高職院校學前教育專業(yè)美術課程教學實踐淺析

林保英 李旭 李奕辰

摘? 要 當前社會對幼兒教師的要求越來越高，而高職院校作為幼師主要的培養(yǎng)機構，責任重大，教學過程、培養(yǎng)方向均需進行不同程度的完善，尤其是美術教學方面存在一些問題。旨在通過分析學前教育專業(yè)美術教學現(xiàn)狀，提出相應的解決措施，以期為美術教學提供一定的借鑒。

關鍵詞 高職院校;學前教育;美術

中圖分類號：G613.6? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）04-0016-03

Brief Analysis on Teaching Practice of Fine Arts Course of Pre-

school Education in Higher Vocational Colleges//LIN Baoying， LI

Xu， LI Yichen

Abstract The current society has higher and higher requirements for

preschool teachers， while higher vocational colleges， as the main trai-

ning institutions for preschool teachers， have great responsibilities. The teaching process and training direction need to be improved to

different degrees. In particular， there are some problems in art tea-ching. Based on the current situa-tion of art teaching in preschool education， this paper puts forward corresponding solutions in order to provide some reference for art teaching.

Key words higher vocational colleges; preschool education; arts

0 前言

當前許多高職院校設立了學前教育專業(yè)，不僅可以為幼兒園和幼教機構培養(yǎng)復合型專業(yè)人才，也能夠儲備幼兒教育專業(yè)人才。在學前教育的眾多課程中，美術課程占據(jù)較重的分量，學前教育專業(yè)的學生必須掌握美術教學能力，才能更好地向幼兒傳授美術知識。為提高學前教育專業(yè)美術課程教學的合理性和科學性，在設置課程目標時需充分考慮幼兒的需求及特點，結合學生自身情況，針對性地進行授課。此外，教師需采用多種舉措提升學生的藝術素養(yǎng)、美術修養(yǎng)及基礎技能，學生只有打下扎實的美術功底、具備良好的傳授能力，才能在將來的幼兒教育教學中更好地進行啟蒙教育，讓幼兒更好地接受藝術的熏陶，感受世界的美好。然而，當前許多高職院校的學前教育并未充分聯(lián)系實際，而是按照以往的思路在進行教學，不利于對學生能力的培養(yǎng)，更不利于幼兒教育的發(fā)展。基于此，對學前教育專業(yè)美術課程教學實踐進行研究，具體如下。

1 學前教育專業(yè)美術課程教學過程中存在的問題

教學方法不當? 美術是學前教育專業(yè)的主要課程之一，然而并非所有學前教育的學生都具備美術基礎[1]。在教學過程中，教師不能充分考慮所有學生的實際情況，造成具有美術功底的學生可以更好地理解教師傳授的知識，而那些沒有美術基礎的學生則無法很好地消化美術課程的專業(yè)知識點，影響教學效果。學前教育專業(yè)美術課程屬于理論+技能課程，然而大班制的授課方法無法有效結合學生實際情況進行分類指導授課，一方面不利于美術課程的學習，另一方面造成授課效果較差，甚至會引發(fā)學生的厭煩心理，降低學習主動性，形成惡性循環(huán)。

培養(yǎng)方案不靈活? 隨著社會及經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)在的幼兒園教學更加多元化，對幼師的要求也越來越高。然而，許多高職院校學前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案長時間不予更新，培養(yǎng)目標也不能根據(jù)日益變化的幼兒教育的實際情況進行設置。現(xiàn)階段大多數(shù)美術教師在對學前教育專業(yè)的學生授課時遵循之前的培養(yǎng)方案，重點關注美術技能的傳授[2]，未充分考慮幼兒的實際需求，無法將美術教學與培養(yǎng)幼兒藝術素養(yǎng)進行融合，導致學前教育專業(yè)的學生無法真正領會幼兒教育中如何對幼兒進行美術方面的啟蒙，不利于培養(yǎng)專業(yè)的幼兒教師。

教材更新緩慢? 教材是學生學習知識的主要媒介之一[3]，

當前許多高職院校使用的教材往往是幾年前編制的教材，教材更新緩慢，無法滿足現(xiàn)在飛速發(fā)展的幼兒教育。在學前教育的眾多課程中，美術方面的教學往往不受重視，這也是導致教材更新緩慢的原因之一。而實際情況表明，目前越來越多的家長注重從小培養(yǎng)孩子的審美觀及藝術素養(yǎng)，無形中提高了對幼師美術方面的要求，教材更新緩慢無疑是提高學生美術教學能力的阻礙之一。

