小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略研究

【摘? 要】低年級(jí)學(xué)生由于剛剛進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大門，其識(shí)字能力還未形成，識(shí)字教學(xué)因此成為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這要求教師采用科學(xué)的識(shí)字方法開(kāi)展教學(xué)。課堂是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，教師要積極探究形式多樣的識(shí)字方法，以便幫助學(xué)生理解字形，掌握漢字，增加學(xué)生的識(shí)字量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);識(shí)字教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）35-0161-02

Research on the Teaching Strategy of Literacy in the Lower Grades of Primary School

——Take the Textbook Compiled by the Ministry Edition as an Example

（Xinfeng Primary School， Hongshui Town， Minle County， Gansu Province， China） ZHOU Baoliang

【Abstract】Because the lower grades students have just entered the door of Chinese learning， their literacy ability has not yet formed. Therefore， literacy teaching has become the basis of primary school students Chinese learning， which requires teachers to adopt scientific literacy methods to carry out teaching. The classroom is the main place for teachers to carry out teaching activities. Teachers should actively explore various literacy methods in order to help students understand the shape of characters， master Chinese characters， and increase students' literacy.

【Keywords】Lower grades of primary school; Literacy teaching; Strategy

一、低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的重要性

識(shí)字多的學(xué)生由于對(duì)漢字能熟練掌握、運(yùn)用自如，對(duì)于讀書會(huì)更有興趣，產(chǎn)生了較強(qiáng)的求知欲，可通過(guò)書本了解到更多科學(xué)知識(shí)，對(duì)外面的世界有更廣闊的認(rèn)知，并能學(xué)習(xí)到更多新知識(shí)，久而久之，學(xué)生的知識(shí)積累也會(huì)更加豐富。因此，識(shí)字量的多少會(huì)影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。識(shí)字能力強(qiáng)的學(xué)生由于濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及較強(qiáng)的求知欲，會(huì)有較高的思維敏捷性，同時(shí)思維空間更加廣闊。在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展識(shí)字教學(xué)具有重要意義，識(shí)字教學(xué)能讓低年級(jí)的學(xué)生掌握一定的識(shí)字基礎(chǔ)，當(dāng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生所掌握的詞匯量到達(dá)一定程度之后，就可以很好地進(jìn)行口語(yǔ)交際，這對(duì)于課堂質(zhì)量的提升也有著重要作用。識(shí)字教學(xué)過(guò)程也就是教師在課堂上對(duì)學(xué)生的發(fā)音以及針對(duì)漢字形體、含義開(kāi)展的綜合教學(xué)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢字學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)科目之一，也是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知的一種語(yǔ)言工具，學(xué)生的漢字量只有積累到一定的程度，才能夠熟練運(yùn)用漢字學(xué)習(xí)更多知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)識(shí)字的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力?？梢?jiàn)，識(shí)字教學(xué)的意義重大。

二、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍

為了提升低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能以較高熱情投入學(xué)習(xí)，勇于在課堂活動(dòng)中積極發(fā)言，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)氛圍是非常重要的。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，人們會(huì)認(rèn)為教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是傳遞知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生要在教師的主導(dǎo)作用下展開(kāi)學(xué)習(xí)，這其實(shí)偏離了教學(xué)重點(diǎn)。教師在課堂中的重點(diǎn)應(yīng)為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中注重語(yǔ)文的基礎(chǔ)教育，引導(dǎo)學(xué)生在良好學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。在課堂的設(shè)計(jì)中，教師要遵循平緩起步，逐步推進(jìn)的原則，深入到學(xué)生群體中間，并且根據(jù)學(xué)生的心理特征創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，教師在課堂上要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂中與同學(xué)互幫互助，相互學(xué)習(xí)，在同學(xué)們都了解漢字結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再讓他們組成小組，以小組為單位學(xué)習(xí)漢字拼音的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的教學(xué)目的。當(dāng)前新型教育理念為學(xué)生傳遞的思想是，要盡最大努力使學(xué)生體會(huì)到自己的價(jià)值與重要性，并在充滿愛(ài)與關(guān)懷的環(huán)境中，主動(dòng)探究，從而更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。

（二）教師組織游戲活動(dòng)

小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，對(duì)游戲特別感興趣，尤其是低年級(jí)學(xué)生。基于此，教師可以適當(dāng)組織關(guān)于識(shí)字的游戲活動(dòng)，開(kāi)展游戲化的識(shí)字教學(xué)，減少學(xué)生內(nèi)心對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的抵觸心理。例如，教師可在課前準(zhǔn)備一些識(shí)字卡片作為教具，引導(dǎo)學(xué)生以搶答或者“開(kāi)火車”的方式辨別這些生字，答對(duì)得一分，答錯(cuò)不扣分，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)中要盡可能利用表演、游戲、模擬等多種活動(dòng)，使學(xué)生的耳、眼、手等全部動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣。

