創(chuàng)意游戲在幼兒園主題活動中的有效實施

宋曉麗

【摘? 要】幼兒的健康成長與幼兒園的實際教育方法有著直接的聯(lián)系，當(dāng)前的素質(zhì)教育環(huán)境下，在幼兒教學(xué)過程中，創(chuàng)意游戲已經(jīng)成了落實意識和行為引導(dǎo)的主要方案。因此本文便是建立在幼兒園主題活動的角度，通過對創(chuàng)意游戲進(jìn)行分析，闡述了創(chuàng)意游戲的實際應(yīng)用方法和開展策略，旨在通過文章論述能夠進(jìn)一步提升幼兒園主題活動的有效性，增強(qiáng)創(chuàng)意游戲的應(yīng)用價值。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意游戲;幼兒園;主題活動;應(yīng)用措施

中圖分類號：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）35-0129-02

Effective Implementation of Creative Games in Kindergarten Theme Activities

（Pingyin County Experimental Kindergarten， Jinan City， Shandong Province，China） SONG Xiaoli

【Abstract】The healthy growth of children is directly related to the actual education methods of kindergartens. Under the current quality education environment， creative games have become the main plan for implementing awareness and behavior guidance in the teaching process of children. Therefore， this article is based on the perspective of kindergarten theme activities. Through the analysis of creative games， it explains the practical application methods and development strategies of creative games， and aims to further enhance the effectiveness of kindergarten theme activities and enhance the value of creative games through the article.

【Keywords】Creative games; Kindergarten; Theme activities; Application measures

幼兒園的主題活動是建立在項目化分析法的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的實際學(xué)習(xí)需求和教學(xué)需求打造的活動內(nèi)容，它對幼兒的思想和行為能夠起到極強(qiáng)的引導(dǎo)作用，在主題活動參與的過程中，幼兒不僅可以接觸到更多的游戲環(huán)節(jié)和知識體系，也可以提升綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。而創(chuàng)意游戲的設(shè)置是以提升幼兒參與積極性為目的、為主題活動服務(wù)為核心打造的項目分支，分析創(chuàng)意游戲活動的實際設(shè)計理念和應(yīng)用方式，不但是本文論述的重點，也是當(dāng)前幼兒園教師在落實主題活動創(chuàng)新過程中必須考慮的問題。

一、常規(guī)的幼兒主題活動開展問題

首先，在幼兒園教學(xué)過程中，利用主題活動提升教學(xué)有效性是主要策略，但是，在傳統(tǒng)幼兒教育理念的影響下，部分主題活動的開展缺乏科學(xué)性和有效性，成為限制幼兒自主創(chuàng)新能力和綜合能力發(fā)展的主要因素。例如，在主題活動開展的過程中，活動的類型較少，內(nèi)容不夠充分，幼兒的參與積極性下降，同時主題活動內(nèi)容中的知識理論和實踐的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致主題活動開展流于形式。其次，主題活動中創(chuàng)意游戲的設(shè)置不夠合理，主要目的是提升幼兒的參與積極性，同時也要讓幼兒在參與游戲互動的過程中能夠掌握基礎(chǔ)理論知識，因此游戲的內(nèi)容和環(huán)節(jié)必須具備整體性、系統(tǒng)性以及目的性。但是，當(dāng)前部分教師在設(shè)置游戲的過程中，對于游戲內(nèi)容的把控不夠合理，或者直接借助既有成型的案例進(jìn)行套用，在這個過程中，幼兒的創(chuàng)新能力和主觀能動性得不到發(fā)揮，導(dǎo)致游戲起不到思想引導(dǎo)和行為引導(dǎo)的作用。最后，創(chuàng)意游戲的設(shè)置是要建立在幼兒的實際成長需求基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)劃的，就當(dāng)前3～6歲幼兒的成長需要來看，不僅要構(gòu)建基礎(chǔ)的行為模式和思想意識體系，還要為其打造完善的世界觀和價值觀，那么創(chuàng)意游戲的內(nèi)容以及主題就不應(yīng)該單純局限在游戲以及互動的角度，還應(yīng)該從基礎(chǔ)的生活知識向社會以及人生知識進(jìn)行拓展。但是當(dāng)前部分幼兒園的主題活動日中，創(chuàng)意游戲的內(nèi)容過度局限在主題下，對于該主題縱向挖掘和橫向拓展的分析不夠到位，導(dǎo)致創(chuàng)意活動無法為幼兒提供多樣化的知識體系和引導(dǎo)方向，這將限制幼兒的全方位成長。

二、幼兒園主題活動中創(chuàng)意游戲規(guī)劃的現(xiàn)實價值

首先，組建多樣化的創(chuàng)意游戲，能夠進(jìn)一步豐富主題活動的實際內(nèi)容，滿足不同年齡段幼兒的實際需求，就幼兒的發(fā)展規(guī)律來看不同階段的幼兒對外在事物的觀察和理解能力不同，那么必須確保主題活動中的創(chuàng)意游戲具有多樣化原則，能夠具備層次感，可以為不同幼兒提供實踐場地和空間。這樣才能夠更好地發(fā)揮所有幼兒的主觀能動性，提升其活動體驗感。其次，高質(zhì)量的創(chuàng)意游戲可以增強(qiáng)幼兒之間以及幼兒與教師之間的互動程度，大部分的幼兒往往具備交往困難，尤其是對于內(nèi)向的幼兒來說，在游戲活動的過程中不善于主動和其他人交流，而創(chuàng)意游戲的應(yīng)用能夠提高幼兒的積極性，同時減少對陌生環(huán)境的應(yīng)急反應(yīng)，提升其互動協(xié)作質(zhì)量。最后，制定多樣化的創(chuàng)意游戲，可以為幼兒營造不同的生活情境，在這些生活情境中可以實現(xiàn)啟蒙引導(dǎo)，讓幼兒認(rèn)識到生活中蘊(yùn)含的具體知識點，同時能夠進(jìn)一步增強(qiáng)其動手操作能力，在不同的情節(jié)和故事線中，幼兒可以扮演不同的角色完成不同的任務(wù)，這樣對于增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新思維能力有極強(qiáng)的推動作用。

