翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略探析

摘 要：隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，新課改在大中小學(xué)中如火如荼的進行，出現(xiàn)好多新的名詞，其中一個就是翻轉(zhuǎn)課堂。對于“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中物理實驗中的應(yīng)用進行研究和探討是義務(wù)教育初中物理急需解決的問題。該策略旨在充分激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，從而真正提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前教育中常見的教育模式，它可以有效改變初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握物理知識和技能。事實上，在認識物理到理解物理的知識結(jié)構(gòu)過程中，師生并沒有一個完全統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以使用微課或微視頻方式，注重鞏固練習(xí)題概念下的有效教學(xué)策略，逐漸形成翻轉(zhuǎn)課堂模式概念下的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有趣的物理教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中物理;實驗教學(xué);應(yīng)用及其探究

物理實驗教學(xué)是教學(xué)的一個方式，有助于鍛煉學(xué)生的動手能力，使得學(xué)生利用實驗儀器及現(xiàn)代信息化的手段完成物理教科書上設(shè)計的實驗及其過程，學(xué)生可以直接使用實驗儀器，直接體驗物理變化的全過程，從而了解物理上的細節(jié)變化。學(xué)生更容易直觀地理解從物理實驗中帶來的知識。學(xué)生利用實驗儀器及現(xiàn)代化工具進行課堂實驗時，有助于加強學(xué)生的實踐能力，對于物理知識概念的理解也會增強。想要構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，就必須有特定的教育環(huán)境才能順利進行。所謂翻轉(zhuǎn)課堂教育體系是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的。通過相應(yīng)的教育方式和傳統(tǒng)的教育理念相結(jié)合，把傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂大力推動教育以學(xué)生為體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，而實驗是促進學(xué)生實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要途徑。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的作用

（一）利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

課前學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生基本理解課程內(nèi)容，使學(xué)生順利適應(yīng)課程。因此，教師應(yīng)該重視在上課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)。在傳統(tǒng)教育中，老師通常把下節(jié)課的內(nèi)容傳達給學(xué)生，讓他們輕松翻閱教材，完成預(yù)習(xí)。而新課改下，利用翻轉(zhuǎn)課堂在進行物理教學(xué)時，教師應(yīng)該利用信息化的教育資源進行物理知識的預(yù)習(xí)和創(chuàng)新，發(fā)揮師生教育位置的轉(zhuǎn)換，完成課堂教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。因此，利用翻轉(zhuǎn)課堂充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識的認知系統(tǒng)，從而構(gòu)建物理課程內(nèi)容，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

一般來說，在傳統(tǒng)教育之中，教師是課堂的主體，學(xué)生總是在被動聽課。隨著時代的進步，教師已經(jīng)開始重視加強課堂教學(xué)與實施新課程的互動方法。然而受傳統(tǒng)教育觀念的影響，新教育方法過于注重形式，使得學(xué)生在課堂上沒有足夠的時間和空間進行思考。教師需要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。課堂教學(xué)活動的結(jié)合需要良好的溝通，鼓勵學(xué)生思考和解決問題，使學(xué)生深化物理知識，提高學(xué)習(xí)效率。因此教師更要注意從翻轉(zhuǎn)課堂的角度積極創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境，從學(xué)習(xí)情境中幫助學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)，營造適宜的課堂氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主角。

教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下指導(dǎo)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)的視頻中加入小實驗的視頻，并且故意把實驗結(jié)果輸入錯誤。在視頻中的實驗里，讓學(xué)生完成仿照視頻進行實驗。然后，在課堂教學(xué)中，教師可以通過演示正確的實驗來激發(fā)學(xué)生的好奇心。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生會逐一嘗試和思考實驗過程和實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考中來。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教育模式，主要是改變課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)次序。在傳統(tǒng)教育模式中，教師作為知識的傳授者，大多數(shù)學(xué)生被動地接受知識。翻轉(zhuǎn)課堂模式要求學(xué)生在家完成知識點的學(xué)習(xí)。但在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式下的課堂提問中，老師可以就上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點提問，讓學(xué)生自己解決問題，把傳統(tǒng)的被動教育變成以學(xué)生為主體的教育形式。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前的準(zhǔn)備工作

