課程思政示范課堂;涌現(xiàn)了一批課程思政優(yōu)秀教師，營(yíng)造了濃郁的育人氛圍，有力地促進(jìn)了人才培養(yǎng)體系建設(shè)。

關(guān)鍵詞：課程思政;本科人才培養(yǎng);體系;建設(shè)

課程思政是落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述的生動(dòng)實(shí)踐，是解決“培養(yǎng)什么人”這個(gè)教育首要問(wèn)題的根本舉措，是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系的切入點(diǎn)，現(xiàn)已成為各高校在新形勢(shì)下強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量工作的有效抓手。自2016年12月8日全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開(kāi)以來(lái)，各高校都在積極探索推進(jìn)課程思政建設(shè)，產(chǎn)生了很多好的經(jīng)驗(yàn)和做法。北京聯(lián)合大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）結(jié)合學(xué)校實(shí)際特點(diǎn)，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊總結(jié)，持續(xù)深入推進(jìn)課程思政建設(shè)，形成了一套適合自身特點(diǎn)做法，有效地推動(dòng)了本科人才培養(yǎng)體系建設(shè)，人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。

系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記重要論述，找準(zhǔn)踐行立德樹(shù)人的著力點(diǎn)

從習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、北京大學(xué)師生座談會(huì)和全國(guó)教育大會(huì)等重要講話入手，學(xué)校將“以立德樹(shù)人為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿在教育教學(xué)全過(guò)程，把思想政治工作體系貫穿在人才培養(yǎng)體系”作為踐行立德樹(shù)人的著力點(diǎn)。

通過(guò)深入學(xué)習(xí)研究、思考提煉后形成了“一”“二”“三”的認(rèn)識(shí)，即“一”個(gè)首要問(wèn)題指“培養(yǎng)什么人”，是教育首要問(wèn)題;“二”個(gè)根本任務(wù)，指堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)、把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù);“三”指“2個(gè)體系+1個(gè)體制機(jī)制”，“2個(gè)體系”分別為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系、形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，“1個(gè)體制機(jī)制”是健全“三全育人”的體制機(jī)制。學(xué)校以“一”“二”“三”為指導(dǎo)，堅(jiān)持理論研究和實(shí)踐探索同行、傳承與創(chuàng)新并重、在實(shí)踐中求真知，在探索中找規(guī)律，不斷深化對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)。2017年，出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)（2017-2018）》;隨著課程思政認(rèn)識(shí)的深化，于2018年出臺(tái)《關(guān)于深化“課程思政”建設(shè) 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)施意見(jiàn)（2019-2020）》，課程思政建設(shè)內(nèi)涵進(jìn)一步豐富，措施更加有效;2020年，又出臺(tái)《關(guān)于開(kāi)展專業(yè)思政建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)（2020）》，將專業(yè)思政建設(shè)落實(shí)到所有專業(yè)做到全覆蓋。緊抓課程思政建設(shè)關(guān)鍵點(diǎn)，內(nèi)化于心、外化于行，形成了豐富研究成果，多篇文章發(fā)表在《中國(guó)高等教育》《光明日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊上，做到了理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐為理論提供支撐，深入推動(dòng)教育教學(xué)工作開(kāi)展。

以課程思政為切入點(diǎn)，推進(jìn)高水平人才培養(yǎng)體系建設(shè)

學(xué)校致力于構(gòu)建高水平應(yīng)用型本科教育體系，培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才。學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，重新審視本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)人才培養(yǎng)體系，以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)本科人才培養(yǎng)。

1.從培養(yǎng)方案入手，將育人理念固化在人才培養(yǎng)目標(biāo)中

人才培養(yǎng)方案作為教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，直接體現(xiàn)出本科人才培養(yǎng)理念和水平。學(xué)校在2019版人才培養(yǎng)方案修訂中，將立德樹(shù)人的根本任務(wù)落實(shí)到了人才培養(yǎng)全過(guò)程，并用成果導(dǎo)向教育（OBE）理念將其實(shí)現(xiàn)。

第一，重新審視本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)方案制定中，學(xué)校要求各專業(yè)必須重新審視人才培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，每個(gè)專業(yè)要回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本性問(wèn)題。在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育方針下，各專業(yè)要厘清人才培養(yǎng)的利益相關(guān)主體的需求，對(duì)利益相關(guān)主體進(jìn)行調(diào)研，從而得出專業(yè)到底培養(yǎng)什么人。根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理地把做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求以及實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中。

