農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)代化建設(shè)研究

摘 要：近年來(lái)，扶貧工作在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)如火如荼地進(jìn)行著，很多人都積極參與到扶貧工作中來(lái)，取得了可喜可賀的成果。教育扶貧是扶貧工作的重要組成部分，扶貧先扶志，扶貧必扶智。要想使農(nóng)村教育擺脫貧困，不拖農(nóng)村脫貧工作的后腿，就要緊跟當(dāng)今國(guó)內(nèi)和國(guó)際教育發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，用現(xiàn)代化的教育思想和教育理念進(jìn)行教育現(xiàn)代化建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。為了更好地健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，文章從家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面分析了農(nóng)村教育現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，并從三個(gè)方面提出了進(jìn)行農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)代化建設(shè)的措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;教育現(xiàn)代化;建設(shè)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G40? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）52-0011-03

作者簡(jiǎn)介：李夢(mèng)琪（1997.11—），女，哈爾濱師范大學(xué)，在讀研究生。

引 言

人類(lèi)產(chǎn)生之際，教育便隨之產(chǎn)生。教育在人類(lèi)生活的各個(gè)方面都發(fā)揮著不可或缺的作用，同時(shí)，教育對(duì)人的全面發(fā)展也產(chǎn)生著重要的影響。教育影響著人類(lèi)，同時(shí)人類(lèi)的發(fā)展也促進(jìn)著教育的發(fā)展。中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，能幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在教育過(guò)程中，學(xué)生能正確了解、定位自身今后的發(fā)展方向。由此可見(jiàn)，中小學(xué)教育在人生最初的形成發(fā)展階段尤為重要。當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，現(xiàn)代化的觀念深入人心，各個(gè)領(lǐng)域都在追求著時(shí)代的潮流、響應(yīng)著時(shí)代的號(hào)召。在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的時(shí)代背景下，教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)，更應(yīng)該積極響應(yīng)，設(shè)定發(fā)展目標(biāo)。農(nóng)村教育現(xiàn)代化建設(shè)是教育者用現(xiàn)代化的教育思想和教育觀念去培養(yǎng)學(xué)生，滿足農(nóng)村學(xué)生自身發(fā)展的需要，使學(xué)生在農(nóng)村現(xiàn)代化的發(fā)展過(guò)程中貢獻(xiàn)自己的力量。

教育歷史悠久，在發(fā)展過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，舊的教育思想和教育觀念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，不能滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要。落后的教育思想和教育觀念不僅會(huì)阻礙人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，也會(huì)阻礙教育現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程。與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校由于受到地理位置、經(jīng)濟(jì)、交通、資源等因素的制約，對(duì)新的教育思想和教育觀念的接受實(shí)施過(guò)程進(jìn)展緩慢，無(wú)法滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要，從而制約了農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)代化建設(shè)。要想健全學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方需要共同努力。本文從學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面分析了農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)代化的措施。

一、農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)代化建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）家庭方面

教育學(xué)生不只是學(xué)校教師的責(zé)任。父母是孩子的第一任老師，父母的行為會(huì)潛移默化地影響孩子，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，父母是無(wú)可替代的。由此可見(jiàn)，家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，絕大多數(shù)的農(nóng)村父母并不重視孩子的教育，認(rèn)為孩子只在學(xué)校接受教育就夠了，這種錯(cuò)誤觀念使得很多學(xué)生缺失了家庭教育。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，尤其在地理位置偏僻的山村，受各種因素條件的制約，大多數(shù)父母為了家庭、為了生活、為了給孩子提供好的物質(zhì)條件，只能到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地區(qū)打工，以此來(lái)賺取家庭生活所需的費(fèi)用。因此，農(nóng)村孩子更多的是在爺爺奶奶身邊成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。這就使孩子缺少父母的陪伴，更多受到農(nóng)村地區(qū)文化水平較低、教育素養(yǎng)不高以及爺爺奶奶溺愛(ài)孩子等問(wèn)題的影響。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們的思想越來(lái)越開(kāi)放，部分父母了解了“知識(shí)改變命運(yùn)”這句話的含義，極力鼓勵(lì)孩子接受教育。但是，即使有的父母將孩子帶在身邊，繁忙的工作以及過(guò)重的生活壓力往往也會(huì)使他們不能及時(shí)關(guān)注孩子的教育問(wèn)題，只能寄希望于教師。當(dāng)然還有部分父母認(rèn)為打工掙錢(qián)補(bǔ)貼家用更重要，這就使得山區(qū)輟學(xué)率提高，難以實(shí)現(xiàn)最基礎(chǔ)的教育，更難以實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

