分層教學(xué)　共同進(jìn)步

鄭光華

[摘 要]初中數(shù)學(xué)課堂采取分層教學(xué)是適應(yīng)新課程教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師都是按照統(tǒng)一的教學(xué)模式和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，長(zhǎng)此以往壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。眾所周知，每個(gè)學(xué)生的接受能力和基本情況是不一樣的，因此，針對(duì)不同的學(xué)生，教師要采用不同的教學(xué)方式，采取分層教學(xué)的策略。分層教學(xué)旨在因材施教，共同進(jìn)步，是新教育理念下促進(jìn)學(xué)生全面提升的一種方法，能最大限度地提高課堂效率。

[關(guān)鍵詞]新教育理念;初中數(shù)學(xué);分層教學(xué)

分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的差異，在共同的教育背景下，教師使用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段以適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略。采用不同的教學(xué)方法，可以使不同階段、不同水平、不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生都能充分接受教育和培養(yǎng)，能夠在最大程度上激發(fā)個(gè)人潛力，實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)基層教育面向全體學(xué)生的目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科是初中階段非常重要的一門(mén)課程，它對(duì)學(xué)生的邏輯性和理論性的要求非常高，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有不一樣的表現(xiàn)，因此，教師要針對(duì)這些不一樣的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)、分層備課以及分層布置作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀(guān)性，改變學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生實(shí)施合理分組的教學(xué)方式，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的作業(yè)和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層教學(xué)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、班級(jí)學(xué)生合理分組

由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，導(dǎo)致課堂需要分層教學(xué)來(lái)減小和抵消因個(gè)體差異帶來(lái)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果的差異。教師必須要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性和發(fā)展性，為分層教學(xué)打好心理基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、理解能力、計(jì)算能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和空間思維能力，還要考慮這些能力對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的綜合性影響，將學(xué)生按照個(gè)體水平分成幾個(gè)層次。一定要充分考慮學(xué)生的各方面情況，從而進(jìn)行合理分組。如果學(xué)生分組不恰當(dāng)，不僅會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度受到阻礙，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消磨他們學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)他們的心理造成傷害。

在分組過(guò)程中，教師必須對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋高度重視，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整，確保正確分組，這樣才能充分發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和先進(jìn)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)合理分層

在進(jìn)行合理的分組后，教師要根據(jù)學(xué)生的分組情況和學(xué)習(xí)能力水平，制定與最近發(fā)展區(qū)相吻合的分層教學(xué)目標(biāo)，這樣就可以更好地發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用和引領(lǐng)作用。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)必須以教學(xué)大綱為根本，以教材為基本依據(jù)，明確各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，給他們量身制定合理的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)政策?？梢詮恼J(rèn)知技能目標(biāo)與過(guò)程性總結(jié)目標(biāo)等幾個(gè)方面出發(fā)，將全班學(xué)生分成A、B、C三個(gè)目標(biāo)層次。

對(duì)于A(yíng)層次的學(xué)生，教師要嚴(yán)格要求，保證他們上課注意聽(tīng)講，深度理解教學(xué)內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)自主歸納、獨(dú)立學(xué)習(xí)，在完成課本知識(shí)和課外知識(shí)的同時(shí)，自己概括、總結(jié)、歸納所學(xué)內(nèi)容，更要引導(dǎo)他們靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，由表面探究本質(zhì)。對(duì)于數(shù)學(xué)題目，教師要求他們不僅能記清數(shù)學(xué)公式，理解數(shù)學(xué)解題方法，而且要主動(dòng)探尋解題思路，靈活掌握?qǐng)D形、定理、公式、概念、法則、幾何等數(shù)學(xué)因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能靈活轉(zhuǎn)換。對(duì)于B層次的學(xué)生，教師要求學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的主觀(guān)能動(dòng)性，對(duì)于課堂作業(yè)和課下作業(yè)要及時(shí)認(rèn)真完成，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要抱有一定的興趣和積極性，要掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，B層學(xué)生需要掌握簡(jiǎn)單的解決方法，以及對(duì)數(shù)學(xué)綜合問(wèn)題應(yīng)用有一定的了解。C層的學(xué)生要積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極參與教學(xué)討論，對(duì)于常規(guī)性問(wèn)題的解決要有基本思路，掌握簡(jiǎn)單的解題方法。

