高職《單片機應用技術(shù)》課程思政建設探索

王 杰，鄧建鋒

(河南林業(yè)職業(yè)學院，河南 洛陽 471002)

1 引言

2020年5月，教育部印發(fā)《全國高等學校課程思政建設指導綱要》提出把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校思政課建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用。課程是教育教學思想、教學目標和教學內(nèi)容的重要載體，是高校教育教學活動的基本依據(jù)，直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！崩砉ゎ悓I(yè)課程要在教學過程中把馬克思主義立場、觀點、方法的教育與科學精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生正確樹立馬克思主義世界觀，掌握用馬克思主義方法論即(辯證唯物主義和歷史唯物主義)去解決生產(chǎn)實踐中遇到的問題?！秵纹瑱C應用技術(shù)》作為理工類專業(yè)的專業(yè)課程，要在教學實踐中，注重強化學生德育培養(yǎng)，培養(yǎng)學生科學求真的科研態(tài)度和追求卓越、勇于創(chuàng)新、精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國、創(chuàng)新為民的家國情懷和使命擔當。

2 《單片機應用技術(shù)》課程思政建設的意義

《單片機應用技術(shù)》作為服務于機械制造大類學科機電一體化生產(chǎn)、控制、安裝及設備技術(shù)改造等工作崗位，是河南林業(yè)職業(yè)學院機電一體化專業(yè)的核心課程，是國家現(xiàn)代裝備制造業(yè)基礎應用技術(shù)。通過專業(yè)理論學習和項目任務實訓，學生能夠獲得單片機的基本知識，對單片機的整體設計研發(fā)有一定的了解，能夠從事簡單電子產(chǎn)品設計、檢測、調(diào)試、維護和修理等基礎性工作。專業(yè)課程作為課程思政建設的基本載體，圍繞立德樹人， 結(jié)合《單片機應用技術(shù)》課程特點，在本課程的課堂教學實踐中，充分利用教學場地、教學設備、教學手段對教學內(nèi)容深入梳理和挖掘，將專業(yè)理論知識中所蘊含的工匠精神和愛國主義精神等相關(guān)思政元素，有機融入到課堂教學實踐中，達到潤物細無聲的育人效果。

3 《單片機應用技術(shù)》課程思政建設的探索

3.1 明確教學目標、修訂課程標準

課程標準是教師授課的依據(jù),作為課程教學目標、教學實施過程的指導性文件。在教學設計的全過程中，注重以教學項目為著力點，挖掘并引入思政元素，明確專業(yè)課程的德育目標。將愛國主義教育、科技報國、工匠精神等內(nèi)容融入課堂教學實踐中，在教學目標制定中，注重“業(yè)”“德”相結(jié)合，并體現(xiàn)在課程標準中?！秵纹瑱C應用技術(shù)》課程可從產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)現(xiàn)狀、崗位需求等方面融入課程思政。在產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面，以中國制造2025為例，我國是全球制造業(yè)體系最健全最完備的國家，目前正逐漸從制造大國向制造強國和創(chuàng)造強國轉(zhuǎn)型，而機電一體化專業(yè)是培養(yǎng)現(xiàn)代裝備制造業(yè)技能型人才的專業(yè)，是提升我國現(xiàn)代化制造業(yè)水平提升國家現(xiàn)代工業(yè)化水平和國際競爭力的關(guān)鍵專業(yè)，以此增強學生的民族自豪感和科技報國的志向。在行業(yè)現(xiàn)狀方面，目前我國在高端裝備制造業(yè)及自動化控制領(lǐng)域仍與西方國家存在差距，以此激發(fā)學生努力學習專業(yè)知識，練就過硬本領(lǐng)，攻破技術(shù)壁壘，自覺將個人的專業(yè)學習融入國家發(fā)展大局。