首先，教師要明確確定教學(xué)目標(biāo)，一切都要建立在既定的教學(xué)目標(biāo)上，不能偏離目標(biāo)。為了實現(xiàn)真正的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，課前準(zhǔn)備是非常重要的一部分，它將直接影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)效果和整個教學(xué)質(zhì)量。教師的課前準(zhǔn)備直接決定了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。老師要向?qū)W生明確什么問題，要做什么，是什么形式。學(xué)生在詳細描述問題的過程中，要了解本節(jié)課的教學(xué)重點、難點和教學(xué)目標(biāo)的意義和目的，對與問題相關(guān)的知識點有清晰的把握和學(xué)習(xí)，并明顯地補充和提高自己的知識。對于學(xué)生的備考工作，老師可以在課前整理出本課需要講解的內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)上，然后讓學(xué)生先通過網(wǎng)絡(luò)進行備考，并據(jù)此提前確定備考量。對即將學(xué)到的東西有一個初步的了解，可以避免突然的接受。教師在準(zhǔn)備視頻的過程中應(yīng)堅持平等對待所有學(xué)生的原則。即使是基礎(chǔ)不好的學(xué)生也要為其提供良好的機會。

（二）通過實驗鍛煉學(xué)生的動手動腦的能力

翻轉(zhuǎn)課堂實驗教學(xué)，讓學(xué)生先學(xué)，使學(xué)生的參與感更強，學(xué)生可以直接完成物理知識的課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己或和同學(xué)一起完成本節(jié)課的實驗內(nèi)容，增加了學(xué)生在課堂上動手動腦的機會和能力。翻轉(zhuǎn)課堂不僅能讓學(xué)生學(xué)好理論知識，還能把理論知識轉(zhuǎn)化為行動，更能完美地完成學(xué)生實驗階段的學(xué)習(xí)，更好地鍛煉了學(xué)生的實踐能力。利用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生學(xué)會了利用學(xué)到的知識進行物理實驗，對實驗的實際操作和原理知識有了更深的理解和認識，能夠更加具體了解課本知識，讓物理知識更接地氣。

例如，在進行“溫度與測量”這章知識的講解時，溫度對學(xué)生并不陌生，但要讓學(xué)生體會到感覺并不準(zhǔn)確，只有讓學(xué)生主動體驗，然后去測量，這樣學(xué)生才能很好地感受到溫度的變化對我們的影響。因為溫度時刻伴隨著我們，它深入到我們的生活中，通過老師的簡單的理論講解，學(xué)生不能強烈感知溫度變化所引起的物理狀態(tài)的變化，這時我們就要利用溫度計等實驗儀器去積極測量溫度，感受溫度變化帶來的物態(tài)變化，通過實驗重新認識本節(jié)物理知識點，使學(xué)生對知識有新的理解。

（三）提高學(xué)生使用翻轉(zhuǎn)課堂，提高自主學(xué)習(xí)的能力

為了真正提高學(xué)生的物理水平和實踐能力，學(xué)生總是被動學(xué)習(xí)并不是最好的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自主性是解決問題的根本措施。其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以起到很好的作用，使得學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨立解決問題的能力。在初中物理教學(xué)課堂上，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣，而不是片面灌輸理論知識，為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。而翻轉(zhuǎn)課堂就可以達到這樣的目標(biāo)。在學(xué)生真正養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)能力后，教師會對實踐中無法解決的問題和困難進行一些指導(dǎo)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索學(xué)習(xí)的能力。在初中物理翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以給學(xué)生更多的空間和時間進行獨立思考和學(xué)習(xí)。畢竟在現(xiàn)代初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要討論的問題太多了。學(xué)生在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的同時，能夠深刻理解問題，消化相應(yīng)的重點和難點，全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（四）利用翻轉(zhuǎn)課堂通過實驗輔助理解知識

