人文素質(zhì)教育在高中美術(shù)教學(xué)中的滲透

陳冬 陳鵬 崔慧聰

摘 要：人文素質(zhì)教育是新課程教學(xué)改革所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，做好相關(guān)領(lǐng)域的教育改革工作，可以有效的提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。將美術(shù)教學(xué)與人文素質(zhì)教育有機(jī)融合在一起，可以更好的延伸教學(xué)廣度與深度，其對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)及能力的提升有著重要促進(jìn)作用。本文，將結(jié)合自身的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)分析和論述。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教育;高中美術(shù)教學(xué);滲透

近些年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)教育的綜合性要求可謂是不斷提高。在高中美術(shù)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育可以有效的優(yōu)化高中美術(shù)教育質(zhì)量，使得人文素質(zhì)教育的一系列目標(biāo)更好落實(shí)，那么在高中美術(shù)教學(xué)中究竟應(yīng)當(dāng)如何滲透人文素質(zhì)教育呢？其詳細(xì)論述如下。

一、新課程背景下的人文素質(zhì)教育

在新課程教育理念之下，高中教育以塑造學(xué)生基本素質(zhì)為主，在日常教學(xué)活動(dòng)中圍繞以人為本的教學(xué)宗旨展開(kāi)。在高中美術(shù)教學(xué)中，引入人文素質(zhì)教育是高中素質(zhì)教育的重要抉擇，也是高中美術(shù)教育落實(shí)新課改教學(xué)理念的重要措施。

人文素質(zhì)教育，顧名思義就是通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基本的人文關(guān)懷和人文知識(shí)教育，使學(xué)生具備一些優(yōu)良的人文品質(zhì)，關(guān)注人的發(fā)展和進(jìn)步，進(jìn)而達(dá)到提高個(gè)人素質(zhì)的最終目的。高中美術(shù)教學(xué)是高中階段學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生基本的審美情操、健全學(xué)生審美取向等方面有著重要的促進(jìn)作用。高中素質(zhì)引入人文素質(zhì)教育以美術(shù)教學(xué)作為依托，可以達(dá)到1+1>2的功效，其不論是對(duì)于美術(shù)教育質(zhì)量的提升，還是學(xué)生人文素養(yǎng)的提升均有著重要推進(jìn)作用。當(dāng)前，高中美術(shù)教學(xué)引入人文素質(zhì)教育一般有兩種方法，一種是以學(xué)生探討為主，另外一種則是通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)的模式滲透人文教育，這兩種模式均主張充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在潛移默化中提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

二、將人文素質(zhì)教育引入到高中美術(shù)教育中的具體措施

1、教師要積極強(qiáng)化自身的人文素養(yǎng)

教師是傳遞學(xué)生知識(shí)的重要媒介，教師的言行舉止會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。人文素質(zhì)教育在高中美術(shù)教學(xué)中滲透實(shí)際上對(duì)于教師的綜合能力以及素養(yǎng)等均提出了更高的要求，對(duì)于廣大美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，其應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)方面的知識(shí)，保證對(duì)于人文素養(yǎng)的各項(xiàng)內(nèi)容有充分的了解和認(rèn)知。只有這樣在后期的教學(xué)調(diào)整以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)方面才能發(fā)揮更加積極的促進(jìn)作用，如教師對(duì)于素質(zhì)教育有了充分的了解和認(rèn)識(shí)之后，其可以改變自身傳統(tǒng)落后的思維方式，改進(jìn)教學(xué)方法。

美術(shù)教師提高人文素養(yǎng)需要從兩方面著手：一是美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)具備基本的人文精神，在當(dāng)今時(shí)代背景下，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)具備人文的人文素養(yǎng)涵蓋有現(xiàn)代社會(huì)意識(shí)，比如說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)等。另外一方面，對(duì)于高中美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，其還應(yīng)當(dāng)對(duì)人文精神有全面而深刻的認(rèn)知，只有教師對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容有全面深入的認(rèn)知之后，才能更好的帶動(dòng)學(xué)生，在潛移默化中將自己所掌握的知識(shí)滲透到學(xué)生內(nèi)心深處，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

