立德樹人下初中班主任精細化管理模式的探討

【摘要】立德樹人是教育的根本任務(wù)，學生進入到初中階段后學習壓力陡增，為了讓學生盡快適應(yīng)初中生活，班主任需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在立德樹人教育理念下促進學生成長。由于初一學生處于青春期，思維較為活躍，往往還存在一定叛逆心理，所以在班級管理中班主任需要采取精細化管理模式，讓學生快樂學習，形成正確的價值觀念。本文從立德樹人和精細化管理的內(nèi)涵入手，探討初中班主任管理班級存在的一些問題，闡述了開展精細化管理的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;初中;班主任;精細化管理模式

作者簡介：魏倩（1986.12—），女，江蘇省南京市浦口區(qū)第三中學，一級教師。

步入初中階段，學生開始融入全新的集體環(huán)境中，面對的人和事更為復(fù)雜，為了促進學生良好發(fā)展，增強班級凝聚力，基于立德樹人教育理念，班主任應(yīng)采取精細化管理措施，扮演學生心靈導(dǎo)師的角色，運用自己的愛心、耐心、信心、責任心培育學生，為其今后發(fā)展提供幫助。

一、立德樹人與精細化管理的內(nèi)涵認知

（一）立德樹人的內(nèi)涵

立德樹人就是培育有品德的人才，以德育為先，通過正面引導(dǎo)人、感化人和激勵人，需要堅持以人為本的觀念，然后通過合理的教育方式塑造人和發(fā)展人。立德樹人要以促進學生德智體美勞的全面發(fā)展為出發(fā)點，以此培育社會主義接班人。所以說，該項工作關(guān)系到教育事業(yè)發(fā)展，更影響著中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)，要求廣大教育工作者深刻認識立德樹人理念的重要價值[1]。

（二）精細化管理的內(nèi)涵

精細化管理源于國外先進企業(yè)的管理模式，就是在企業(yè)發(fā)展過程中分解、細化和落實戰(zhàn)略與目標，確保企業(yè)規(guī)劃貫徹到各個環(huán)節(jié)，能夠在企業(yè)經(jīng)營和發(fā)展中細化每個步驟，企業(yè)的全體員工都要明確自身的權(quán)利和義務(wù)。而新時期精細化管理模式同樣在教育教學領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻影響，要求班主任在班級管理過程中全面了解班級每個學生的情況，以此制定更加完善和有效的管理模式。

二、初中班主任班級管理過程中的困境

在初中生的日常管理過程中，由于很多學生較為活潑，加之自制力較差，所以在班級管理過程中會遇到很多難題，要求教師進行全面分析，以此為精細化管理策略實施打下良好基礎(chǔ)。目前初中班主任在班級管理過程中，存在的主要困境如下。

（一）班級管理理念滯后

在傳統(tǒng)的教育理念下教師成為教育主體，而學生普遍被動地接受學習，這一教育理念下容易導(dǎo)致學生在班級中缺乏參與感，不利于班級凝聚力的提升，將嚴重影響學生的個性化發(fā)展。在素質(zhì)教育理念的大背景下，必須樹立以人為本的管理思想，突出學生的主體地位[2]。

（二）班級管理方式單一

初中生往往對外界事物充滿好奇，并且每個學生都有自己的興趣、愛好以及喜歡的學習科目，然而傳統(tǒng)的班級管理形式較為單一，要求學生嚴格遵守班級管理規(guī)定。初中生群體是一個愿意接受新鮮事物的群體，固定化的管理模式容易導(dǎo)致學生出現(xiàn)逆反心理，這就要求初中班主任在立德樹人背景下轉(zhuǎn)變管理思想。

（三）班級管理效率低下

初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，學習狀態(tài)以及情緒等方面容易受外界因素影響，這也為學生的學習和成長帶來很大困惑，所以班主任需要承擔更大的管理責任。然而很多初中班主任未能結(jié)合學生的發(fā)展需求采取精細化管理措施，甚至師生關(guān)系較為緊張，不利于營造和諧、積極向上的班風。

三、初中班主任進行精細化管理的必要性

初一階段是學生學習和成長的黃金時期，該階段的學生心理較為脆弱，需要培育學生的自主學習意識，促進其心智成熟。在班集體中，班主任具有特殊身份，不僅需要加強對學生的學習管理，還需要關(guān)注學生的身心發(fā)展，塑造學生健全的人格，然而班級里學生性格特征存在差異性，要想促進學生的全面發(fā)展必須采取精細化管理策略，其必要性如下。

（一）滿足現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需要

精細化管理策略是當前企業(yè)內(nèi)部管理的重要手段，在社會飛速發(fā)展的背景下也推動了教育方式改革。班級作為學生生活和學習的重要場所，同樣需要通過精細化管理手段達到人才培養(yǎng)目標，營造良好的班風和校風，要求班主任在言談舉止中引導(dǎo)和感染學生，使其能夠遵守班級規(guī)定，扮演好在班級和學校中的角色。

