高校實(shí)驗(yàn)室安全及規(guī)范操作慕課建設(shè)思路

古 旭，尹曉丹，張文娟

(1.西南林業(yè)大學(xué) 云南生物多樣性研究院,云南 昆明 650224；2.昆明鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思想政治教育部,云南 昆明 650208)

1 引言

高校實(shí)驗(yàn)室既是學(xué)生鞏固學(xué)科知識、培養(yǎng)操作技能的教學(xué)場所，同時(shí)也是學(xué)生參與科學(xué)研究和社會實(shí)踐的重要基地。由于具有高危儀器設(shè)備和有毒有害化學(xué)試劑多，學(xué)生活動(dòng)集中且流動(dòng)性大的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室安全一直是高校安全管理工作中的重中之重[1,2]。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展，大規(guī)模在線開放課程(慕課 MOOC)已經(jīng)成為全球教育熱點(diǎn)，我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》也明確提出“推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合”。然而目前我國高校以慕課形式開展實(shí)驗(yàn)室安全及規(guī)范操作教育尚處于起步階段。

2 慕課優(yōu)勢

慕課是由加拿大學(xué)者戴夫·科米爾和布賴恩·亞歷山大在2008年提出，然而直到2011年才受到人們重視，此后呈現(xiàn)出井噴式發(fā)展。目前國際和國內(nèi)各大知名慕課平臺，例如Udacity、Coursera和edX以及超星慕課、果殼MOOC學(xué)院等，已擁有近萬門來自世界各地的多學(xué)科課程。

慕課之所以能風(fēng)靡全球，是因相較于傳統(tǒng)課堂具有以下優(yōu)勢：

(1)學(xué)習(xí)形式更便利，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地利用手機(jī)、電腦及電視進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)空限制；

(2)學(xué)習(xí)資源更豐富，教師可以利用教學(xué)課件、視頻演示、動(dòng)畫演繹和電子圖書等多種形式進(jìn)行教學(xué)，滿足學(xué)生選擇；

(3)教學(xué)形式更多合理，摒棄傳統(tǒng)的長篇講授，采用“微課程”的設(shè)計(jì)，將章節(jié)分解為多個(gè)小知識點(diǎn)，能加深學(xué)生知識點(diǎn)掌握；

(4)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式讓學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)的主導(dǎo)者，而不是被動(dòng)接受者，多時(shí)間段的線上互動(dòng)，能為學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中的困惑[3]。

3 高校實(shí)驗(yàn)室安全及規(guī)范操作慕課建設(shè)的不足

為實(shí)踐《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出的“高等教育要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成效”，各高校加大了實(shí)驗(yàn)室開放力度。但隨著學(xué)生人數(shù)的增加以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣化，實(shí)驗(yàn)室安全管理難度也隨之加大?！陡咝?shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展報(bào)告》顯示，高校實(shí)驗(yàn)室專任教師與學(xué)生人數(shù)比例約為1∶170，如何在有限的人力資源下為學(xué)生提供多層次的、豐富的、個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)成為各大高校亟需解決的問題。

慕課的發(fā)展為解決這一問題提供了新思路，目前，包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、南開大學(xué)和吉林大學(xué)在內(nèi)的部分高校已采用相關(guān)形式對學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)室安全及規(guī)范操作教育，且取得顯著成效。但相比于國內(nèi)各大平臺上哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)等種類繁多、內(nèi)容豐富的慕課課程，有關(guān)實(shí)驗(yàn)室安全及規(guī)范操作方面的課程建設(shè)和普及仍存在巨大空缺。此外，目前各高校關(guān)于實(shí)驗(yàn)室安全及規(guī)范操作相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)基本是基于本校教學(xué)的需求以及教師的管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)室安全及規(guī)范操作方面的需求如何尚未見相關(guān)報(bào)道；當(dāng)前各高校已開設(shè)實(shí)驗(yàn)室安全課程的內(nèi)容及形式是否能最大程度滿足學(xué)生興趣和需求方面也缺乏深入研究[4～6]。

4 高校實(shí)驗(yàn)室安全及規(guī)范操作慕課建設(shè)思路

4.1 教師和學(xué)生需求調(diào)查

教師是教學(xué)的實(shí)施者，學(xué)生是教學(xué)的吸納者，兩者對教學(xué)模式的需求和反饋同等重要。教師能全面提出實(shí)驗(yàn)室常見事故及對學(xué)生應(yīng)掌握技能的要求，充實(shí)課程內(nèi)容；而學(xué)生能準(zhǔn)確反映自身對慕課的接受度以及對課程內(nèi)容、課程形式 考試方式的偏好性。高校可采用問卷及訪談形式對不同學(xué)科教師及學(xué)生的課程需求進(jìn)行收集。

4.2 慕課建設(shè)

依據(jù)教師及學(xué)生的需求，編制課程大綱。一般情況下實(shí)驗(yàn)安全及規(guī)范操作課程應(yīng)包括以下內(nèi)容：

(1)高校開展實(shí)驗(yàn)室安全及規(guī)范操作教育的重要性；

(2)國家相關(guān)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)校管理辦法；

(3)常規(guī)儀器設(shè)備和化學(xué)試劑使用規(guī)范和注意事項(xiàng)；

(4)實(shí)驗(yàn)室常見安全事故發(fā)生原因及防范；

(5)緊急事故急救辦法。根據(jù)大綱選擇具體教學(xué)內(nèi)容及形式。

由于當(dāng)代大學(xué)基本已經(jīng)邁入“00后”時(shí)代，因而豐富多樣的課程形式更符合大學(xué)生的個(gè)性特征[4]，除必要的教學(xué)課件以及儀器試劑操作演示視頻外，動(dòng)畫演繹、科教電影以及名師講座、延伸鏈接資源均能提高課程吸引力。由于慕課的學(xué)生受眾面較廣，但不同學(xué)科實(shí)驗(yàn)在儀器設(shè)備和化學(xué)試劑使用方面具有針對性，因而可在該部分依據(jù)實(shí)驗(yàn)類別進(jìn)行分類，如分子實(shí)驗(yàn)、組培實(shí)驗(yàn)等，以供學(xué)生選擇[7]。

4.3 慕課評價(jià)及完善

課程建設(shè)后可邀請不同學(xué)科、不同年級的學(xué)生開展課程效用評價(jià)，以學(xué)生在課程學(xué)習(xí)前后的安全意識以操作技能變化為指標(biāo)，并收集學(xué)生對課程的意見和建議，進(jìn)一步完善課程內(nèi)容和形式(圖1)。

圖1 實(shí)驗(yàn)室安全及規(guī)范操作慕課建設(shè)及評價(jià)體系