3.2 持續(xù)教學研究、完善豐富教學資源

研討課程體系建設，成立以專業(yè)課教師為主，思政理論課教師為輔的課程教研小組，從教學內(nèi)容上梳理《單片機應用技術(shù)》這門課程的思政元素，以“項目+思政”為載體，開展課程思政的教學研究。分項目和模塊將教學與(模擬)生產(chǎn)過程一一對應。如在對發(fā)光二極管控制教學實踐中，構(gòu)建“點亮——流水燈——鐘南山餐車休息形象”的以點到曲線輪廓的教學模塊，在培養(yǎng)學生實踐動手能力的同時，引發(fā)學生關(guān)于抗疫精神的相關(guān)話題討論。引入偉大抗疫精神以及黨中央不惜一切保護人民生命財產(chǎn)安全，以此增強學生的愛國主義情懷和社會主義認同感。在定時器控制教學實踐中，引入北斗導航發(fā)射升空火箭倒計時系統(tǒng)設計任務，回顧我國航天事業(yè)發(fā)展，在了解航天精神的過程中進一步增強學生科技報國的意志和使命感。在電機和傳感器控制教學實踐中，設置“自動避障小車”，引入我國無人駕駛汽車技術(shù)的發(fā)展，調(diào)動學生的學習和參與熱情，提升學生積極投身強國偉業(yè)建設的責任感。在其他各個環(huán)節(jié)的教學實踐中，都根據(jù)理論知識引入相關(guān)“思政”項目，具體實施過程中以學時和教學項目、教學任務而定。

3.3 優(yōu)化教學設計、創(chuàng)新教學方法

《單片機應用技術(shù)》作為專業(yè)課程要想更好融入思政元素，必須做好德育元素的深入挖掘并以此優(yōu)化《單片機應用技術(shù)》課程德育教學設計，創(chuàng)新教學手段。以該院超星學習通網(wǎng)絡教學平臺為載體，建立相應的網(wǎng)絡課程。通過項目化教學、課堂實訓、小組協(xié)作等方式，增強德育效果。課前通過學習通網(wǎng)絡平臺發(fā)布項目任務，學生在線完成自主學習，課上小組協(xié)作，編寫程序。培養(yǎng)學生的自我管理、自主學習能力以及獨立思考鉆研的科研精神。培養(yǎng)學生積極探索、終生學習的意識。教學實施過程中采用小組協(xié)作、小組研討、互評互測等教學手段，學生以團隊為單位完成項目學習任務，互評互測，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識。采用理論實訓一體化教學方式，在學生參與教學活動的同時，掌握理論知識，也培養(yǎng)了學生實踐動手能力，在參與實踐中認知了解理論與實踐的關(guān)系。有助于提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。有助于培養(yǎng)學生正確樹立馬克思主義世界觀，正確理解馬克思主義方法論，能夠用馬克思主義方法論即(辯證唯物主義和歷史唯物主義)去解決生產(chǎn)實踐中遇到的問題。

3.4 調(diào)整教學評價、優(yōu)化考核方式

以往《單片機應用技術(shù)》作為工學類專業(yè)課程，主要采用知識和理論評價即專業(yè)理論知識考核，未包含或較少包含人文素質(zhì)、職業(yè)適應能力和社會責任感等綜合素質(zhì)評價。為了實現(xiàn)專業(yè)課與思政課的融合，在教學評價和考核中除了要考查學生的“業(yè)”之水平，同時應更加注重學生的“德”之高低。在教學全過程中分階段、按比例將學生“德”轉(zhuǎn)化為最終考核結(jié)果。如在過程性考核中，分小組協(xié)作完成實訓任務后，讓學生組內(nèi)互評，在參與評價過程中，幫助學生樹立公平、公正和誠信意識。

4 結(jié)語

加強大學生思想政治教育，要以轉(zhuǎn)變教育理念為先導，以專業(yè)課程思政建設為抓手，以提升學生家國情懷、科技報國志向為核心，改變傳統(tǒng)的教學模式，以項目+思政為載體，在注重培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)的同時，更加注重德育。對高等職業(yè)院校明確培養(yǎng)目標，提升學生職業(yè)適應能力和培養(yǎng)學生科學求實態(tài)度，嚴謹認真的科研精神有很大幫助。專業(yè)課程思政建設有助于培養(yǎng)學生正確理解馬克思主義哲學原理的相關(guān)內(nèi)容，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力；有助于培養(yǎng)學生正確樹立馬克思主義世界觀，能夠用馬克思主義方法論即(辯證唯物主義和歷史唯物主義)去解決生產(chǎn)實踐中遇到的問題；有助于高等職業(yè)院校立足社會主義辦學特點，結(jié)合專業(yè)特色和各類課程特點，構(gòu)建職業(yè)教育“三全育人”新格局；有助于高等職業(yè)院校全面統(tǒng)籌學校內(nèi)外各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面的育人資源和力量，真正使思政教育融入高等職業(yè)院校的每一門課程，全面提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量,使高等職業(yè)教育更好地服務地方經(jīng)濟發(fā)展，更好地服務社會主義現(xiàn)代化強國建設。