三、幼兒園主題活動中創(chuàng)意游戲的實際應(yīng)用方法

（一）游戲內(nèi)容以及主題的選擇要具備大眾化和生活化

在3～6歲幼兒成長的過程中，他們對于外界環(huán)境的認(rèn)知能力較強(qiáng)，渴望獲取新鮮的知識，同時也正處于積累知識的重要階段，因此創(chuàng)意游戲的具體內(nèi)容以及主題的選擇，必須迎合該階段幼兒的實際成長需求，不需要進(jìn)行額外的拔高，以簡單的生活技能和知識體系為主即可。因此，創(chuàng)意游戲的制定要具備大眾化特點以及生活化常識。例如，在針對中秋節(jié)主題開展主題活動的過程中，創(chuàng)意游戲的制定便可以從日常中秋節(jié)人們的行為方式和飲食習(xí)慣角度進(jìn)行規(guī)劃，例如舉辦做月餅大賽，讓幼兒畫月亮、制作手工作品并互贈禮物等。這些創(chuàng)意活動與幼兒的實際生活之間有緊密聯(lián)系，同時也是為整體中秋節(jié)活動主題服務(wù)的。整體創(chuàng)意活動能夠為幼兒展示中秋節(jié)期間的文化習(xí)俗和行為模式，能夠起到增加文化底蘊(yùn)的作用。

（二）實現(xiàn)既有資源重組

幼兒對外界事物的理解能力較差，因此在學(xué)習(xí)的過程中，教師要發(fā)揮既有資源的實際價值，不斷開發(fā)資源體系中蘊(yùn)含的多項功能，要確保創(chuàng)意游戲簡單易懂，同時具有教育性。那么，對既有資源進(jìn)行重組，便可以分化為人力資源以及物力資源這兩個方面，首先，針對人力資源，在幼兒成長過程中，家庭成員是最主要的人力資源之一，教師可以在主題活動中利用親子游戲來提升人力資源的利用價值。同時有了家長的參與，也可以共同打造高質(zhì)量的活動，能夠增進(jìn)親子關(guān)系。其次針對物力資源，教師要合理利用園區(qū)內(nèi)部的相應(yīng)設(shè)施以及游戲道具，并且開發(fā)游戲道具的不同功能，例如最常規(guī)的手工積木，當(dāng)幼兒制作完作品之后，可以將作品以圖畫的方式再次呈現(xiàn)出來，讓幼兒臨摹自己的作品，然后張貼在教室中，作為幼兒自己的文化成果，然后根據(jù)這些文化成果舉辦一場創(chuàng)意主題大賽。這種方式不僅能夠強(qiáng)化幼兒成長過程中分享活動的影響力，還可以為其構(gòu)建完善的世界觀，每一個小的行為都可以形成大的網(wǎng)絡(luò)格局，這對于輔助幼兒正確認(rèn)識世界有一定的促進(jìn)作用。

（三）拓展創(chuàng)意游戲的領(lǐng)域

教師可以選擇合適的時間和地點，在獲取監(jiān)護(hù)人同意的情況下開展園區(qū)外的創(chuàng)意游戲活動和主題活動，在這個過程中創(chuàng)意游戲的設(shè)置，要以為幼兒科普正確的價值觀念和行為規(guī)范為主，例如可以借助兒童節(jié)、清明節(jié)以及國慶節(jié)等重要節(jié)日，開展對外的參觀及其他類型的實踐活動，例如掃墓、野餐、國慶文藝匯演等。在這個過程中，創(chuàng)意游戲的組織內(nèi)容要具備安全性和合理性，能夠啟發(fā)幼兒的實際思考，例如在外出郊游的過程中，讓幼兒自己攜帶食品組織野餐，并且分析不同美食背后的文化體系和傳說故事，這樣的游戲活動不僅能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的目的，也可以進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的價值觀念和行為規(guī)范，這是幼兒園落實主題活動的主要目的，也是進(jìn)一步豐富幼兒精神世界的途徑。

綜上所述，在當(dāng)前的幼兒園主題活動開展過程中，教師必須合理分化理論知識以及游戲活動的占比，利用創(chuàng)意游戲互動來提升幼兒的參與積極性，實現(xiàn)寓教于樂。同時實現(xiàn)對幼兒思想意識和行為模式的引導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的綜合實踐能力以及創(chuàng)新思維能力，這是為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的必要條件，也是進(jìn)一步發(fā)揮幼兒園教育價值以及社會服務(wù)價值的關(guān)鍵途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]游萬玲.基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的創(chuàng)意戲劇游戲探索[J].福建教育，2018（38）.

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