利用翻轉(zhuǎn)課堂把實驗教學(xué)和理論教學(xué)有機地結(jié)合起來，可以幫助學(xué)生理解生硬的課本上的物理知識，加深對課本上物理知識的理解和引用。翻轉(zhuǎn)課堂實驗教學(xué)法，把難以理解的物理知識讓學(xué)生先學(xué)，通過實驗變得直接，更容易掌握，也更加感興趣和引起學(xué)生的注意，在實驗探究中學(xué)生的注意力也就比較集中。翻轉(zhuǎn)課堂實驗教學(xué)方法是通過演示實驗、學(xué)生動手實驗等多種教學(xué)方法豐富教學(xué)，活躍課堂，提高課堂效率。初中物理學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生能夠獨立思考解決一些簡單的物理問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動手能力，還有與生活實際知識相結(jié)合的能力，在一定程度上使學(xué)生更容易接受課堂知識。

例如，教師教授“摩擦力”這一物理知識內(nèi)容時，摩擦力是一個比較難以理解的物理概念，在講到摩擦力與哪些因素有關(guān)時，這時讓兩位同學(xué)上臺做這個實驗，其他同學(xué)觀察，當(dāng)兩位同學(xué)在小車上疊放物體和平放物體時，拉小車運動，下面的同學(xué)就會觀察到這個現(xiàn)象，得出摩擦力的大小與接觸面積的大小有關(guān)，臺上的學(xué)生繼續(xù)做實驗，疊放物體，但這次是把一個取下來，拉小車運動，下面觀察的學(xué)生也就很容易的得出摩擦力跟壓力的大小有關(guān)，這讓學(xué)生深刻的理解摩擦力這一物理概念。再次說明通過翻轉(zhuǎn)課堂的實施，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（五）開展趣味教學(xué)，突出學(xué)生在課堂上主體地位

在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，學(xué)生在參與教課活動中的積極程度直接與教學(xué)質(zhì)量有關(guān)。在初中的物理教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生在課堂上參與教學(xué)活動中的積極性，必須對他們進行趣味物理的教學(xué)。在課堂上，教師可以適當(dāng)?shù)亟榻B歷史知識，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。比如進行“萬有引力”實驗的時候，教師可以通過講述或利用多媒體播放牛頓和蘋果之間的故事，提高學(xué)生對物理的興趣。在物理課堂上使用物理教具可以體現(xiàn)抽象的物理知識。直觀物理表演不僅能縮短學(xué)生和物理之間的距離，而且還能增加課堂的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)反射需要用平面鏡和凹凸鏡，這有助于學(xué)生對知識的理解，激發(fā)他們對物理學(xué)習(xí)的興趣。

物理教學(xué)綱要規(guī)定，教師應(yīng)尊重講課學(xué)生的主要地位。教師應(yīng)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法應(yīng)用于物理實驗課程，促進對物理教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展，彌補傳統(tǒng)物理教學(xué)的缺點。提高學(xué)生實驗室的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在課堂上的角色由被動變?yōu)橹鲃?。教師可以在學(xué)生探索的過程中指導(dǎo)學(xué)生分析原理，讓學(xué)生真正理解這個實驗的原理和內(nèi)容。因此，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的實驗氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生主觀的能動性，讓他們在初中的翻轉(zhuǎn)課堂的物理實驗課下感受到快樂的時光。教師幫助學(xué)生進行實驗，引導(dǎo)學(xué)生分析和探索實驗，從而逐步提高學(xué)生在物理實驗中的學(xué)習(xí)能力。

三、 結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，教育部推出了新的教育改革政策，翻轉(zhuǎn)課堂也隨之應(yīng)運而生，這種教學(xué)方法促進了老師與學(xué)生之間的深入交流，打破以往沉悶的教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)性。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法對初中的物理課有很強的實用意義，理論上可以進行廣泛推廣，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還有很多優(yōu)點和可行性，但后續(xù)教育工作者需要持續(xù)改進和實驗。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能充分運用各種信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，能在課堂物理實驗教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。有利于增加學(xué)生對物理學(xué)的興趣和信心，鞏固學(xué)生的知識積累，提高綜合性學(xué)習(xí)知識。

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作者簡介：

陳雪蓮，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪械谒闹袑W(xué)。