學生學習的主觀性不足? 美術課程的學習，興趣起著主導性的作用，而學前教育專業(yè)的許多學生之前并未系統(tǒng)學習過美術課程，即使部分學生有過美術課程學習經(jīng)歷，也僅是高中三年的學習，對美術學科的認識并不深刻。在這種情況下，很多學生無法理解課堂上教師傳授的知識，會逐漸對美術學科的學習產(chǎn)生抵觸心理。此外，大多數(shù)高職院校的學生進入學校后放松了對自己的要求，在學習方面普遍存在懈怠現(xiàn)象，很少有學生能夠主動學習，導致無法較好地掌握美術知識與技能。

理論與實踐聯(lián)系不足? 在美術課程中存在較多專業(yè)性很強的內容，比如素描、速寫等，這些內容一方面學習難度高，容易打擊學生學習的積極性，不利于知識的消化吸收;另一方面在幼兒教學中實際用處很小，對幼兒教育幫助不大，無法達到學前教育專業(yè)開設美術課程的初衷及目的。理論與實踐聯(lián)系不足，導致教學效果較差，教學過程中存在較大的困難，更不利于學生快速地吸收和掌握知識，浪費了教學資源，打擊了學生的學習積極性。

2 學前教育專業(yè)美術課程教學改進措施

為提高學前教育專業(yè)美術課程教學效率及質量，增強教學效果，有必要針對上述存在的問題制定具體的應對措施。筆者結合教學體會及教學實踐，提出如下應對措施。

改進教學方法，制定更加科學合理的教學方法? 在美術課程教學中要充分了解每個學生對美術知識的掌握情況[4]，

結合學生實際情況對其進行分組，將美術功底較好的學生分為一組，美術功底薄弱或無美術功底的學生分為一組，然后分別對他們進行授課指導。增加美術功底較好學生學習難度，提高要求與任務量。同時，建立“傳幫帶”互助小組，鼓勵美術功底較好學生在課余時間從專業(yè)課方面幫助其他學生，相互督促、共同學習、共同進步。對于美術功底薄弱甚至無美術功底的學生，從美術基礎知識開始傳授，為學習美術專業(yè)技能打好扎實基礎，有利于更好地理解深層次的內容。積極鼓勵基礎薄弱學生在課余時間加強美術專業(yè)知識學習與練習，為將來從事學前教育工作打下堅實的基礎。

結合實際定期更新培養(yǎng)方案? 培養(yǎng)方案是本學科教學的綱領性文件，直接決定著教學內容、教學方法及教學方向?，F(xiàn)在的社會發(fā)展迅速，對幼兒教育的要求越來越高，因此，學前教育專業(yè)畢業(yè)的學生需掌握更加全面的知識。為使學生更好地掌握美術知識，涉及培養(yǎng)方案中的美術部分，需要充分調研幼兒教學現(xiàn)狀，結合幼兒的實際發(fā)展需求，有針對性地定期對培養(yǎng)方案進行更新[5]，與最前沿的理念及實踐相結合，才能更好地培養(yǎng)滿足幼兒教育要求的幼兒教師。

對美術教材進行定期更新? 與培養(yǎng)方案一樣，美術教材也需要結合幼兒教育的發(fā)展進行定期更新。如果教學過程中一直延續(xù)使用老版教材，不利于學生吸收新知識與技能，學生不能更好地滿足幼師的相關要求與社會需求。因此，教師在教學過程中需要結合實際情況，不斷對教材進行完善與更新。教材豐富完善的過程，不僅有利于教師學習掌握新的知識，也有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的從事幼兒教育工作者。

提高學生學習美術課程的興趣，增強學習主動性? 在教學過程中，教師需要增強課堂的趣味性，注重培養(yǎng)學生主動學習的能力，增加課堂教師與學生的互動學習環(huán)節(jié)。在備課與制作課件時，教師應根據(jù)教學內容設計合理的教學環(huán)節(jié)與進度，增強課件及學習資料的美感，吸引學生注意力，提高學生課堂關注度。在授課過程中，教師要有效利用理論知識結合實際生活案例，更好地提高學生的學習興趣，最終達到教學目的。

