停課不停學

劉爽

[摘 要]2020年是令人難忘的一年，來勢洶洶的新冠肺炎疫情引起了黨、國家和人民的高度重視。疫情防控期間，為減少出門聚集，全民居家隔離，停課不停學，孩子們成了“宅家學生族”，老師成了“宅家主播族”。“停課不停學”之下的在線教育是新事物，要理性對待，讓在線教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源和線下資源的優(yōu)勢，不斷推動學生全面發(fā)展和教師教育專業(yè)技能的提升。

[關(guān)鍵詞]停課不停學;線上教學;線上學習

“停課不停學”是在疫情防控的特殊時期采取的臨時性措施，不管是學生還是老師，都對這次的教育學習形式充滿了好奇。這種由“停課不停學”衍生的教育教學模式，不僅拉近了教師與學生的距離，也方便了學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)及時對所學知識進行鞏固復習，而教師也可以對學生進行不受時間、地點限制的答疑教學。但這種特殊性帶來的教學領(lǐng)域變革值得教師認真審視和思考。當教學環(huán)境和教學手段都發(fā)生變化時，相應的教學內(nèi)容和教學方式也應該隨之發(fā)生變化。如何以信息化教學變革為目標，不斷更新教學理念，探索有效、有益、有意義的教學方式，提升教學的信息化水平，讓學習真正地發(fā)生，是現(xiàn)階段教師應思考的重要問題。

一、我的線上學習

新冠病毒疫情爆發(fā)，教育部門“停課不停學”政策的出臺，讓全國的學校都實行了網(wǎng)課教學的授課模式。這種教育方式的轉(zhuǎn)變正如《大數(shù)據(jù)》作者、信息技術(shù)管理專家涂子沛所說：“這場教育革命，受到最大沖擊的就是革教育工作者的命，革傳統(tǒng)教師的命，作為教育改革和發(fā)展的踐行者，教師就是這場變革的主力軍?！泵鎸π聲r代的數(shù)字化特征，面對重大的教與學的變革，面對這次來勢洶洶的新冠疫情，無論是主動還是被動，我們教師都必須轉(zhuǎn)型。所以，技術(shù)要先行，有了先進的教育教學技術(shù)手段，再由教師將其與教學內(nèi)容和教學方法進行整合，才能夠設(shè)計出生動有趣的教學活動，激發(fā)出學生的學習興趣，最終才能讓學生取得良好的學習效果。我深知只有具備了扎實的專業(yè)知識，才能很好地駕馭教材;只有教育觀念新、教法得當且恰當應用，才能實現(xiàn)師生之間愉快的情感溝通和成果交流，課堂上才能擁有輕松和諧的互動，才能在學習生活中得到學生的認可。因此，要讓自己成為一個熱愛學習、善于學習的人，從書中領(lǐng)悟，向他人學習，從多方汲取更多知識，從而激發(fā)靈感，感悟出更多更好的教育教學方法。

自線上授課開始以來，每位教師都在緊鑼密鼓地籌備著每一場對話、每一堂課。直播授課對于我們來說是第一次，還有很多地方需要學習、摸索和嘗試。在這段時間里，教育局和學校開展網(wǎng)絡教研、在線培訓等，都讓我學到了很多。教師進修校英語教研員陳老師在釘釘里組建英語群，總是給大家發(fā)布優(yōu)質(zhì)、及時的信息，分享精品課程資源。同時還有各個學校的教師積極探討，踴躍交流。正是因為有這樣貼心專家的指導和優(yōu)秀團隊的技術(shù)支撐，我才能有機會向其他學校的優(yōu)秀教師學習，學會使用了幾個平臺，達到了更好的授課效果，免除了我從前用舊方法批閱卷子的疲憊，幫助我開闊了思路，從而備好課、上好課，更好地服務于學生。

二、我的線上學生

學生對于假期延長，對于在家里線上聽課這一方式頗感新奇。其實這次延遲開學，對每一位老師和學生都是一次巨大的考驗。在開課之前，我所擔心的學生調(diào)皮不聽課、將視頻音頻故意關(guān)閉等問題并沒有發(fā)生，自從開課以來，線上聽課基本都保證全員參加，有極個別特殊情況無法參與直播課程的學生，我也收到了家長監(jiān)督他們完成課程回放觀看學習的反饋。網(wǎng)絡教學不僅沒有消減課程，反而因為新奇有趣，提高了學生的參與度，很多同學都積極連麥參與互動，課堂氛圍很好。即使是在家，學生也都能遵守網(wǎng)絡直播課堂的紀律秩序，做到按時打卡，積極參與課上練習，認真完成課后作業(yè)。雖然還是會有一些調(diào)皮的學生在網(wǎng)課開始初期不遵守課堂秩序，但在老師的提醒糾正過后，整體課堂教學越來越規(guī)范，大部分同學都踴躍的回答問題，有了同學們的支持，老師的上課熱情都更高了。

