以人為本理念下的小學(xué)語文教學(xué)策略探究

韋小軍

摘 要：以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，黨的十七大以來對教育改革也提出了要落實(shí)素質(zhì)教育的要求，堅持以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，這實(shí)際上就是在強(qiáng)調(diào)教育也要堅持以人為本。開展生本理念下的教學(xué)是當(dāng)前新課程改革的重要內(nèi)容，小學(xué)語文學(xué)科也要嚴(yán)格落實(shí)這一要求，要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際和小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)，樹立正確的教學(xué)思想，進(jìn)行針對性的教學(xué)準(zhǔn)備，開展有效的教學(xué)活動，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價，為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué);語文教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.023

隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，對于教育中學(xué)生核心地位的關(guān)注越來越多，特別是最新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，居于核心地位。這實(shí)際上是對生本教育理念的進(jìn)一步闡釋，以人為本的教育理念被郭思樂教授提出后得到了廣大一線教育者的認(rèn)同，這實(shí)際上道出了教育的本質(zhì)就是服務(wù)于人的發(fā)展，就是要在尊重、理解人的基礎(chǔ)上，進(jìn)而培養(yǎng)、發(fā)展、提高人，是在充分尊重人的主體地位，是人文精神在教育上的集中呈現(xiàn)。當(dāng)前的新一輪課程改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)成長和未來適應(yīng)社會的必備品格和關(guān)鍵能力，是對以生為本教育理念的新的闡釋，要在各學(xué)段教學(xué)中堅決貫徹執(zhí)行。

小學(xué)語文學(xué)科集工具性、基礎(chǔ)性、人文性于一體，是小學(xué)課程體系中最重要的一門學(xué)科，對于學(xué)生未來各學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著極為密切的聯(lián)系，所以對于當(dāng)前的小學(xué)語文教育教學(xué)工作越來越重視，社會特別是家長的關(guān)注度越來越高，希望孩子打好基礎(chǔ)從而“贏在起跑線上”。關(guān)注度的增加無形中也會增加教師的壓力，久而久之在小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)了功利性教育的思想，受此影響以人為本的教育理念在現(xiàn)實(shí)中被應(yīng)試教育所取代，在小學(xué)語文教學(xué)中又出現(xiàn)了以無數(shù)知識點(diǎn)的簡單積累、訓(xùn)練等死記硬背的教訓(xùn)模式，這嚴(yán)重扼殺了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的個性特征，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)的積極性。因此在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中要針對問題深入剖析，尋找問題的癥結(jié)所在，切實(shí)把以人為本的教育理念扎實(shí)有效地落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作中。就這些問題，筆者談一談自己的認(rèn)識。

一、明晰以人為本教學(xué)理念在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

教育的特殊性就在于它的對象是一個個有思維、有差異的個體，目標(biāo)是服務(wù)于人的發(fā)展需求。所以教育必須堅持以人為本，要教會學(xué)生做人，學(xué)會做事，這樣學(xué)生才能夠成事，才可能成為更出色的自己。所以，有人把生本教育理念總結(jié)為：“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?！?/p>

課程標(biāo)準(zhǔn)是開展學(xué)科教學(xué)的指南和重要依據(jù)。在新頒布的2017版《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對小學(xué)語文的課程性質(zhì)與地位、課程的基本理念以及不同年級、不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，特別強(qiáng)調(diào)了在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施的過程中，要符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，要適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知水平，要密切聯(lián)系小學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，開展適合小學(xué)生的語文教學(xué)活動，幫助學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，進(jìn)而為學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的全面闡述，實(shí)際上完全是在堅持以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，在充分尊重學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，這就是以人為本的具體體現(xiàn)。所以，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，是語文課堂教學(xué)的核心任務(wù)之一，教師一定要充分認(rèn)識到其重要性，并且在教學(xué)實(shí)踐中扎實(shí)地落實(shí)和推進(jìn)。

二、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中不重視以生為本的原因分析

以問題為導(dǎo)向來解決教學(xué)中存在的問題，追根溯源才有利于問題的有效解決，就目前小學(xué)語文教學(xué)中不重視以學(xué)生為中心的教學(xué)要求，究其原因主要是由這些因素造成的：

首先，知識中心論的影響依然存在。從學(xué)校的發(fā)展來說，教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，也是社會衡量學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)。受此影響，雖然從國家層面來說在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)要堅持以學(xué)生為中心，但是到具體的落實(shí)上，功利主義教學(xué)思想的影響依然存在，所以具體到小學(xué)語文教學(xué)又把著眼點(diǎn)放在了知識上，而忽略了學(xué)生的中心地位，導(dǎo)致了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)甚至是低效學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展訴求。

其次，以教師為中心的傳統(tǒng)思想影響。雖然新的小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對于師生在課堂教學(xué)中的角色和地位有著明確的規(guī)定，即學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師的教應(yīng)該是圍繞學(xué)生有效的學(xué)而展開的。但是在實(shí)際教學(xué)中，一些教師對于新課改的要求并沒有真正接受，特別是一些教師總是擔(dān)心學(xué)生自己不會學(xué)、學(xué)不好，所以還是在堅守著舊有的以教師為中心的教學(xué)模式，雖然教師也考慮了學(xué)情，但是更多的是教師完全在按照自己的節(jié)奏、思路在進(jìn)行教學(xué)，而對于學(xué)情的評估不夠全面，特別是學(xué)生差異性的現(xiàn)實(shí)不夠重視，這勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后，教學(xué)方法、評價模式需要完善。雖然新課改下要求語文教師要在接受新的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。但是從現(xiàn)實(shí)來看，現(xiàn)實(shí)狀況不容樂觀，主要表現(xiàn)在課堂學(xué)生活動缺乏實(shí)效性，課堂被無限地放開，但是基礎(chǔ)知識得不到有效的落實(shí);其次，過于追求以學(xué)生為中心，缺乏了有效的引導(dǎo)和約束，賞識教育“泛濫成災(zāi)”;多媒體技術(shù)在廣泛應(yīng)用的同時，課件成為了主角，師生都被其左右。在評價模式上缺乏有效的、全面的評價標(biāo)準(zhǔn)，特別是對于學(xué)生過程中的評價不夠及時，影響了評價的實(shí)效性。

