淺談?chuàng)淇伺圃诖蟀嘟?gòu)區(qū)的運(yùn)用價(jià)值

徐婷婷

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的條件，游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性”。撲克牌是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的物品，能否將撲克牌作為一種特殊的材料，引入到幼兒園大班建構(gòu)游戲當(dāng)中呢？這種特殊的搭建游戲能幫助幼兒獲得哪些有益的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展性呢？

【關(guān)鍵詞】撲克牌? 大班建構(gòu)游戲? ?運(yùn)用價(jià)值

一、案例背景

撲克牌是人們?nèi)粘Ｉ钪邢矏?ài)的娛樂(lè)工具，它小巧輕便、易于整理、造價(jià)低廉、玩法多樣。老年人用它來(lái)打牌;年輕人用它來(lái)變魔術(shù)、玩多人對(duì)抗游戲;小朋友收集撲克到益智區(qū)域活動(dòng)時(shí)，用它來(lái)比大小、認(rèn)數(shù)字、玩接龍游戲。玩來(lái)玩去也就那點(diǎn)花樣，時(shí)間長(zhǎng)了孩子也不怎么感興趣了。于是小小的撲克便被丟在一旁，在冷清的角落里躲貓貓。一次上網(wǎng)閑暇時(shí)，我看到一則消息：美國(guó)男子布賴恩沒(méi)有使用任何黏合劑，就用普通撲克牌搭建起“高樓大廈”。我立刻蹦出一個(gè)想法：將撲克牌引入到大班的建構(gòu)游戲當(dāng)中。使用紙質(zhì)材料搭建，孩子將會(huì)遇到怎樣的困難和挑戰(zhàn)呢？于是，我和幼兒一起收集了各式各樣的撲克牌，引導(dǎo)孩子們開(kāi)展“撲克牌搭建游戲”。

二、案例描述與分析

（一）第一階段——思考嘗試

由于撲克牌是一種特殊的紙制品。怎樣將紙牌豎立起來(lái)而不倒呢？又有哪些不同的豎立方法呢？我把這些問(wèn)題拋給了孩子們。通過(guò)思考和嘗試，有的說(shuō)折一折;有的說(shuō)彎一彎;有的說(shuō)卷一卷;還有的說(shuō)得找東西把撲克牌固定才能立起來(lái)。于是，他們開(kāi)始了第一階段的初步嘗試。有的幼兒采用了長(zhǎng)邊折疊的方法;有的幼兒采用短邊對(duì)折的方法，還有的幼兒在短邊上對(duì)折三、四次，形成了瓦楞狀的外形。通過(guò)多次操作，幼兒掌握了撲克牌豎立的方法，對(duì)紙牌有了初步的認(rèn)識(shí)和感知。

（二）第二階段——探索搭建

有了將紙牌立起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，孩子們開(kāi)始使用紙牌搭建房子。搭建中，他們明顯感到用紙牌搭建是一件不太容易的事，要比其他建筑材料更為小心、仔細(xì)。因?yàn)闀?huì)出現(xiàn)立不穩(wěn)、站不牢、搭一次、倒一次的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：把所有的紙牌都折疊起來(lái)是不能建構(gòu)房子的，需要一些平鋪的紙牌作為每一層的支撐。經(jīng)過(guò)多次操作，孩子們采用了立體和平面交替使用的方法，逐層向上壘高，搭出了造型各異的房子：如“一字型”、“正方形”、“圓形”的蜂窩狀房子。這些作品體現(xiàn)了孩子們對(duì)生活環(huán)境、周圍建筑物的觀察和理解。

（三）第三階段——合作展現(xiàn)

一段時(shí)間后，幾乎全班每個(gè)孩子都能搭出單體建筑，有的高三、四層，有的甚至達(dá)到八、九層的高度。隨著搭建技能的嫻熟，我開(kāi)始有意識(shí)地鼓勵(lì)和支持幼兒合作搭建，讓幼兒自主選擇合作伙伴，商討主題。有的兩兩合作，有的以四、五人為單位，有的小組更是有多人參與。例如，有的小組以：“我的幼兒園”為主題，搭建出了滑滑梯、輪胎探險(xiǎn)、沙池等幼兒園設(shè)施;有的小組表現(xiàn)了居住小區(qū)的景、物、人，通過(guò)合作使建筑的內(nèi)容更加豐富，建筑作品也更加宏偉大氣。

三、收獲與思考

經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：思考嘗試——探索搭建——合作展現(xiàn)。小小的撲克牌在孩子手中被玩出了創(chuàng)意，遷移了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為“撲克牌搭建游戲”對(duì)幼兒的發(fā)展有以下五方面的作用：