例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“二次方程”這課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)二次方程的概念和標(biāo)準(zhǔn)方程的表達(dá)式有一個(gè)大體了解。首先對(duì)于C層的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)這一表達(dá)式的含義有大致了解，明白X、Y和“平方”的基礎(chǔ)概念，這樣就可以將二次函數(shù)的曲線(xiàn)圖在二維坐標(biāo)系中表示出來(lái)。對(duì)于B層學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要讓他們做到課前預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)進(jìn)行分析和理解，要明白圖像和性質(zhì)在坐標(biāo)系中的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系和具體表現(xiàn)。對(duì)于A(yíng)層學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課前預(yù)習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，在坐標(biāo)系中將二次方程和一元二次方程表示出來(lái)，尋找它們的內(nèi)在聯(lián)系和不同，構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、教學(xué)內(nèi)容分層

數(shù)學(xué)學(xué)科由于計(jì)算量龐大，對(duì)思維邏輯能力要求較高，所以教師要充分考慮不同學(xué)生之間的差異，課前充分備課。對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容，要按不同層次的教學(xué)目標(biāo)來(lái)分別組織進(jìn)行，完成教學(xué)。課堂分層教學(xué)的關(guān)鍵是教師和學(xué)習(xí)小組的分層活動(dòng)，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要由淺入深、由易到難地進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行精確、具體的定位，要分層次設(shè)置疑難問(wèn)題，分層次提問(wèn)。教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)設(shè)置要低，以避免C層學(xué)生不能快速進(jìn)入課堂。教師可以通過(guò)在講解新知識(shí)過(guò)程中融入舊知識(shí)的方法，達(dá)到知識(shí)的綜合運(yùn)用，從而滿(mǎn)足層次較高學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。要將B層學(xué)生設(shè)置為課堂的主體，上下兼顧，對(duì)A層學(xué)生有適當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)和啟發(fā)，同時(shí)對(duì)C層學(xué)生有引導(dǎo)和加強(qiáng)作用。這樣的課堂教學(xué)既可以面向全體學(xué)生，又可以因材施教，讓全體學(xué)生都能有所收獲，完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“勾股定理”這一章時(shí)，教師可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的分層來(lái)體現(xiàn)對(duì)不同層次學(xué)生的不同要求，從而完成課堂教學(xué)。教師要將B層次學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，承上啟下，對(duì)其要求是理解并掌握勾股定理的原理和推導(dǎo)過(guò)程，能夠自主推導(dǎo)公式，同時(shí)能完成簡(jiǎn)單的應(yīng)用問(wèn)題。對(duì)于A(yíng)層次學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求他們?cè)谡莆誃層學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分了解相關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的解答，并且將勾股定理中的數(shù)學(xué)問(wèn)題與幾何問(wèn)題進(jìn)行充分轉(zhuǎn)化，從而提高自己的空間想象能力和邏輯思維能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的C層學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要求他們掌握勾股定理的公式及其基本含義，能夠解決基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)問(wèn)題即可。這樣的內(nèi)容分層，能讓不同層次、不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，創(chuàng)建高效率的數(shù)學(xué)課堂。

四、課堂練習(xí)和課下作業(yè)分層

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)和課下作業(yè)的分層要有策略，教師要根據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)以及不同層次學(xué)生在課堂中獲得的不同層次的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行具體安排和分析。習(xí)題根據(jù)分層教學(xué)也可以同樣分為A、B、C三類(lèi)，與三個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平相匹配。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都可以獲得學(xué)習(xí)的成就感和滿(mǎn)足感，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，樹(shù)立全體學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。布置課下作業(yè)時(shí)，教師要根據(jù)層次分出不同的練習(xí)題。其中A層學(xué)生可以進(jìn)行拓展性練習(xí)，在現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。B層學(xué)生可以進(jìn)行提高練習(xí)，在加強(qiáng)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，養(yǎng)成良好的解題思路和學(xué)習(xí)習(xí)慣，向A層學(xué)生看齊。C層學(xué)生可以進(jìn)行大量基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，認(rèn)真獨(dú)立地完成練習(xí)，提高自己的解題能力。

數(shù)學(xué)分層教學(xué)是新課程改革下的一種教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新。通過(guò)數(shù)學(xué)分層教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，改變傳統(tǒng)的死氣沉沉的數(shù)學(xué)課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）