第二，以O(shè)BE教育理念為指導(dǎo)，將培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化落實(shí)。在專業(yè)培養(yǎng)方案的整體設(shè)計(jì)上，各專業(yè)要明確人才培養(yǎng)所需具備哪些學(xué)科專業(yè)的核心素養(yǎng)，將其提煉并分解落實(shí)在培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求中，強(qiáng)調(diào)注意工科類、藝術(shù)類和文史類專業(yè)的核心素養(yǎng)存在差異。課程體系的建立要與人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求相匹配，要有具體的課程進(jìn)行有效支撐，要分清哪些課程是強(qiáng)支撐、哪些課程是弱支撐，從而使課程體系得到進(jìn)一步優(yōu)化，而絕不是簡(jiǎn)單去掉幾門(mén)課的問(wèn)題。

2.以課程教學(xué)大綱制定為抓手，有效落實(shí)課程的育人目標(biāo)

課程教學(xué)大綱是落實(shí)“課程門(mén)門(mén)有思政、教師人人講育人”的根本保證。隨著對(duì)育人認(rèn)知進(jìn)一步深入，在2019版課程教學(xué)大綱修訂中，將課程目標(biāo)按照“有意義學(xué)習(xí)”理論，從學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的角度將課程目標(biāo)細(xì)化為六維課程目標(biāo)（如圖1所示）。按照OBE理念的要求，從課程目標(biāo)到畢業(yè)要求再到教學(xué)內(nèi)容和方法，最終到考核方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每門(mén)課程都遵循“反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤痹瓌t，將育人和育才目標(biāo)落到實(shí)處，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感。

協(xié)同創(chuàng)新，推動(dòng)課程思政建設(shè)不斷深入

1.分工協(xié)作，激發(fā)所有課程的育人功能

課程思政是對(duì)所有課程發(fā)揮育人功能的總要求，強(qiáng)調(diào)每門(mén)課都要把自身所蘊(yùn)含的思想政治教育元素有機(jī)融入課堂教學(xué)，“守好一段渠，種好責(zé)任田”。由于涉及全校開(kāi)設(shè)的4，000多門(mén)課程，面大量廣，學(xué)校采用分工負(fù)責(zé)，各有側(cè)重，有計(jì)劃、分階段推進(jìn)原則。教務(wù)處負(fù)責(zé)通識(shí)類課程建設(shè)，做到有培育、有示范;各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)專業(yè)課程建設(shè)，做到有創(chuàng)新、有特色;實(shí)踐環(huán)節(jié)由教務(wù)處、學(xué)生處和團(tuán)委共同負(fù)責(zé)，做到有體驗(yàn)、有實(shí)效。校院兩級(jí)、各個(gè)部門(mén)協(xié)同合作，推進(jìn)課程思政建設(shè)在全校全面展開(kāi)，在所有課程全覆蓋的基礎(chǔ)上，選典立范，示范引領(lǐng)。

在具體推動(dòng)中，堅(jiān)持以點(diǎn)帶面，理論研究和實(shí)踐探索同步。學(xué)校在每年一次的校級(jí)教改立項(xiàng)中專門(mén)開(kāi)設(shè)板塊，發(fā)布研究指南，鼓勵(lì)引導(dǎo)廣大教師開(kāi)展課程思政相關(guān)研究，并給予一定經(jīng)費(fèi)資助。近年來(lái)，成功立項(xiàng)的課程思政校級(jí)項(xiàng)目達(dá)100余項(xiàng)。同時(shí)，在兩年一次的校級(jí)教學(xué)成果評(píng)審中，對(duì)于課程思政成果給予優(yōu)先考慮。對(duì)于成果的認(rèn)可，極大調(diào)動(dòng)了教師課程思政建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。

2.示范引領(lǐng)，課程思政、專業(yè)思政一體化建設(shè)