（二）學(xué)校方面

受到晉升機(jī)制以及其他因素的制約，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)存在年齡偏大的現(xiàn)象。部分農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育部門(mén)下發(fā)的有關(guān)進(jìn)行教育現(xiàn)代化建設(shè)的政策文件重視程度不夠，對(duì)教育現(xiàn)代化的普及宣傳力度不夠，將學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)當(dāng)作單純的形式主義、面子工程。

此外，部分農(nóng)村教育工作者對(duì)教育現(xiàn)代化的思想和理念認(rèn)識(shí)不到位，未能認(rèn)識(shí)到建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)代化的重要性，也未能了解教育現(xiàn)代化的具體內(nèi)容與含義。部分農(nóng)村學(xué)校缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，硬件設(shè)施與城市學(xué)校差距較大，無(wú)法滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求。部分農(nóng)村教師受文化水平、任職年限、教學(xué)環(huán)境等因素的制約，教育思想仍然停留在以往以升學(xué)率及成績(jī)來(lái)提高學(xué)校知名度和培養(yǎng)學(xué)生上，在教學(xué)過(guò)程中缺乏與學(xué)生的交流互動(dòng)，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)方式，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。農(nóng)村學(xué)校的部分領(lǐng)導(dǎo)和教師教育研究意識(shí)薄弱，缺乏必要的教育研究能力。新入職的年輕教師雖然思維活躍，可以較快地接受新鮮事物，有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，想要通過(guò)參與農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)代化建設(shè)，來(lái)提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，但是受到環(huán)境、資源等各方面因素的制約，嚴(yán)重打擊了其參與農(nóng)村教育現(xiàn)代化建設(shè)的積極性。與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校存在地理位置偏僻、教學(xué)環(huán)境較差、工資水平較低，獲得的教育資源不足等問(wèn)題。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)于新入職的教師來(lái)說(shuō)，工資相對(duì)較低，其低層次的生存需求都得不到滿足，就更難以追求高層次的精神需求了。這就導(dǎo)致其很難擁有良好的教學(xué)態(tài)度。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校對(duì)教師的要求過(guò)低，部分教師難以積極主動(dòng)地進(jìn)行教育現(xiàn)代化

建設(shè)。

（三）社會(huì)方面

中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占有重要地位，農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化具有促進(jìn)作用。在教育現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中，社會(huì)這一主體的參與度不高。要想真正實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，不僅需要學(xué)校、家庭的參與，社會(huì)這一主體也應(yīng)該提供必要的支持和幫助，積極主動(dòng)地參與到農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)代化建設(shè)中來(lái)。如今農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)代化建設(shè)存在進(jìn)程緩慢、效果不佳、支持和關(guān)注度不夠等問(wèn)題[1]。相較于城市學(xué)校來(lái)說(shuō)，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)M(jìn)行農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)代化建設(shè)的重視程度較低，對(duì)其進(jìn)行教育現(xiàn)代化建設(shè)的相關(guān)政策、措施的支持度不高。社會(huì)將進(jìn)行教育現(xiàn)代化建設(shè)的更多財(cái)政資源、物力資源等給予城市學(xué)校，這就使得農(nóng)村中小學(xué)缺乏教育經(jīng)費(fèi)，無(wú)法改善教學(xué)設(shè)備等用來(lái)進(jìn)行教育現(xiàn)代化建設(shè)的物質(zhì)條件，進(jìn)而加大了原本缺乏資源的農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校的差距。部分社會(huì)參與主體存在農(nóng)村學(xué)校各方面條件落后、進(jìn)行教育現(xiàn)代化建設(shè)取得的成就與城市學(xué)校相比較低、將建設(shè)教育現(xiàn)代化的條件給到農(nóng)村將會(huì)造成資源浪費(fèi)的錯(cuò)誤落后想法。這種想法也會(huì)阻礙農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程。社會(huì)這一參與主體即使采取了相關(guān)措施支持農(nóng)村進(jìn)行教育現(xiàn)代化建設(shè)，但是如果不花精力去研究在相應(yīng)措施下農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中存在的問(wèn)題及所取得的成果，對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程關(guān)注度低，也不能真正全面地參與到農(nóng)村教育現(xiàn)代化建設(shè)中。

