基于S4A的創(chuàng)客課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐探究

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的生活水平質(zhì)量也在不斷地提升。對(duì)小學(xué)的教學(xué)課程改革，也在不斷地進(jìn)行中。在改革的過(guò)程中，創(chuàng)客課程教學(xué)模式進(jìn)入了教學(xué)當(dāng)中，有益于學(xué)生自身思維的發(fā)展。不僅如此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)客教學(xué)也更加符合現(xiàn)代化的教學(xué)。文章將從S4A教學(xué)，創(chuàng)客教育起源、理念和目標(biāo)，課程中的創(chuàng)客教育模式以及小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)模式的研究等方面進(jìn)行分析和論述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;項(xiàng)目化;探究

一、 引言

對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)客教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生單純聽(tīng)講的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生們的探究能力以及自身的創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，與S4A相結(jié)合，不僅結(jié)合了小學(xué)生自身的特點(diǎn)，也可以不斷地提高小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，S4A的出現(xiàn)不僅為學(xué)生的創(chuàng)新性能力培養(yǎng)提供了一條路，也不斷積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、 S4A概述

隨著教學(xué)的改革，創(chuàng)客教育受到了大家的關(guān)注，對(duì)于老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也更加注重了對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)意提升、視野開(kāi)闊，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升。然而對(duì)于人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，也不能只是依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也需要運(yùn)用不同的方式進(jìn)行教學(xué)思維的創(chuàng)新性發(fā)展。例如在國(guó)外的教學(xué)中，他們教育的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題提問(wèn)，保持學(xué)生的好奇心，并將自身的想法成為現(xiàn)實(shí)。S4A的出現(xiàn)，也成功地結(jié)合了相關(guān)的程序設(shè)計(jì)以及互動(dòng)設(shè)計(jì)，與學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)備操作上的結(jié)合，學(xué)習(xí)者也不再需要運(yùn)用較難的程序算法來(lái)進(jìn)行硬件的控制，只需要在操作中進(jìn)行一定的程序設(shè)計(jì)，就可以獲得一些很好的創(chuàng)意。與此同時(shí)，還可以進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的融入，讓學(xué)生在創(chuàng)造和制作中獲取相對(duì)應(yīng)的知識(shí)，并將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際生活中的運(yùn)用。

三、 創(chuàng)客教育理念

（一）學(xué)習(xí)本質(zhì)

1. 從自身的興趣出發(fā)

對(duì)于創(chuàng)客教育來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)了從學(xué)習(xí)者的自身興趣出發(fā)，給予學(xué)習(xí)者一定的幸福感和滿(mǎn)足感。創(chuàng)客教育的學(xué)習(xí)也在于對(duì)學(xué)習(xí)者興趣的激發(fā)和引導(dǎo)。例如，對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)的目的是為了考上理想的中學(xué)，大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了找到一份滿(mǎn)意的工作。這些學(xué)習(xí)都是帶有一定目的性的學(xué)習(xí)，而創(chuàng)客教育就是為了打破這些，使學(xué)習(xí)者的重心放到學(xué)習(xí)的本身上來(lái)。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，更加注重學(xué)習(xí)的效率性，學(xué)校和老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也希望學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，從而掌握更多的知識(shí)，就很難注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)，然而創(chuàng)客教育正好相反，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)習(xí)的積累。

2. 學(xué)習(xí)是進(jìn)行創(chuàng)造的

在進(jìn)行創(chuàng)客教育的過(guò)程中，一直都在關(guān)注學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造活動(dòng)，在時(shí)間教學(xué)中，老師也總是以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行一定的導(dǎo)航，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中受到一定的能力培養(yǎng)。與此同時(shí)，實(shí)踐也是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主要方式，在進(jìn)行創(chuàng)造教學(xué)的過(guò)程中，也離不開(kāi)實(shí)踐，也是創(chuàng)客教育的培養(yǎng)目標(biāo)。這就需要在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生可以參與到知識(shí)當(dāng)中，不斷地去觀(guān)察、改進(jìn)并獲得知識(shí)。