學(xué)校將課程思政、專業(yè)思政一體化推進(jìn)、一體化建設(shè)。2018年，學(xué)校出臺(tái)文件明確要求專業(yè)思政建設(shè)內(nèi)涵要從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系、內(nèi)容、方法，教師隊(duì)伍，設(shè)施，管理等方面開(kāi)展。明確專業(yè)負(fù)責(zé)人履行專業(yè)思政直接組織者的責(zé)任，每個(gè)專業(yè)要有不少于3門(mén)核心課程建成課程思政示范課程。在具體推動(dòng)中，采取以點(diǎn)帶面立項(xiàng)試點(diǎn)的方式，建設(shè)周期為1年，對(duì)于試點(diǎn)專業(yè)不設(shè)定模式，旨在發(fā)揮各專業(yè)創(chuàng)造性但要求每個(gè)試點(diǎn)專業(yè)必須同時(shí)有三門(mén)核心課程開(kāi)展課程思政深入建設(shè)。2018年，遴選出三個(gè)專業(yè)試點(diǎn);2019年，遴選出四個(gè)專業(yè)試點(diǎn)，共涉及7個(gè)專業(yè)、21門(mén)專業(yè)核心課和4門(mén)通識(shí)必修課。一年建設(shè)期限后，結(jié)題驗(yàn)收為優(yōu)秀的專業(yè)授予“示范專業(yè)”和“課程思政示范課”稱號(hào)。同時(shí)，要求一流專業(yè)（國(guó)家、北京市）要在專業(yè)思政的探索過(guò)程中，率先垂范，起到引領(lǐng)作用。

3.以教學(xué)設(shè)計(jì)大賽帶動(dòng)，營(yíng)造濃郁的育人氛圍

將“挖掘、融入、教育者先受教育”這一指導(dǎo)教師開(kāi)展課程思政的方法論作為理論基礎(chǔ)，學(xué)校設(shè)計(jì)了“說(shuō)課+講課+談體會(huì)”三個(gè)環(huán)節(jié)的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)大賽。引導(dǎo)教師在做中學(xué)、賽中練，經(jīng)過(guò)展示、觀摩、交流、研討，逐漸認(rèn)識(shí)和把握課程思政不是“課程+思政”，也不是課程“思政化”，逐步改善對(duì)所挖掘的思政元素進(jìn)行“說(shuō)教”“生切”“嫁接”等簡(jiǎn)單化處理，而以“潤(rùn)物無(wú)聲”“如鹽入水”的形式深入到學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為的認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生正確三觀的自然養(yǎng)成。大賽以點(diǎn)帶面，已形成一人參賽、全體備賽、集體研討、共同提高的濃厚氛圍，使課程思政成為基層教學(xué)組織日常教研活動(dòng)的主題。大大激發(fā)了教師熱情，激活了課堂教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)收獲，增強(qiáng)了思想政治教育持續(xù)開(kāi)展的內(nèi)生動(dòng)力。自2018年至今已連續(xù)舉辦三屆，成為校院兩級(jí)品牌賽事，很好地營(yíng)造了學(xué)校的育人氛圍。

立德樹(shù)人生動(dòng)實(shí)踐，凸顯課程思政建設(shè)成效

通過(guò)多年的課程思政建設(shè)，學(xué)校推出了一批課程思政的精品課程。目前，有校級(jí)課程思政精品課程100余門(mén)，其中重點(diǎn)打造的北京特色程群、英語(yǔ)特色課程群和專業(yè)特色課程群共計(jì)45門(mén)優(yōu)質(zhì)精品課程已于2019年在中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)上開(kāi)放。同時(shí)，部分課程在學(xué)校市民學(xué)習(xí)網(wǎng)上供北京市廣大市民學(xué)習(xí)。

學(xué)校選樹(shù)了一批課程思政示范課堂，涌現(xiàn)了一批課程思政優(yōu)秀教師。在2020年疫情防控期間，與人民網(wǎng)合作推出課程思政建設(shè)系列公開(kāi)課，在全國(guó)引起很大關(guān)注，吸引上百所高校來(lái)學(xué)校交流。此外，將課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)成果固化，形成典型案例匯編，精彩微視頻，供同行借鑒。課程思政教學(xué)改革引發(fā)了課堂革命，教師們動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)，學(xué)校在“課程門(mén)門(mén)有思政，教師人人講育人”的氛圍下涌現(xiàn)出了一批課程思政優(yōu)秀教師，形成了聯(lián)大立德樹(shù)人的榜樣群，在廣大教師中產(chǎn)生了很大影響，帶動(dòng)著課程思政建設(shè)深入開(kāi)展。

課程思政的建設(shè)是一個(gè)不斷深化的過(guò)程，沒(méi)有止境。目前，在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，上下一心，不斷深化課程思政建設(shè)，探索專業(yè)思政建設(shè)，完善三全育人的體制機(jī)制，為提升應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才而不懈努力。

本文系2019年北京市本科教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目“以立德樹(shù)人為根本，高水平應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐”的研究成果

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（作者單位：北京聯(lián)合大學(xué)教務(wù)處）

[責(zé)任編輯：苑聰雯]