二、農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)代化建設(shè)措施

（一）家庭方面

首先，對(duì)能認(rèn)識(shí)到教育重要性的父母來(lái)說(shuō)，他們要積極主動(dòng)地去了解教育的相關(guān)信息，要轉(zhuǎn)變不讓孩子接受教育的落后思想觀念，充分認(rèn)識(shí)到“知識(shí)改變命運(yùn)”這句話的重要性。學(xué)校、社會(huì)兩主體要通過(guò)各種渠道，向家長(zhǎng)全方位地宣傳教育的作用，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解教育的相關(guān)信息，了解教育的最新動(dòng)態(tài)，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到教育的重要性。

其次，要健全學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)將教育孩子的任務(wù)完全托付給教師，使教師在學(xué)生的教育過(guò)程中占主要地位，但是學(xué)生的教育并不是教師一個(gè)人的事情，家長(zhǎng)也承擔(dān)著教育孩子的重大責(zé)任。教育現(xiàn)代化要求父母重視孩子的教育，積極參與到孩子的教育過(guò)程中，了解孩子各成長(zhǎng)階段的發(fā)展情況。同時(shí)，父母要積極參與到學(xué)校舉辦的關(guān)于教育的各種活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變“教育只是教師的責(zé)任”這種想法。父母不應(yīng)只關(guān)注孩子的成績(jī)，而是要讓孩子實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。父母要與教師及時(shí)交流與溝通，跟隨孩子成長(zhǎng)的每一步，解決孩子每個(gè)成長(zhǎng)階段產(chǎn)生的問(wèn)題。父母要為孩子的教育提供外在條件，在物質(zhì)條件允許的情況下，建立信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在這個(gè)信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為與外界溝通交流的有效橋梁。父母要樹(shù)立起“終身學(xué)習(xí)”的理念，與孩子共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。教育現(xiàn)代化建設(shè)要讓孩子與國(guó)際接軌，學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，父母和孩子要共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，從而促進(jìn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展[2]。

（二）學(xué)校方面

教育工作者在思想上要樹(shù)立發(fā)展教育現(xiàn)代化的理念，要認(rèn)識(shí)到在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的大背景下進(jìn)行教育現(xiàn)代化建設(shè)的必要性。農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校的發(fā)展存在一定的差距，要想縮小差距，農(nóng)村學(xué)校在各方面要付出比城市學(xué)校更多的努力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要將建設(shè)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)放到事關(guān)學(xué)校發(fā)展的重要位置，要敢于挑戰(zhàn)，重視教育部門(mén)下發(fā)的有關(guān)農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)代化建設(shè)的政策，加大教育現(xiàn)代化的宣傳力度，將教育現(xiàn)代化建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)章制度落到實(shí)處。學(xué)校要組織教師及相關(guān)人員學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育現(xiàn)代化建設(shè)的有效成果，組織教育工作者進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)，并讓其具備進(jìn)行教育現(xiàn)代化建設(shè)的思想和能力。城市學(xué)校的教育現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程要快于農(nóng)村學(xué)校，因此，教育工作者要認(rèn)真鉆研城市學(xué)校進(jìn)行教育現(xiàn)代化建設(shè)的相關(guān)措施，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并結(jié)合農(nóng)村特有的資源形成獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，最終達(dá)到符合農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的教育現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)。

