論新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

趙艷艷

【摘? 要】在新課程改革背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)方式發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中采用新的教學(xué)方法，不斷提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率。通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變能夠有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際效率。從當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)效率的提升來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中英語(yǔ);教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）35-0107-02

On the Transformation of Senior High School English Teaching Methods under the Background of New Curriculum Reform

（The Third Senior High School of Zhangjiachuan Hui Autonomous County， Gansu Province，China） ZHAO Yanyan

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform， senior high school English teaching methods have undergone certain changes. Many teachers adopt new teaching methods in the teaching process to continuously improve the efficiency of senior high school English teaching. The transformation of teaching methods can effectively stimulate students' interest in English learning， help students build self-confidence in English learning， develop good English learning habits， and improve the actual efficiency of English learning. From the current senior high school English teaching practice， the transformation of teaching methods plays a very important role in the improvement of English teaching efficiency.

【Keywords】New curriculum reform;Senior high school English; Teaching methods

一、重視師生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革背景下，教師在教學(xué)的過(guò)程中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師需要重視和學(xué)生之間的情感交流，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常有幫助的。而學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教師的教學(xué)方式有著密切的關(guān)系。教師在教學(xué)的過(guò)程中不能單單進(jìn)行知識(shí)的講解，還需要多和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流。通過(guò)情感交流實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展與進(jìn)步。另一方面，當(dāng)前很多教師在教學(xué)的過(guò)程中都能展示自身獨(dú)特的魅力。教師通過(guò)幽默的語(yǔ)言，合理的教學(xué)安排來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，高中階段的學(xué)生對(duì)于教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)非常重視。因此，通過(guò)有效的情感交流也能了解到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的真實(shí)問(wèn)題，進(jìn)而幫助教師及時(shí)解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題，從而有效地提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

例如，部分學(xué)生在進(jìn)入高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于單詞量增大，課文難度也有所增加，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了負(fù)面情緒。教師通過(guò)有效的情感交流就能幫助學(xué)生緩解不良的情緒，讓他們認(rèn)識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難是非常正常的事情，只有通過(guò)合理的計(jì)劃和目標(biāo)才能有效地解決這些問(wèn)題。教師和學(xué)生之間的有效情感交流貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，包括課堂開始的打招呼環(huán)節(jié)。教師可以面帶微笑地和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的問(wèn)好互動(dòng)“How do you feel today？ Today is a nice day， isn’t it？”通過(guò)有效的對(duì)話和學(xué)生進(jìn)行有效的情感交流。

二、精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入

在新課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的，好的教學(xué)導(dǎo)入是良好教學(xué)的開端，可以醞釀情緒，吸引學(xué)生注意力，滲透教學(xué)主題，還可以導(dǎo)入情境和教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)導(dǎo)入階段運(yùn)用具有趣味性的導(dǎo)入方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生賞心悅目，極好地吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并快速將學(xué)生融入相應(yīng)的教學(xué)情境當(dāng)中，讓學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)導(dǎo)入階段，可以抓住學(xué)生的心理狀況，并參考相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入方式。通過(guò)巧設(shè)疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲄⑴c學(xué)習(xí)。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂導(dǎo)入需要注重其趣味性。教師在導(dǎo)入階段可以運(yùn)用一些有趣的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，這種導(dǎo)入方式多用于故事類題材的課文內(nèi)容。在教學(xué)中教師可以利用教學(xué)掛圖、簡(jiǎn)筆畫等，借助多媒體設(shè)施和現(xiàn)代化教育技術(shù)，更好地吸引學(xué)生的注意力，然后教師圍繞圖片內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣提高學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)必修一 Unit 2 English around the world 的時(shí)候，為了進(jìn)行有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入。教師就可以先提出問(wèn)題“Can you guess there is one kind of English or not？”通過(guò)這種具有吸引力的問(wèn)題，就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師可以給學(xué)生播放一段英國(guó)人和外國(guó)人對(duì)話的情境，然后詢問(wèn)學(xué)生對(duì)話中的語(yǔ)言差異，由此引入即將要學(xué)習(xí)的英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的差異。

三、積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

課程改革背景下，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。在具體的情境當(dāng)中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)非常有效。通過(guò)這種方式也能有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前很多高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中都采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的呈現(xiàn)。通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠通過(guò)多個(gè)感官參與學(xué)習(xí)，從而使他們的思維能夠更加活躍。這樣，學(xué)生對(duì)于課文的理解和語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)也會(huì)更好。例如，在學(xué)習(xí)必修一Unit1? Friendship 這一單元的時(shí)候，教師就可以通過(guò)多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)與朋友相處過(guò)程中的一些常見(jiàn)的矛盾的片段，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行問(wèn)題的思考。如“Your friend made a mistake， you tried your best to tell him the severity of the thing. However， he did not think you were right. What should you do？”這樣，學(xué)生就能夠置身于情境當(dāng)中進(jìn)行問(wèn)題的思考和表達(dá)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更加濃厚。

四、結(jié)合學(xué)情，采用靈活多樣的教學(xué)方法

俗話說(shuō)“教無(wú)定法”。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中要采用靈活多樣的教學(xué)方法，在新課程改革背景下，教師在教學(xué)的過(guò)程中要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，能夠結(jié)合具體的學(xué)情，采用具有針對(duì)性的教學(xué)方法，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)的實(shí)際效率。如，針對(duì)學(xué)困生，教師可以通過(guò)有效的課堂活動(dòng)，如根據(jù)圖片猜單詞， 你來(lái)比畫我來(lái)猜，簡(jiǎn)單的wordpuzzle來(lái)幫助他們攻克詞匯的難關(guān)。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)必修一 Unit 4 Earthquake 這一單元的閱讀材料 A night the earth didn’t sleep的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生在閱讀完文章之后，通過(guò)小組合作的方式，用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理文章的脈絡(luò)。通過(guò)小組合作的方式，提高學(xué)生課堂的參與度。除此之外，針對(duì)比較長(zhǎng)、難度比較大的文章，教師可發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生安排由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程改革背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)方式發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)的過(guò)程中更加重視和學(xué)生之間的情感交流，幫助學(xué)生英語(yǔ)樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中也進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，新課的導(dǎo)入更加靈活，更具有吸引力。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中積極地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。在具體的情境當(dāng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中也能結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情采用靈活多樣的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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