“微”中見(jiàn)大：讓微課成就小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

郭小娟

【摘? 要】隨著課程改革的推進(jìn)，以微課為代表的全新教學(xué)手段逐漸進(jìn)入大眾視野，與之相關(guān)的研究也變得更加深入。文章首先簡(jiǎn)要敘述了語(yǔ)文課堂應(yīng)用微課的意義，其次歸納了微課的應(yīng)用原則，最后以部編版五年級(jí)教材為例，就“如何借助微課打造高效課堂”展開(kāi)了系統(tǒng)的討論，內(nèi)容涉及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、降低學(xué)習(xí)難度還有形成自學(xué)習(xí)慣方面，希望能給其他教師以啟發(fā)，為日后開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);高效課堂;小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）35-0048-02

Seeing the Big in the "Micro"： Let the Micro-class Achieve the High-efficiency

Chinese Classroom in Primary School

（Yuanyang Central Primary School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province， China） GUO Xiaojuan

【Abstract】With the advancement of curriculum reforms， new teaching methods represented by micro-classes have gradually entered the public's field of vision， and related research has become more in-depth. The article first briefly describes the significance of the application of micro-classes in Chinese classrooms， and then summarizes the principles of the application of micro-classes. Finally， taking the fifth grade textbook of ministry edition as an example， the article has launched a systematic discussion on "how to use micro-classes to create efficient classrooms". It involves creating teaching situations， reducing the difficulty of learning， and forming self-study habits. It is hoped that it can inspire other teachers and provide references for future teaching activities.

【Keywords】Micro-class teaching; Efficient classroom; Primary school Chinese

由于小學(xué)生身心發(fā)育尚不健全，難以做到長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，這一情況所帶來(lái)問(wèn)題，便是學(xué)習(xí)效率無(wú)法得到有效提高。教師在課堂中引入微課，能為學(xué)生提供沉浸式學(xué)習(xí)氛圍，可使上述問(wèn)題得到有效解決?，F(xiàn)階段，多所小學(xué)均對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行了引入，所取得的成果也有目共睹，對(duì)微課的應(yīng)用進(jìn)行研究是大勢(shì)所趨。

一、語(yǔ)文課堂應(yīng)用微課的意義

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)是傳授學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時(shí)期，能奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。微課的特點(diǎn)是能對(duì)抽象內(nèi)容進(jìn)行具象化表達(dá)，基于微課所開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通?？墒箤W(xué)生興趣得到激發(fā)，憑借生動(dòng)且豐富的內(nèi)容，延長(zhǎng)學(xué)生注意力集中時(shí)間，確保學(xué)生能夠通過(guò)身臨其境的方式，對(duì)所學(xué)課文產(chǎn)生更加深刻的感悟。

（二）提高課堂效率

微課往往被用來(lái)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行集中教學(xué)，不僅制作方法簡(jiǎn)單，并且具有極強(qiáng)的靈活性，由此可見(jiàn)，每位教師都可以對(duì)微課進(jìn)行研發(fā)與制作。微課的設(shè)計(jì)要求教師注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，突破傳統(tǒng)觀念的制約，為課程研究及開(kāi)發(fā)貢獻(xiàn)力量。基于此所開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通常更具趣味性和有效性，課堂效率自然能夠得到顯著提高。

二、語(yǔ)文課堂微課的應(yīng)用原則

（一）重視細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)

教師應(yīng)重視課件細(xì)節(jié)，這是因?yàn)榧?xì)節(jié)往往決定著課件價(jià)值能否得到充分發(fā)揮。例如，在錄制講解視頻時(shí)，保證所處環(huán)境安靜，沒(méi)有噪音存在。

（二）重視形式設(shè)計(jì)

課件應(yīng)選擇清晰的圖片和視頻，搭配字體及字號(hào)合理的文字，保證做到風(fēng)格統(tǒng)一。首先，課件內(nèi)不應(yīng)出現(xiàn)和課文無(wú)關(guān)的內(nèi)容;其次，在選擇背景音樂(lè)并制作動(dòng)畫(huà)時(shí)，教師應(yīng)將能否引起學(xué)生思考作為主要依據(jù)，如果課文內(nèi)容較為感人，其配樂(lè)應(yīng)當(dāng)是節(jié)奏相對(duì)緩慢的音樂(lè)，若課文內(nèi)容十分有趣，則更適合用輕盈音樂(lè)作為背景音樂(lè);最后，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高助力。

（三）重視內(nèi)容設(shè)計(jì)

課件設(shè)計(jì)應(yīng)做到科學(xué)且合理，教師既要考慮學(xué)生能力，還要增強(qiáng)課件藝術(shù)性，在吸引學(xué)生目光的基礎(chǔ)上，對(duì)其興趣進(jìn)行激發(fā)，真正做到由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究過(guò)渡。要想達(dá)成該目標(biāo)，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，教師應(yīng)以循序漸進(jìn)為原則，利用符號(hào)、顏色或圖形等元素，對(duì)學(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)。此外，教師重視設(shè)置字幕，借助字幕展示課堂概念性知識(shí)。在課件的最后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，要求學(xué)生課后進(jìn)行思考，這樣做既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，還可幫助其厘清思路，明確文章重難點(diǎn)所在。