定期組織學生進行實踐教學? 高職院校注重培養(yǎng)應用型人才，確保學生學習期間掌握相應的美術專業(yè)技能，畢業(yè)后適應學前教育教師所具備的專業(yè)技能要求，僅僅依靠理論教學是無法實現(xiàn)的。因此，教師在教學過程中需加大對實踐教學的重視程度，制訂相應的實踐教學計劃，與知名的幼兒園建立良好的合作關系，定期安排學生到幼兒園進行實踐教學，在實踐中尋找自己的不足并不斷提升自己，力爭成為一名優(yōu)秀的幼師教育工作者。

在課堂中加入素質教育? 學前教育專業(yè)學生將來從事的幼兒教師工作，不僅僅是為了給幼兒傳授繪畫技能，更是培養(yǎng)他們的審美能力和藝術素養(yǎng)。所以在今后的美術教學中應注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，在課堂中加入名人名畫欣賞、看畫講故事等環(huán)節(jié)，提高學生的綜合素質。

3 教學案例實踐

課前：充分準備教學資源、設計教學環(huán)節(jié)? 根據(jù)美術課程的特點，結合培養(yǎng)方案及教學目的，利用一切教學資源，比如圖書館、網(wǎng)絡、學科論文等，制作適用于教師教學和學生學習的教學課件，供學生進行相應課程的學習。合理設計兩節(jié)課為一課時的教學內容，一般提前做好環(huán)節(jié)計劃，如簽到、互動答疑、總結、課后作業(yè)布置，設計好教學語言和通知任務書。

課中：積極組織課堂，爭取最大限度調動學生進行線上學習? 一般情況下，提前五分鐘進行課堂簽到，確保學生能夠按時上課。通過課堂講解向學生推送本學科最前沿的知識內容，結合美術學科背景及現(xiàn)實案例，可以更加生動形象地向學生傳遞專業(yè)知識，提高他們的學習興趣，進而加深對課程的理解，達到良好的教學效果。美術基礎課程屬于理論與實訓相結合的特殊課程，在課上應給予學生充足的學習時間，除了進行必要的理論學習，還需要一定的練習時間。以素描基礎課程為例，將教學講解控制在20分鐘左右，個人練習時間為40分鐘左右，剩余30分鐘進行課堂互動，點評講解練習作業(yè)，便于學生及時改正、提高。

課后：合理布置作業(yè)，鞏固學習內容? 任何課程的教學都需要課后作業(yè)的支撐，以鞏固課上學習內容，拓展知識面。一般根據(jù)當天課程學習內容合理設計課后作業(yè)，美術基礎課程作業(yè)一般為客觀題與主觀題相結合的方式呈現(xiàn)，動手練習作業(yè)較多，課后作業(yè)及時進行講解，這樣不僅做到及時有效的監(jiān)督，也有利于知識的回顧。

4 結語

通過上述分析可知，在今后的學前教育教學過程中一定要注重對美術學科的培養(yǎng)，加強對美術教學的重視度，不斷優(yōu)化創(chuàng)新，不僅要培養(yǎng)學生的幼兒教學能力，還要培養(yǎng)學生正確的價值觀，提高其實踐操作能力，開發(fā)其創(chuàng)新思維，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀、高素質、高水平的幼師教育專業(yè)人才，促進幼師教育的良性發(fā)展。同時，高職院校學前教育專業(yè)的教師也需要在教學中不斷提升自己，理論聯(lián)系實踐，提升教學質量，為教育事業(yè)貢獻力量。■

參考文獻

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[2]劉杰.淺談高職高專學前教育專業(yè)美術課程存在的問題及對策[J].科技教育，2018：201，203.

[3]李淑銀.高職學前教育專業(yè)美術教學改革實踐探索[J].教育與職業(yè)，2016（11）：78-79.

[4]董貝貝.對高職高專學前教育專業(yè)美術教學的探索[J].藝術科技，2018（6）：269.

[5]趙瑞平.全程實踐培養(yǎng)模式下學前教育專業(yè)美術課程的建構[J].教育觀察，2019（9）：110-111，117.

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