（三）通過(guò)猜字謎、編兒歌的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生往往喜歡新奇有趣的東西，教師開(kāi)展猜字謎、教兒歌的教學(xué)活動(dòng)，將要學(xué)習(xí)的漢字融入其中，往往能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而在課堂當(dāng)中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，同時(shí)會(huì)取得良好的教學(xué)效果。例如，為了幫助學(xué)生記憶“劉”這一字，教師可以將其編成字謎：“文在前，刀在后，然后百家姓中走一走?！苯處熆梢灾笇?dǎo)學(xué)生將字謎在本上寫寫畫畫，猜一猜，最后告訴大家謎底，聽(tīng)著謎底學(xué)生自然就會(huì)將這個(gè)“劉”字記住了。另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兒歌記憶漢字。教師發(fā)現(xiàn)，將小學(xué)生需要掌握的漢字編制成學(xué)生容易記憶的順口溜，能夠幫助學(xué)生更快掌握一些難的生字，并且有助于學(xué)生更好地理解與記憶。例如：橫豎勾的個(gè)丁（?。?，藏個(gè)口就可以（可），大可小可當(dāng)哥哥（哥）。這都能幫助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)“丁、可、哥”，通過(guò)兒歌教學(xué)，學(xué)生的識(shí)字熱情空前高漲，如此一來(lái)，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以活躍學(xué)生的思維，使低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字過(guò)程不再枯燥乏味?？傊?，教師開(kāi)展兒歌教學(xué)、猜字謎教學(xué)能取得良好的教學(xué)效果。

（四）教師開(kāi)展插圖教學(xué)，以提升學(xué)生的識(shí)字能力

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要積極采用插畫教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。即采用多種漢字插圖，提問(wèn)然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，探尋一些漢字間的有效關(guān)聯(lián)性，便于學(xué)生更好理解漢字。例如，在教學(xué)“生”“?！边@兩個(gè)字時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示圖片，圖片中有牛與花生的圖案，教師可要求學(xué)生在下面寫出對(duì)應(yīng)的漢字，然后讓學(xué)生多次練習(xí)這兩個(gè)字的不同寫法，使學(xué)生能更好地觀察這兩個(gè)字間的差別，并積極思考“生”與“?！边@兩個(gè)字間的聯(lián)系。教師利用科學(xué)的插圖引導(dǎo)教學(xué)，可以使學(xué)生逐漸形成良好的觀察思考能力，并有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望，在探究過(guò)程中逐漸掌握科學(xué)的識(shí)字技巧，形成對(duì)漢字的有效認(rèn)知。

（五）以編故事的形式幫助學(xué)生記住字形

小學(xué)生通常都會(huì)喜歡聽(tīng)故事，假如教師充分發(fā)揮想象能力，依據(jù)字形將一些抽象的漢字編制成不同的有意思的小故事，就能使語(yǔ)文識(shí)字課堂變得更加活躍，同時(shí)為識(shí)字教學(xué)增添趣味性。例如，在對(duì)“看”字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：這個(gè)漢字的上部分就好像一個(gè)手，手下面的目就是眼睛，人們望向遠(yuǎn)處的時(shí)候，是不是會(huì)將手放到眼睛上，努力看向前方發(fā)生了什么呢？教師在課堂教學(xué)中，利用這種講故事的形式，不僅能提升學(xué)生的識(shí)字能力，同時(shí)還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究，不僅能有效解決小學(xué)生識(shí)字枯燥的問(wèn)題，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力。人們發(fā)現(xiàn)，科學(xué)的教學(xué)模式，能積極轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)角度，從而降低他們的識(shí)字學(xué)習(xí)難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在靈活多樣的識(shí)字教學(xué)方法下，學(xué)生受到潛移默化的影響，會(huì)逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并能深入感受語(yǔ)言文字的魅力，會(huì)變得越來(lái)越喜歡漢字學(xué)習(xí)，并能漸漸培養(yǎng)出良好的自主識(shí)字習(xí)慣，為將來(lái)的語(yǔ)言文字知識(shí)與能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“致力于漢字文化滲透的小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB4416）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建華.字理識(shí)字，演繹漢字的魅力——淺談小學(xué)低年級(jí)的形聲字教學(xué)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2020（09）.

作者簡(jiǎn)介：周寶亮（1975.08-），男，漢族，甘肅民樂(lè)人，本科，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。