三、我的線上課堂

線上教學的一大難點就是師生之間的教學互動。隔著屏幕，教師在唱著“獨角戲”。往往會導致教師越講越快，學生越聽越?jīng)]意思。只有教師把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人、課堂的主人，學生才能真正感受到學習的快樂。由于線上學習直播課中我無法同時看到每個學生，了解不到學生當下的聽課狀態(tài)，授課的內(nèi)容方式與聽課效果之間沒有形成良好的閉環(huán)反饋。遇到問題時，只能由有疑問的學生自己提出“連麥申請”，而且一次只能連麥一位同學，不能實現(xiàn)小組交流。在這樣的授課方式下，師生之間和生生之間的互動和交流很有限，教師無法很好地把握學生的聽課狀態(tài)去調(diào)整授課步調(diào)。為了能更好地融入到學生群體中，我利用微信以及QQ平臺與同學們組建了群聊，將群聊功能與直播課互動相結(jié)合，不僅解決了課上疑問隨問隨答的困擾，也實現(xiàn)了課下隨時隨心與他們交流溝通的目的。此外，釘釘APP也在日常學習中給予了師生極大幫助，可以根據(jù)釘釘里反饋的作業(yè)情況抽取部分同學問問題，同樣支持文字、語音和視頻的互動方式。相比較而言，我個人更加傾向于視頻互動，因為視頻能夠和學生面對面，避免了師生分離的狀態(tài)，實現(xiàn)和更好的溝通效果。

為了讓學生能夠集中精力，攻克重難點知識。我把重難點知識經(jīng)過加工和細化，做成微課，集中教學。這樣不僅可以引導學生更好地把握知識結(jié)構(gòu)，更清晰地梳理所學的知識脈絡，還能讓學生無論何時看回放的時候，更快捷地找到知識講解模塊，利于學生的課后復習。網(wǎng)絡上的優(yōu)質(zhì)微課以及與同事間交流時收獲的經(jīng)驗都是我豐富線上課堂的極好素材，為了充分調(diào)動學生學習英語的積極性，我鼓勵學生自己錄屏講解。學生的講解效果往往更加出彩，對于同伴更具吸引力。最重要的是，這對學生長期發(fā)展和能力提升很有幫助，十分有利于英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生錄屏講解是同齡人之間的互動，這種方式不但能讓其他學生更容易接受知識，更有助于培養(yǎng)他們的語言表達能力，增強自信心。在師生相處中，應充分相信學生，給學生搭建平臺，給他們創(chuàng)造更多更好的機會去鍛煉成長。

此外，我還開展了評價學習的助學模式。學生會通過小組評價和個人評價，找到自己與其他同學之間的差距，不讓任何一名學生掉隊。并通過總結(jié)學生的答題次數(shù)、自我檢測情況、作業(yè)分數(shù)以及課上的表現(xiàn)，評選出每日“最佳學生”，給予一定的表揚或獎勵。同時，及時表揚進步的同學和成績優(yōu)異的小組，定期評選出優(yōu)秀的組長和優(yōu)秀的組員，讓每名學生都有展現(xiàn)自我的機會。

四、我的線上教育

作為一名初三年級的班主任，隨著中考臨近，心中為學生著急。在課程直播過程中，由于服務器承載力或網(wǎng)絡卡頓等問題的出現(xiàn)，我有時沒辦法及時連麥點名提問某個學生問題，了解他們的知識掌握程度。所以，我會在微信或QQ平臺中與他們進行互動聊天，探討能產(chǎn)生共鳴的話題，組織語言去鼓勵和開導他們。我會對知識掌握相對薄弱的學生給予更多耐心和寬容， 陪伴他們提高自己。信心是他們進步的催化劑，記得線上授課的第二天，我班級的一名學生在晚上八點二十七分的時候把作業(yè)發(fā)給了我，我迅速批改完，并寫了批語：“雖然有些錯誤詞匯，但是如果把我圈上的地方改過來，一定寫得很好。因為你的作業(yè)完成得工整及時，祝賀你加入優(yōu)秀欄！”很意外地，在晚上10：00，她將改完的作業(yè)又發(fā)給了我。我懷著驚喜的心情再次批閱了她的作業(yè)，也再次附上了批語：“完成得極好！老師為你高興！加油！”隨后她發(fā)給了我一個笑臉，還貼心地提醒我早點休息。我相信，一句贊揚會比指責更能激發(fā)學生學習的熱情、進取心和榮譽感，被別人認可是加速進步的動力，這也是我作為班主任常常使用的方法之一。

在開展線上教學的這段日子里，每一堂課結(jié)束后，我都會及時查詢每一名學生的聽課時長，與家長溝通，并提醒家長督促孩子應該怎樣聽課、記筆記和完成作業(yè)，還囑咐耽誤聽課的孩子應該怎樣看直播回放等。網(wǎng)絡教學也許是教學趨勢，但是所有的新事物都有其發(fā)展和完善的過程，在實施過程中要逐步解決出現(xiàn)的問題，從而達到優(yōu)質(zhì)線上教學的目的。當然，如此全國性的網(wǎng)上教學也是由于疫情的特殊原因造成的，這無疑是在如今的時代背景下最好的讓學生繼續(xù)學習知識的方式。如果沒有線上教學，無疑是對學生學業(yè)的重大損失，相信家長也不愿讓自己的孩子虛度光陰。線上教學不論對教師、學生，還是對家長來說，都是一種挑戰(zhàn)，大家都在逐步適應，在不斷努力和完善。

在新型冠狀病毒疫情防控期間，教師經(jīng)歷了一段特殊的教育教學過程。通過網(wǎng)絡培訓、自主學習和線上的教學實踐，無論是在學習上，還是思想上，都有了巨大轉(zhuǎn)變。教師要更新觀念，努力鉆研，迎難而上。教師可以根據(jù)實際情況有針對性地調(diào)整授課內(nèi)容，揚長避短，讓線上和線下教育教學相輔相成，上好每一堂課，成為更加優(yōu)秀的教師。

參考文獻：

[1]盧秋紅.數(shù)字化學習：開啟“人人皆學、處處能學、時時可學”新時代[J].中小學信息技術(shù)教育，2016，（03）.

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（責任編輯 馮 璐）