3. 學(xué)習(xí)是技術(shù)的體驗(yàn)

對(duì)于創(chuàng)客教育來(lái)說(shuō)，同樣離不開(kāi)各式各樣的科學(xué)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，也只有通過(guò)這些技術(shù)的運(yùn)用，才可以更好地將創(chuàng)客教育與現(xiàn)代教學(xué)完美的結(jié)合。對(duì)于現(xiàn)階段一些技術(shù)的發(fā)展，也只有通過(guò)創(chuàng)客教育的平臺(tái)，才可以讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到這個(gè)過(guò)程。通過(guò)對(duì)科學(xué)技術(shù)的探究，學(xué)會(huì)對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，進(jìn)行一些問(wèn)題的解決。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容

對(duì)于創(chuàng)客教育來(lái)說(shuō)，它認(rèn)為一切可以利用的信息和資源都是知識(shí)，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以及創(chuàng)客空間，學(xué)習(xí)者就可以免費(fèi)進(jìn)行知識(shí)的獲取。與此同時(shí)，創(chuàng)客教育的關(guān)鍵是給予學(xué)習(xí)者最需要的知識(shí)，這些知識(shí)并不一定局限于一個(gè)具體的學(xué)科，而是多層次的知識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，只有掌握住了這些知識(shí)的時(shí)效性，才可以更好地面對(duì)不斷擴(kuò)大的知識(shí)，也在一定程度上更新加大了知識(shí)的類(lèi)型和范圍，以及知識(shí)的層次和內(nèi)涵。對(duì)于小學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也需要注重對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及問(wèn)題探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以成為自己學(xué)習(xí)知識(shí)的建構(gòu)者，可以自行進(jìn)行自身學(xué)習(xí)的優(yōu)化。隨著新課改的推進(jìn)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的情感上的培養(yǎng)，將創(chuàng)造性的情感因素進(jìn)行課堂的穿插，幫助學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）學(xué)習(xí)方式

1. 混合學(xué)習(xí)

進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)，可以在自己適當(dāng)?shù)臅r(shí)間運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，從而取得較好效果的學(xué)習(xí)方式。這樣的教學(xué)方式也是教學(xué)資源的整合，可以將傳統(tǒng)教學(xué)中固定的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)資源進(jìn)行一定的改變，在設(shè)備以及師資上都進(jìn)行了一定的優(yōu)化。與此同時(shí)，還可以進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，在這樣的學(xué)習(xí)小組中，每位學(xué)生都可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，從而更加增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并不斷地在實(shí)踐學(xué)習(xí)中去收獲和體驗(yàn)。

2. 深度學(xué)習(xí)

在對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還可以對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行一定情景的深入學(xué)習(xí)。對(duì)于創(chuàng)客教育來(lái)說(shuō)，主張學(xué)習(xí)者積極地進(jìn)行自身知識(shí)體系的構(gòu)建，可以在較為復(fù)雜的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的深度理解，從而可以更好地豐富自身的知識(shí)積累和掌握。

四、 創(chuàng)客教育的目標(biāo)

（一）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

對(duì)于創(chuàng)客教學(xué)來(lái)說(shuō)，也需要提升學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。由于創(chuàng)客教育在進(jìn)行素材選取的時(shí)候更加貼近生活以及他們的興趣，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生進(jìn)行自身主體意識(shí)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，問(wèn)題的自主探究也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行意志的磨煉，養(yǎng)成學(xué)生不斷創(chuàng)新和堅(jiān)持的精神。

（二）優(yōu)化教育方式并實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的創(chuàng)新

創(chuàng)客教育的出現(xiàn)，打破了原先教學(xué)系統(tǒng)的封閉性，使得原來(lái)分布不均的教育資源，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)有一定知識(shí)的獲取，學(xué)校和社會(huì)也進(jìn)行了知識(shí)資源的整合。與此同時(shí)，低門(mén)檻的創(chuàng)客活動(dòng)也可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的時(shí)間需要進(jìn)行一定的線(xiàn)上、線(xiàn)下的課程學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的積累，學(xué)生也可以根據(jù)自身的興趣以及實(shí)際的需要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