這些問題的存在，影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)的推進(jìn)，更不利于學(xué)生的發(fā)展，特別是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要結(jié)合新時期小學(xué)語文教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和小學(xué)語文的特點(diǎn)，堅持服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，采取有效措施，來落實(shí)以生為本的教育理念要求。

三、全面著手，采取有效措施來優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

新時期的教育要符合現(xiàn)代社會對于人的發(fā)展需求，同時也要符合教育自身發(fā)展的規(guī)律，所以堅持以人為本始終是教育的核心，要始終將人的因素放在首位，始終把學(xué)生的全面發(fā)展放在學(xué)校的中心工作，具體到小學(xué)語文教學(xué)中，可以從這些方面來落實(shí)以人為本的教育要求：

1.教師要真正接受新課改的新理念，并且扎實(shí)落實(shí)到日常教學(xué)中。從教師的教學(xué)行為的源頭來看，就是受教師教學(xué)思想的影響，教師的教學(xué)思想和理念直接會影響其教學(xué)行為。所以，要想使教師真正落實(shí)以人為本的教育理念要求，需要真正使教師接受新理念。學(xué)校要強(qiáng)化這方面的要求，要針對新課改的新要求組織相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師們在思想上重視并且深化認(rèn)識;要抓好常規(guī)的語文教研活動，通過有效的教學(xué)研討使教師們在相互交流中進(jìn)一步領(lǐng)會精神。

其中最為關(guān)鍵的還是在常規(guī)教學(xué)中的落實(shí)，廣大教師要結(jié)合要求認(rèn)真審視自己的課堂教學(xué)，從課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)著手來結(jié)合學(xué)生實(shí)際預(yù)設(shè)教學(xué)，要本著學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的要求來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在積累基礎(chǔ)的語文知識的同時，提升語言能力、認(rèn)知能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會得到不斷的提升。

2.要樹立“大語文觀”，落實(shí)語文的人文價值。語文學(xué)科是一門工具學(xué)科，也是一門人文學(xué)科，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)語文既是在收獲語文知識，更重要的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我成長，激發(fā)其生命力和創(chuàng)造力的過程。實(shí)際上這就是培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的過程，是在落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)要求上的進(jìn)一步提升，為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

所以，在小學(xué)語文教學(xué)中要注意深度的挖掘教材，注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的思想性和藝術(shù)性，進(jìn)而通過引導(dǎo)學(xué)生有效的語文學(xué)習(xí)來啟發(fā)學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，這樣學(xué)生才能夠成人成才。

3.結(jié)合學(xué)情，靈活地應(yīng)用教材，敢于整合教材。教材是落實(shí)教學(xué)的重要載體，在語文教學(xué)中離不開對于教材的應(yīng)用。但是以生為本下的小學(xué)語文教學(xué)不是死板地教教材，而是靈活地用教材教，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際來使用教材，千萬不能被教材所左右或者局限。首先，要重視對于新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和解讀，為準(zhǔn)確地把握和駕馭教材做好充分的準(zhǔn)備。其次，要利用好教材給學(xué)生提供有利于學(xué)生全面提升的平臺，給學(xué)生有效的體驗和感悟的空間，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求。再次，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，特別是學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的需求來進(jìn)行教材的整合，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的取舍或者延伸，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。

4.優(yōu)化教學(xué)方法，重視過程體驗，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)方法會影響學(xué)生的學(xué)法，既然學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在小學(xué)語文教學(xué)方法的選擇上，就要本著以人為本的原則來選擇教學(xué)方法，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

提倡合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，能夠把不同層次的學(xué)生都納入到語文學(xué)習(xí)中，他們地位相同，機(jī)會均等，會不受拘束地暢所欲言，有利于潛能發(fā)揮。其次，合作學(xué)習(xí)時，信息的傳遞和反饋迅速，相同觀點(diǎn)極易吻合，可引起學(xué)生共鳴，不同觀點(diǎn)又極易碰撞，可促使思維多項發(fā)展，有利于開拓學(xué)生思路。再次，為了證明自己的觀點(diǎn)，學(xué)生會反復(fù)推敲、琢磨課文，有利于培養(yǎng)個性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力和組織交流能力。

開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。多進(jìn)行開放性學(xué)習(xí)，使語文課堂教學(xué)生活化、開放化，讓學(xué)生在應(yīng)對各種現(xiàn)實(shí)社會生活過程中培養(yǎng)起語文能力。

5.完善教學(xué)評價體系，以評促學(xué)。教學(xué)評價是語文教學(xué)的重要組成部分，通過教學(xué)評價能夠把教師的教與學(xué)生的學(xué)更有機(jī)地結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。要重視過程評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力;要褒貶有度，重在褒獎，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力;要尊重學(xué)生，因材施教，尊重學(xué)生的差異性。

總之，落實(shí)以人為本的教育理念是新時期小學(xué)語文教學(xué)的要求，語文教師要深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵，在教育教學(xué)中不斷地總結(jié)完善，打造真正有利于學(xué)生成長的語文課堂。

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