（二）滿足班主任高效管理的需要

在初中班級管理過程中，班主任與學生接觸較多，必定會潛移默化地影響學生，尤其是新時期對班主任的管理方式有了更高要求，需要基于立德樹人的管理思想開展精細化管理工作，這樣才能增進師生之間的情誼，學生也會更加愿意服從班主任的管理。整體來講，初中班主任需要更新自身的管理理念，創(chuàng)新管理方法，以此促進學生的健康成長和班主任的職業(yè)發(fā)展。

四、立德樹人下初中班主任如何進行班級精細化管理

初中階段是學生學習和成長的黃金時期，該階段的學生心理較為脆弱，需要培育學生的自主學習意識、促進其心智成熟。在班集體中，班主任具有特殊身份，不僅需要加強對學生的學習管理，還需要關(guān)注學生的身心發(fā)展，塑造學生健全的人格，然而班級里學生性格特征存在差異性，要想促進學生的全面發(fā)展必須采取精細化管理策略。

（一）創(chuàng)新管理理念，明確管理內(nèi)容

隨著教育改革的不斷推進，對初中班主任的專業(yè)能力也提出了全新要求。班主任作為學生學習和成長的引領(lǐng)者，需要明確立德樹人思想的重要價值。在實際工作中需要高瞻遠矚，緊緊圍繞新課改的有關(guān)要求，從學生的角度思考問題，尊重學生的意見，要求教師在采取精細化管理措施之前明確分析學生的個性特征，這樣才能有的放矢。此外，初中生處于身心發(fā)展的黃金時期，該階段學生思想存在較大的波動，需要班主任適時地與學生進行溝通和交流，以此獲取學生信任。在長期接觸的過程中，班主任可以結(jié)合學生的興趣愛好設(shè)置活動，合理調(diào)整班級管理策略，最終讓學生感受溫暖，收獲成長的喜悅[3]。

（二）創(chuàng)新管理模式，提升管理針對性

時代在飛速發(fā)展，教育理念也需要創(chuàng)新，初中班主任需要在班級管理的過程中塑造學生的品德和品行。如今多種教學和管理模式得到應(yīng)用，不過初中班主任始終要讓學生處于班級管理的主體地位，堅持以人為本，以此保證教育的公正性和公平性。對于學生的個體差異性問題，班主任也需要采取細化管理措施，提升教育的針對性。一方面，初中班主任可以打造網(wǎng)絡(luò)教育平臺，以此拉近師生之間的距離，拓寬班級管理范圍，讓班級中的每個成員都意識到自己的價值。要求班主任搜集關(guān)于學生的信息，之后合理選擇平臺并打造管理模式，加強學校、家庭、學生之間的聯(lián)系，讓更多群體意識到立德樹人思想的重要性;另一方面，在打造管理平臺的過程中可以利用微信群或者QQ群讓德育工作和先進的管理思想融入日常管理工作中。此外，班主任需要讓學生參與到班級管理事務(wù)當中，進而鍛煉學生的能力，培育學生的主人翁意識，這是由于網(wǎng)絡(luò)管理模式不受時間和地域的限制，班主任可以將管理心得及時與學生分享，了解學生的看法，打造更加公平、民主的班級管理氛圍。

（三）促進師生交流，端正學生思想

當前初中生在初一升初二時面臨繁重的學習壓力，所以需要班主任合理進行心理疏導(dǎo)，并根據(jù)學生的學習情況制訂學習計劃，讓學生分階段完成學習目標。與此同時，班主任要結(jié)合學科特征引導(dǎo)學生掌握學習技巧，培育學生的學習信心，通過與學生的溝通幫助其提升成績。針對班級中的學困生，更加需要班主任發(fā)揮作用，比如班級中一些學困生不愿意參加班級活動，對其他學生存在戒備心理，班主任發(fā)現(xiàn)這些情況后，需要用愛心感化他們，幫助其走出陰影，重新回歸到班集體當中。在和學生日常交往的過程中，班主任必須樹立以人為本的觀念，鼓勵學生積極表達自己的看法，可以采納一些可行的方案，幫助班主任進行班級管理。學生也可以對班主任提出質(zhì)疑，班主任再根據(jù)實際情況對學生的質(zhì)疑回應(yīng)，這都是精細化管理思想的體現(xiàn)[4]。

（四）制定規(guī)章制度，完善獎懲機制

在“開學第一課”制定班級管理規(guī)定過程中，班主任可以讓每個學生提出兩條意見或者措施，最終在學生集思廣益下制定班規(guī)，有利于塑造良好學風和互相幫助的班級氛圍，共同維護班級榮譽，通過這種班規(guī)制定方法可以起到事半功倍的效果。初中生是充滿個性的群體，在班級里學生的學習成績有好壞之分，性格也有活潑好動和沉默寡言之別，所以在班級管理中需要根據(jù)學習要求細化管理策略，引導(dǎo)和約束學生的行為，這一過程中需要班主任細化管理制度，避免學生做出違規(guī)違紀行為。如果難于管理可根據(jù)相關(guān)管理規(guī)定處罰，并通過引導(dǎo)策略轉(zhuǎn)變學生的思想。而班級中表現(xiàn)積極、團結(jié)集體的同學則需要對其進行表彰和鼓勵，最終營造積極向上的班風。班主任每天的工作較為繁忙，可以通過設(shè)立班委會減輕自身的工作壓力，要求在班委會成員選舉過程中落實民主管理制度，確保班委會成員服務(wù)于班級同學，幫助班主任維護良好的班級秩序。