2、加強(qiáng)對(duì)人文素材的挖掘

在高中美術(shù)課程中與人文素養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容可謂是無(wú)處不在，如諸多繪畫(huà)作用中都包含有對(duì)人性的思考。日常教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)挖掘人文素材，借助豐富多彩的人文素材滲透人文素質(zhì)教育方面的知識(shí)。比如說(shuō)，教師可以將我國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)與西方文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫(huà)作品進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生們分析兩種不同類(lèi)型繪畫(huà)作用中所傳達(dá)的審美意趣、人文內(nèi)核，借此提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在挖掘人文素材時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意要充分結(jié)合高中生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，以使得學(xué)生對(duì)人文素材有更加強(qiáng)烈的新鮮感和好奇感。當(dāng)然，教師在挖掘選取人文素材時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意不能只是單一的局限于某一個(gè)領(lǐng)域，還應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行拓展，讓學(xué)生感受不同時(shí)期、不同國(guó)度藝術(shù)家在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)所凝結(jié)的情感、融入的文化背景等等，借助多元化的人文素材，讓學(xué)生們感受到人文素質(zhì)教育的魅力，促使他們從被動(dòng)接受人文素質(zhì)教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索和學(xué)習(xí)，這樣人文素質(zhì)教育在高中美術(shù)教學(xué)中的滲透也將會(huì)更加順暢高效的實(shí)施。

3、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段

在高中美術(shù)教學(xué)中依然引入素質(zhì)教育，如果教師依然沿襲傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和方法，必然會(huì)使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，其對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步實(shí)際上是極為不利的，難以從根本上提升學(xué)生的人文素質(zhì)。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，做好教學(xué)內(nèi)容以及手段的創(chuàng)新工作。比如說(shuō)，可以嘗試將游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法應(yīng)用于課堂之上，讓學(xué)生們能夠全方位、多角度的感受人文素質(zhì)提升對(duì)于自身發(fā)展的積極作用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛藏的求知欲以及好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

4、借助多樣化的活動(dòng)，展現(xiàn)人文素質(zhì)教育的魅力

美術(shù)來(lái)源于實(shí)踐，其凝結(jié)了人們對(duì)于實(shí)踐的所思所感，實(shí)際生活中美術(shù)知識(shí)也可謂是無(wú)處不在的。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，保證人文素質(zhì)教育更好落實(shí)。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師就不能僅僅只是滿足于在課堂上傳授人文素質(zhì)教育的相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)延伸，開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生們切實(shí)感受到人文素質(zhì)教育的魅力所在。比如說(shuō)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館，感受一些名家所創(chuàng)作美術(shù)作品的獨(dú)特美感;或者是邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)名家走進(jìn)課堂為學(xué)生講解各種各樣的美術(shù)知識(shí)，品味美術(shù)知識(shí)的魅力;此外，還可以安排學(xué)生自主進(jìn)入到大自然內(nèi)開(kāi)展多主題的寫(xiě)生活動(dòng)。在豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)支持之下，學(xué)生對(duì)于美術(shù)這門(mén)課程的理解和認(rèn)知將會(huì)更加全面，這對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升也有著重要的促進(jìn)作用。

5、發(fā)揮信息技術(shù)作用，整合人文素質(zhì)美術(shù)教育資源

實(shí)際教學(xué)中，人文素質(zhì)美術(shù)教育資源可謂是無(wú)處不在，而這些資源并非都是積極正面的，其中也有諸多消極負(fù)面資源，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)其要學(xué)會(huì)臻選資源，在此過(guò)程中教師就可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用與價(jià)值，信息技術(shù)所具備的篩選、共享功能，可以將對(duì)于學(xué)生發(fā)展有所幫助的人文素質(zhì)資源在較短的時(shí)間內(nèi)集中在一起，為后期二者的融合滲透提供更多幫助。

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