（一）豐富了建構(gòu)區(qū)的形式和材料

幼兒園建構(gòu)區(qū)投放的材料多是積木、奶粉罐、飲料瓶、紙盒等。這些材料具有一定的重量和體積，需要一塊大面積的場(chǎng)地才能實(shí)施修建。而目前，幼兒園各年齡班普遍存在幼兒活動(dòng)范圍狹窄，游戲區(qū)域受限制的問(wèn)題。如果使用撲克牌開(kāi)展建構(gòu)游戲，正好能解決場(chǎng)地不足的問(wèn)題，同時(shí)又能滿足幼兒及時(shí)展開(kāi)建構(gòu)的愿望。小巧靈活的撲克牌，可以在桌面、地面進(jìn)行搭建操作，易于收放和整理。一小筐撲克牌能讓七、八個(gè)幼兒同時(shí)參與。

（二）促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展

撲克牌是一種低結(jié)構(gòu)材料，孩子可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行隨意的組合，有著極大想象和創(chuàng)造的空間，孩子們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降娜?、事、物、景都可以使用撲克牌進(jìn)行搭建，在搭建的過(guò)程中想象力和創(chuàng)造力都得到了發(fā)展。

（三）提高幼兒審美能力和視覺(jué)空間能力

幼兒在使用撲克牌搭建時(shí)，首先感受到撲克牌正面和背面精美的圖案，細(xì)膩的花紋、斑斕的色彩。圖案的內(nèi)容涵蓋了自然景觀、卡通漫畫、人物照片等多方面的素材。孩子們?cè)诓僮鬟^(guò)程中既拓寬了眼界，又獲得了美的感受。搭建前為了更好地豎立撲克牌，幼兒會(huì)按照自己的意愿對(duì)材料進(jìn)行加工和改造，把撲克的短邊或者長(zhǎng)邊進(jìn)行折疊，形成數(shù)量不等的折痕。由此形成線到面、平面到立體的直觀感受。當(dāng)一個(gè)個(gè)類似于蜂房狀的格子空間造型呈現(xiàn)時(shí)，建筑的秩序美、韻律美、節(jié)奏美也相繼產(chǎn)生，提高了視覺(jué)空間能力。

（四）提高幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力

撲克牌具有輕、薄、穩(wěn)定性差的特點(diǎn)。那么在游戲過(guò)程中，如何使“撲克牌建筑”屹立不倒。有的幼兒在剛開(kāi)始操作時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨意堆疊起來(lái)的建筑，矗立的時(shí)間短暫，而且很容易坍塌。幼兒在探索中一次次嘗試，發(fā)現(xiàn)了搭建的規(guī)律，并借鑒生活中的經(jīng)驗(yàn)，把建筑物搭建得左右對(duì)稱，從而使建筑更加穩(wěn)定。幼兒通過(guò)觀察“撲克大廈”外形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到來(lái)自底層建筑對(duì)上一層建筑的支撐作用，從而增加底層建筑的用牌數(shù)量，然后逐層減少撲克牌的張數(shù)。在“撲克搭建游戲”中，培養(yǎng)幼兒綜合運(yùn)用數(shù)概念、對(duì)稱性、空間定位能力、目測(cè)物體距離等多方面的能力，使數(shù)學(xué)邏輯思維能力進(jìn)一步提高。

（五）培養(yǎng)幼兒合作能力

通過(guò)開(kāi)展“撲克搭建游戲”，形成良好團(tuán)隊(duì)合作氛圍，建立幼兒良好人際關(guān)系平臺(tái)。幼兒可以按意愿選擇合作伙伴：有的兩兩合作，有的多人合作。在搭建前有商量和分工，搭建中有交流。在合作中，每個(gè)孩子的情緒、脾氣和欲望會(huì)有所自律，會(huì)試著去傾聽(tīng)同伴的建議，表達(dá)自己的想法，完成好共同的作品。游戲也讓一部分孩子的領(lǐng)袖才能會(huì)得到發(fā)揮，增強(qiáng)了幼兒的組織協(xié)調(diào)能力。而另一部分孩子則學(xué)到了同伴的長(zhǎng)處，樂(lè)意去配合同伴，共同獲得搭建的成功感。

“撲克牌搭建游戲”是深受我班幼兒喜愛(ài)的一項(xiàng)游戲活動(dòng)，它帶給孩子們無(wú)數(shù)的遐想，無(wú)盡的創(chuàng)意，無(wú)窮的樂(lè)趣。他們不僅學(xué)會(huì)了特殊的“建筑本領(lǐng)”，還儼然成為了“撲克牌建筑師”，享受著建構(gòu)的樂(lè)趣。