（五）重視德育教學，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢

立德樹人理念下班主任更要高度重視德育教育工作的開展，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，班主任不僅可以搜集相關(guān)信息，帶領(lǐng)學生學習文化知識，還可以利用信息化手段開展德育教學，灌輸?shù)掠枷?，比如班主任可利用多媒體播放傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，讓學生了解鑿壁偷光、孔融讓梨、孟母三遷等故事，也可以播放人們在日常生活的正能量事件，使學生思想受到感染，班主任也可以利用QQ群或者微信群宣揚學生拾金不昧、樂于助人等行為的精神，家長在肯定學生行為的同時也會引導(dǎo)自己的孩子形成正確的價值觀念。此外，班級可以建立網(wǎng)絡(luò)平臺，在學校開展德育工作的過程中能夠?qū)⑾嚓P(guān)信息第一時間分享給學生[5]。

（六）提升教師素養(yǎng)，促進學生發(fā)展

班主任在踐行立德教育理念中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，為了提升班主任的班級管理能力，一方面，學?？梢远ㄆ诮M織相關(guān)專家召開研討會，通過學習和交流提升班主任的班級管理能力和個人素養(yǎng)，推動班級管理工作的科學開展;另一方面，學?？梢蚤_展道德模范評選活動，讓學生以教師為榜樣。在學校的優(yōu)秀教師考評中同樣要突出德育教育的重要地位，讓教師知曉班級成績并非衡量教師專業(yè)能力的唯一標準，以此在日常班級管理中促進學生素養(yǎng)的全面發(fā)展。與此同時，可以開展優(yōu)秀學生的評選工作，鼓勵和肯定學生刻苦學習、團結(jié)同學、遵守校規(guī)校紀的行為。此外，各學科教師也需要定期進行教學交流或者德育管理經(jīng)驗交流，進而豐富教學和管理方式，發(fā)揮德育教學的優(yōu)勢，從整體上提升教育隊伍管理水平[6]。

（七）打造校園文化，發(fā)揮育人功能

在新課改不斷推進的背景下，班主任需要做好教學工作，加強班級管理。與此同時，教師要融入學校的各項活動當中，讓學生感受校園文化，促進其健康發(fā)展。一方面，班主任可組織學生參與到學校的學雷鋒做好事活動當中，鼓勵學生學習雷鋒服務(wù)人民、樂于助人的精神，以此塑造學生良好的品行，通過校園文化滋潤學生的心靈;另一方面，可以通過參觀博物館或者組織學生去敬老院，借助相關(guān)課外活動讓學生在接觸社會的過程中受到德育熏陶。

（八）促進家校合作，拓展管理空間

由于班級中學生數(shù)量較多，班主任在教學和日常管理中難以全面掌握每個學生的思想動態(tài)，通過家校合作可以對學生有進一步了解。學校是學生學習和生活的重要場所，班主任可在學生日常學習過程中了解其性格特征、學習能力。在精細化管理模式下班主任不能只局限于班級管理，還需要通過學生的家庭表現(xiàn)了解其品行和學習能力，比如班主任可定期開展家訪活動，通過與學生家長的電話交流、網(wǎng)絡(luò)交流掌握學生的思想動態(tài)，進而讓學生感受到自己是被關(guān)懷、被重視的。班主任在家訪的過程中需要對重要信息進行整理，比如通過微信群掌握學生放學后的學習情況，班主任也可以將學生在校表現(xiàn)反饋給家長，便于家長對學生進行教導(dǎo)。而學生出現(xiàn)心理問題時雙方可以共同進行疏導(dǎo)，以此為精細化管理工作的開展打下堅實基礎(chǔ)，解決學生學習或生活中存在的難題，為學生成長保駕護航[7]。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著教育理念的不斷更新，在當前初中班級管理過程中，需要班主任關(guān)注學生的思想品德和學習情況，意識到立德樹人思想的重要性。班主任在班級管理過程中需要轉(zhuǎn)變自身思想，促進家校合作，細化管理模式，完善規(guī)章制度，以此為學生創(chuàng)造豐富多彩的班級生活，充分發(fā)揮精細化管理模式的價值。

【參考文獻】

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[3]彭晶.班主任精細化班級管理之“花”在疫情中綻放[J].速讀（中旬），2020，11（7）：253.

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[5]冉芳.精細化管理模式在初中班主任立德樹人中的應(yīng)用[J].散文百家，2020（18）：108.

[6]王振中.立德樹人視角下初中班主任素質(zhì)教育工作的改革研究[J].魅力中國，2021，22（12）：178-179.

[7]蒲玉紅.春風化雨立德樹人 —初中班主任德育工作策略談[J].考試周刊，2021，23（14）：17-18.