五、 實(shí)際教學(xué)中的創(chuàng)客教育模式

（一）對(duì)主題有一定的規(guī)定

創(chuàng)客教學(xué)模式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的學(xué)習(xí)技巧，但是這種技巧也是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而有所差異的。因此對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)實(shí)際的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一定的了解，并根據(jù)學(xué)生的狀況，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行一定的技巧教學(xué)，從而更好地幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，不斷地和老師們配合，從而推動(dòng)創(chuàng)客教育的順利進(jìn)行，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷提升，也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的思維能力的發(fā)展。

（二）跨知識(shí)的教學(xué)

對(duì)于學(xué)校老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要更好地將知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行一定的把握，并且將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好地銜接，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)建立學(xué)科之間的知識(shí)點(diǎn)，從中找到一定的共同點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式，不僅鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，親自去體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的興趣，而且還能在自身的學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)上的不足之處，并進(jìn)行及時(shí)有效的解決這些問(wèn)題，不斷地進(jìn)行思維的拓展以及自身學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（三）教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的完成

學(xué)生在通過(guò)創(chuàng)客教育模式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅可以進(jìn)行多學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)自身所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定學(xué)習(xí)任務(wù)的獲取，讓學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣，不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也需要考慮到他們的實(shí)際情況，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，對(duì)于事物以及學(xué)習(xí)的注意力有限，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要老師的正確引導(dǎo)，才能吸引他們的注意力，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在創(chuàng)客模式教學(xué)中，也需要將學(xué)生作為主體，為學(xué)生進(jìn)行一定的輔導(dǎo)，這樣學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中才可以更好地進(jìn)行課堂的參與，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，增加對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。

六、 小學(xué)進(jìn)行創(chuàng)客教學(xué)的研究

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行創(chuàng)客知識(shí)不僅是一項(xiàng)科研項(xiàng)目，也是小學(xué)生可以參加的，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行思維能力開(kāi)發(fā)的?？梢栽诖龠M(jìn)學(xué)生產(chǎn)生想法的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自身想法的實(shí)現(xiàn)，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生不斷地激發(fā)他們自身的潛力。

（一）提高學(xué)生們的實(shí)踐能力

運(yùn)用創(chuàng)客教育進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，在一定程度上打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不會(huì)分散自身的注意力，更加集中并熱愛(ài)學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法，有利于學(xué)生自己進(jìn)行一定的思考，并通過(guò)自身將這些內(nèi)容實(shí)現(xiàn)，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，也就擁有一定的自信心和成就感。與此同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)課堂上，老師也可以通過(guò)分小組的方式，讓學(xué)生在課堂上針對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及問(wèn)題進(jìn)行自由的討論，使得學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中，在不斷實(shí)踐中，提升學(xué)生自身的能力。

（二）在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的探索

對(duì)于創(chuàng)客的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，大多數(shù)是學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于課堂的主體來(lái)說(shuō)，老師在課堂上就需要對(duì)他們進(jìn)行一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并對(duì)這些不足進(jìn)行問(wèn)題的解決，也可以幫助學(xué)生樹(shù)立面對(duì)問(wèn)題勇于解決的意識(shí)，才能更好地在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地前進(jìn)。

（三）在學(xué)習(xí)中進(jìn)行分享

在小學(xué)階段的創(chuàng)客教育也幫助學(xué)生養(yǎng)成了知識(shí)的分享，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下將知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換之后，也需要將這些知識(shí)進(jìn)行一定的分享，這些知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的分享，也可以在一定程度上對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的成就感有一定積極的影響。

七、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的創(chuàng)客教學(xué)模式，在一定程度上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成了實(shí)踐的能力，也讓學(xué)生更加容易進(jìn)行知識(shí)的接受，也幫助學(xué)生為日后的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升了學(xué)生自身的自信心，促進(jìn)了思維能力的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

孫靜蕾，江蘇省南京市，南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校華僑城小學(xué)。