學(xué)校要嚴(yán)格要求教師，令其按照相關(guān)政策要求進(jìn)行教育現(xiàn)代化建設(shè)，在必要情況下，可采取相應(yīng)的懲罰措施。教育管理者要積極爭(zhēng)取各方面的財(cái)政補(bǔ)助，為學(xué)生建立完善的信息系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生提供提升動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的條件。當(dāng)下的教師并不是單純的知識(shí)傳授者，而是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。教師要培養(yǎng)自我競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，注重精神層面的追求，具備現(xiàn)代化的教育思想和教育理念，提升自身修養(yǎng)，堅(jiān)持為教育奉獻(xiàn)終身的精神，積極參與教育現(xiàn)代化建設(shè)的相關(guān)講座與學(xué)術(shù)研究。

（三）社會(huì)方面

教育現(xiàn)代化的建設(shè)離不開(kāi)社會(huì)各方面的支持與努力。社會(huì)各領(lǐng)域應(yīng)該聚集合力，共同推進(jìn)。當(dāng)今社會(huì)更多著眼于城市教育現(xiàn)代化的建設(shè)，這就使城市與農(nóng)村進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的資源分配不平等，農(nóng)村教育現(xiàn)代化的發(fā)展被忽視。發(fā)展是全面的發(fā)展，是全社會(huì)的發(fā)展，而不是單純的城市或農(nóng)村的發(fā)展，城市和農(nóng)村教育缺少任何一方，都不能真正實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。社會(huì)各行業(yè)、各領(lǐng)域要加大支持力度，適當(dāng)?shù)貙⒔ㄔO(shè)教育現(xiàn)代化的資源向農(nóng)村學(xué)校傾斜，為農(nóng)村教育現(xiàn)代化建設(shè)提供更多財(cái)政和技術(shù)等方面的支持。例如，社會(huì)要關(guān)注農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為農(nóng)村父母提供更多在家務(wù)工的機(jī)會(huì)，使父母在家門(mén)口實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的教育和陪伴。教育系統(tǒng)要提高農(nóng)村教師的待遇，所謂提高不僅要體現(xiàn)在物質(zhì)層面，更應(yīng)體現(xiàn)在精神層面，使農(nóng)村教師在滿足自身基本的生存需求后萌生更高層面的精神追求，全身心投入農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程中，力求為農(nóng)村教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身。教育部門(mén)要組織城鄉(xiāng)教師共同學(xué)習(xí)教育現(xiàn)代化的相關(guān)知識(shí)，為城鄉(xiāng)教師提供接受平等的現(xiàn)代化教育的機(jī)會(huì)。同時(shí)，社會(huì)還要為城鄉(xiāng)教育工作者提供相互學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，引導(dǎo)農(nóng)村教師在精神層面上轉(zhuǎn)變對(duì)教育的觀念，使其充分認(rèn)識(shí)到進(jìn)行教育現(xiàn)代化建設(shè)的必要性和重要性。農(nóng)村學(xué)校要和城市學(xué)校建立合作教學(xué)的理念，搭建起農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓農(nóng)村學(xué)生走進(jìn)城市課堂，學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，同時(shí)，也要讓城市學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村課堂，學(xué)習(xí)農(nóng)村特有的教學(xué)內(nèi)容。城鄉(xiāng)學(xué)生相互交流的過(guò)程能夠使農(nóng)村學(xué)生充分了解到教育現(xiàn)代化的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展。

結(jié) 語(yǔ)

教育行為隨人類(lèi)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，歷史悠久。在教育發(fā)展過(guò)程中，總會(huì)產(chǎn)生各種各樣的教育思想和教育觀念，但是部分教育思想和教育觀念已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)和人類(lèi)自身發(fā)展的需要。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，滿足人類(lèi)自身發(fā)展的需要，新的教育思想和教育觀念隨之產(chǎn)生。但是新的教育思想和教育觀念在實(shí)施過(guò)程中難免會(huì)受到落后的教育觀念的影響，發(fā)展進(jìn)程緩慢，存在農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校的教育現(xiàn)代化建設(shè)步伐進(jìn)度不一致等問(wèn)題。因此，要想使教育現(xiàn)代化取得全面發(fā)展，家庭、學(xué)校和社會(huì)需要共同努力，重視農(nóng)村教育現(xiàn)代化建設(shè)，想方設(shè)法加快農(nóng)村教育現(xiàn)代化建設(shè)步伐，使城市與農(nóng)村同步進(jìn)行建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的共同、均衡發(fā)展。

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