（四）其他注意事項(xiàng)

對(duì)微課教學(xué)而言，教師語(yǔ)言所起到的作用通常是提示和引導(dǎo)，這也給教師語(yǔ)言提出了全新要求，即：首先，教師語(yǔ)言應(yīng)做到簡(jiǎn)明生動(dòng)和通俗易懂;其次，教師應(yīng)對(duì)關(guān)鍵詞和中心句進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào);最后，教師語(yǔ)言需要做到富有親和力以及感染力，切忌給學(xué)生以距離感，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。

三、如何借助微課提高課堂效率

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

微課是教學(xué)視頻的一種，由于其時(shí)長(zhǎng)較短，教師可通過(guò)反復(fù)播放的方式，在加深學(xué)生印象的基礎(chǔ)上，確保有限課堂時(shí)間得到充分利用。事實(shí)證明，將微課引入語(yǔ)文課堂，一方面可使教學(xué)效率得到提高，另一方面還滿足了學(xué)生利用課余時(shí)間鞏固知識(shí)的要求，為其自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成做鋪墊。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，微課具有無(wú)法替代的作用，教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可使語(yǔ)文課堂更具趣味性。要想打造高效課堂，關(guān)鍵是借助微課創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)全體學(xué)生均能主動(dòng)就所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)深入探究。

（二）降低學(xué)習(xí)難度

信息時(shí)代的來(lái)臨使學(xué)生課余生活變得更加豐富，調(diào)查表明，由于自制力較弱，大部分小學(xué)生更傾向于利用電子產(chǎn)品搜索娛樂(lè)信息或是玩游戲，而不是輔助自身學(xué)習(xí)。教師可以基于上述特征制作微課，向?qū)W生傳輸利用電子產(chǎn)品為學(xué)習(xí)提供幫助的有效方法。例如，在對(duì)修改病句的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，由于病句類型和修改形式極多，如果教師抽出三到四節(jié)課的時(shí)間，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行集中教學(xué)，不僅會(huì)增加學(xué)生混淆所學(xué)內(nèi)容的概率，還會(huì)給課堂效率的提高帶來(lái)阻礙，長(zhǎng)此以往，將有部分學(xué)生出現(xiàn)自信心喪失或是產(chǎn)生抗拒心理的情況。要想使該問(wèn)題得到解決，實(shí)證有效的方法，便是采用微課教學(xué)。教師可在錄制講解視頻的同時(shí)加入病句練習(xí)，將每類病句的教學(xué)時(shí)間壓縮至五分鐘左右，確保學(xué)生僅需花費(fèi)少量的課余時(shí)間，便能觀看并掌握相關(guān)知識(shí)。事實(shí)證明，這樣做既能解決學(xué)生沉迷電子游戲的問(wèn)題，還可使其學(xué)習(xí)效率得到顯著提高。

（三）形成自學(xué)習(xí)慣

作為生動(dòng)且靈活的教學(xué)手段，微課通常被應(yīng)用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其全身心投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)雙向活動(dòng)，要想借助微課充分發(fā)揮活動(dòng)效果，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身觀念，扮演好引導(dǎo)者的角色，通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式使學(xué)生得到點(diǎn)撥。作為課堂主體的學(xué)生，則要樹(shù)立起自學(xué)觀念，在教師的帶領(lǐng)下，自行分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正做到融會(huì)貫通和舉一反三。例如，在對(duì)《晏子使楚》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師便可將學(xué)生提出問(wèn)題作為切入點(diǎn)，通過(guò)制作微課的方式，促使課堂效率得到提高。這篇課文的主角是晏子和楚王，內(nèi)容則是二者斗智斗勇的過(guò)程，中心思想肯定了晏子的勇氣與智慧。教師可以根據(jù)學(xué)生提出“為何受到侮辱后，晏子沒(méi)有選擇回國(guó)？”“晏子使楚的原因和目的是什么？”等問(wèn)題，制作相應(yīng)的微課并播放，通過(guò)講述諸侯割據(jù)時(shí)代齊國(guó)政治局勢(shì)和外交地位的方式，使學(xué)生明確晏子使楚的原因。

基于微課開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，其積極影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一是強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力，其二是提高課堂效率。當(dāng)然，作為輔助教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的一種手段，微課也有較為明顯的不足，利用其對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行替代的想法并不可行，這就要求教師對(duì)其優(yōu)勢(shì)與不足加以了解，在此基礎(chǔ)上，對(duì)微課進(jìn)行有針對(duì)性的應(yīng)用，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的目標(biāo)。

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