新形勢(shì)下學(xué)前教育的實(shí)踐與研究

莫國(guó)梅

【摘? 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與教育行業(yè)的發(fā)展，人們的生活水平與質(zhì)量日益提升，隨之而來(lái)的就是人們對(duì)于學(xué)前教育更加關(guān)注與重視，這也就意味著新形勢(shì)下學(xué)前教育面臨著新的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前的學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中，還存在一些急需解決的問(wèn)題，才能夠有效提升學(xué)前教育的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。本文針對(duì)學(xué)前教育實(shí)踐中存在的教學(xué)問(wèn)題，提出有效的解決辦法，促進(jìn)學(xué)前教育的創(chuàng)新實(shí)踐，提升學(xué)前教育的質(zhì)量水平。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì);學(xué)前教育;實(shí)踐與研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）35-0111-02

Practice and Research of Preschool Education in the New Situation

（The No.2 Kindergarten of Jingxi City， Baise City， Guangxi Zhuang Autonomous Region，China） MO Guomei

【Abstract】With the development of my country’s economy and education industry， people’s living standards and quality are improving day by day. What follows is that people pay more attention to and value preschool education， which means that under the new situation， preschool education is facing new challenges. In the current development process of preschool education， there are still some urgent problems to be solved in order to effectively improve the teaching effect and quality of preschool education. This article proposes effective solutions to the teaching problems existing in the practice of preschool education， promotes the innovative practice of preschool education， and improves the quality level of preschool education.

【Keywords】New Situation;Preschool education;Practice and research

隨著新時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與知識(shí)教育體系的改革，社會(huì)需要更具有創(chuàng)新精神與意識(shí)的人才，因此我國(guó)開(kāi)始推行素質(zhì)教育改革，尤其是在學(xué)前教育領(lǐng)域，更是通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的教育人才，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)前教育的實(shí)踐與研究，助力幼兒健康成長(zhǎng)，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做好基礎(chǔ)工作，對(duì)提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量有著很大的幫助。幼兒正處于成長(zhǎng)與教育的關(guān)鍵時(shí)期，從小事入手開(kāi)發(fā)幼兒的思維能力，提高幼兒的創(chuàng)新能力與思維能力，可以在一定程度上提高幼兒的綜合能力與綜合素質(zhì)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更符合發(fā)展需求的人才，從而促進(jìn)整體社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，達(dá)到教書(shū)育人的目的。

一、學(xué)前教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法未及時(shí)更新

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在學(xué)前教育過(guò)程中仍然以自身教學(xué)為主，忽視了幼兒的學(xué)習(xí)需求，限制了幼兒思維創(chuàng)造能力的提升，在一定程度上影響了課堂教學(xué)氛圍，無(wú)法保證幼兒集中注意力參與到課堂教學(xué)中。同時(shí)很多教師也還是重視幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，以此為評(píng)判幼兒是否好好學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，但是隨著新時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)需要的是更具備綜合素質(zhì)能力的全方位人才，教師這種觀念不利于提升幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

除此之外，教師的教學(xué)方法也還是較為單一，學(xué)前教育的對(duì)象年齡較小，如果還是采用枯燥單一的教學(xué)方式，不利于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，教師沒(méi)有意識(shí)到課程改革的重要性，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在課程設(shè)置的過(guò)程中沒(méi)有科學(xué)合理的規(guī)劃，造成內(nèi)容繁雜、課程結(jié)構(gòu)比例失衡等問(wèn)題，對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)于重視，沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程的關(guān)注，不利于幼兒綜合發(fā)展，無(wú)法滿足幼兒園多樣化人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）幼兒個(gè)體差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳

學(xué)前教育面對(duì)的幼兒年紀(jì)較小，并且剛開(kāi)始進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此很多基礎(chǔ)性的知識(shí)幼兒還沒(méi)有掌握，同時(shí)幼兒活潑好動(dòng)，沒(méi)有辦法將注意力集中到課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教師講授的知識(shí)也沒(méi)有太大的興趣，更容易受到外界環(huán)境的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量與效率大大降低。除此之外，由于幼兒的個(gè)體差異，每個(gè)人對(duì)于文化知識(shí)的接受程度也不同，教師在課堂教學(xué)中也無(wú)法有效保障幼兒對(duì)于知識(shí)的消化和理解程度，不利于幼兒學(xué)習(xí)效果的提升。

二、新形勢(shì)下學(xué)前教育的實(shí)踐與研究

（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)的游戲

科學(xué)游戲作為一種新的教學(xué)輔助方法，在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中能夠幫助教師吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力，將教學(xué)知識(shí)與游戲巧妙融合，加深幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高幼兒自主思考與學(xué)習(xí)的能力，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

在教學(xué)過(guò)程中，可以選取適合幼兒年齡段的游戲進(jìn)行教學(xué)，比如對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)串珠子、用小勺喂食以及夾玻璃球等游戲活動(dòng)，提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，從而有效幫助幼兒提高生活能力與動(dòng)手能力;對(duì)于年齡稍大一些的幼兒就可以進(jìn)一步設(shè)置拼圖等游戲，鍛煉幼兒的思維能力與想象能力，提高幼兒的綜合素質(zhì)水平。還可以通過(guò)更改游戲規(guī)則，提高幼兒的創(chuàng)新能力。

（二）引導(dǎo)幼兒積極提問(wèn)，及時(shí)答疑解惑

學(xué)前教育中很容易忽視幼兒的疑難問(wèn)題，認(rèn)為很多問(wèn)題都是幼兒天馬行空的想象，不回答也沒(méi)有關(guān)系，這就很容易影響幼兒的課堂學(xué)習(xí)積極性，不利于幼兒想象能力的提升。因此在學(xué)前教育階段要加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)與教育，鼓勵(lì)幼兒積極提出問(wèn)題并能夠及時(shí)解決，從而培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及獨(dú)立思考的能力。由于這一階段幼兒年紀(jì)較小，不具備完善成熟的思維能力，經(jīng)常會(huì)由于性格內(nèi)向，害羞不敢向教師提問(wèn)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)觀察幼兒的言行，增強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)交流，從而使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生足夠的信任感，愿意與教師親近與溝通，從而提高幼兒的表達(dá)欲望與能力。

（三）注重幼兒想象能力的培養(yǎng)

幼兒時(shí)期是最具想象力的時(shí)期，但是單純靠想象能力進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐操作能力的提升是一件困難的事情，需要有效地將幼兒的實(shí)踐能力以及想象力結(jié)合起來(lái)，才能夠更好地幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。在學(xué)前教育中加強(qiáng)對(duì)幼兒想象能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)幼兒的挑戰(zhàn)意識(shí)。比如在講故事的過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)故事人物的剖析，讓幼兒了解相關(guān)的故事背景和人物情感變化，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象，也可以激發(fā)幼兒與實(shí)際生活接觸到的事物聯(lián)想，比如說(shuō)看到紅色，讓幼兒思考有什么食物是紅色的;看到窗戶上的白霧，讓幼兒在窗戶上繪畫(huà)，引導(dǎo)幼兒思考還有什么情況會(huì)產(chǎn)生白霧，再進(jìn)行延展教學(xué)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)觀察與思考，鍛煉幼兒的思考與想象能力，從而有效達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。

（四）鼓勵(lì)幼兒親自動(dòng)手，提高動(dòng)手操作能力

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)前教育有了更多、更高的要求，在這一時(shí)期，幼兒的動(dòng)手能力在一定程度上影響著他們自身的思維能力，因此在學(xué)前教育的課程設(shè)置當(dāng)中，要加強(qiáng)對(duì)于幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒思維能力的提升。教師通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的動(dòng)手能力培養(yǎng)課程，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行手工勞作，以更加方便靈活的教學(xué)方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，比如，在動(dòng)手勞作課程中，教師可以組織幼兒在冬至等節(jié)日開(kāi)展包餃子活動(dòng)，通過(guò)包餃子活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的耐心與細(xì)心，還能有效針對(duì)不同幼兒產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，從而提升幼兒的動(dòng)手操作能力以及勞動(dòng)習(xí)慣，讓幼兒在操作的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更加積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)當(dāng)中，提高幼兒的動(dòng)手能力，為幼兒的生活和學(xué)習(xí)增添更加豐富的色彩。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)下，人們對(duì)于學(xué)前教育的關(guān)注與需求都大幅增加，而素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，也讓學(xué)前教育有了很大的提升空間，但還存在一些問(wèn)題需要進(jìn)一步解決。在幼兒成長(zhǎng)與教育的重要時(shí)期，教師要根據(jù)幼兒個(gè)性特點(diǎn)的不同，制定更具有針對(duì)性的教學(xué)方案，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)游戲、鼓勵(lì)幼兒積極參與動(dòng)手活動(dòng)，激發(fā)幼兒自主思考與主動(dòng)提問(wèn)的能力，從而增強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)師生之間相互信任的情感，有助于幼兒更加有效地投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升自身的實(shí)踐操作能力，積累學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，也能夠進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展與進(jìn)步，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慶玲.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)前教育中的探索與研究[J].家長(zhǎng)，2019（18）.

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