大學生第二課堂現(xiàn)狀調查研究

鐘世林 楊浩東 蘇梓榆 張欣怡

摘 要：大學生第二課堂是大學教育的重要組成部分，在大學教育工作中處于關鍵地位，是課堂教學的延續(xù)。本次研究選取成都市郫都區(qū)附近大學生作為研究對象，采用問卷調查法、訪談法和資料收集法對其第二課堂現(xiàn)狀進行研究。大學生第二課堂存在著眾多的問題。首先，內容缺乏連續(xù)性，教育目標混亂，課程類型比重不平衡。其次，部分學校的學生參與度不夠高，學生和第二課堂課程之間缺乏互動和聯(lián)系。最后，在教育功能的體現(xiàn)方面，存在著某些功能缺失和各項功能之占比不均衡的問題。

關鍵詞：大學教育;第二課堂;現(xiàn)狀研究

引言：

第二課堂作為大學教學的重要組成部分，在學生的學習和成長過程中有著不可替代的作用，在培養(yǎng)學生基礎知識掌握能力和思維發(fā)散能力、增強學生的動手操作能力、培養(yǎng)團隊協(xié)作能力方面具有著重要的作用。除此之外，第二課堂體現(xiàn)的內容和思想促進學生心智發(fā)展，了解社會行為規(guī)范，促進學生情感成熟等方面具有重要的社會意義。本次研究，采用問卷調查法、資料收集法，結合訪談法了解成都市郫都區(qū)附近大學生的第二課堂現(xiàn)狀，總結出問題并進行原因分析，提出相應的建議，期望對相關機構和人士起到一定程度的借鑒意義。

一、大學生第二課堂存在問題

（一）課程類型方面

在類型方面，當前大學生第二課堂存在的問題是各個類型的課程占比分布不均衡。第二課堂的課程，應當遵循全面性、豐富性以及平衡性的基本原則。通過對問卷進行回收和分析，發(fā)現(xiàn)有些大學的第二課堂存在著課程類型失衡的現(xiàn)象，傾向于思想政治和道德素養(yǎng)的課程占據(jù)了38%的比重，而著重于科學技術與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程僅僅只有15%的比重。這一調查結果反映了當前學校對于第二課堂的態(tài)度，思想道德固然重要，然而科學技術和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于大學生來說也是極為重要的學習內容[1]。在進行大學生第二課堂課程的開展時，要注重各個類型課程的協(xié)調性，避免類型比重失衡的情況出現(xiàn)。

（二）內容零散而隨意

在開展第二課堂時，有的學校仍做得還不夠好。這是由于教師自身相關理念的不成熟所導致的，關于大學生第二課堂的開展，在國外已有著成熟的研究體系且在實際教學中得以體現(xiàn)。但我國的大學生第二課堂教育領域是近幾年才得快速的發(fā)展，底蘊并不深厚。這就使得許多大學教師更多的傾向于傳統(tǒng)的教學方式，對于第二課堂這一延續(xù)課堂的重要性不夠重視，相關知識體系和操作經(jīng)驗不足，在進行第二課堂的實際開展時對于內容的選擇和安排上就會出現(xiàn)這一情況。

（三）忽視學生的參與性

很多時候都是由教師來決定第二課堂的內容學生屬于被動接受這一內容。優(yōu)勢得不到發(fā)揮，能力受到限制且容易打擊學生參與活動的積極性。教師在加大自身工作量的同時，反而降低了第二課堂應起到的引導作用和教育作用。若是學生的參與感降低，勢必會影響教育目的達成，第二課堂對于學生來說只是用于增加學分的過程罷了，利用其進行學習和成長的欲望便會大大降低。

那么對于學生在第二課堂中的參與感問題教師們的想法是怎樣的呢？

教師C：我覺得應當使學生在參與中獲取知識和快樂。

教師D：我覺得應當利用班級墻面環(huán)境提升學生認知水平。

教師E：我覺得應當利用第二課堂的開展塑造和諧趣味的校園學習環(huán)境。

通過對教師進行訪談并對其回答進行分析和總結，發(fā)現(xiàn)只有一位教師意識到學生參與感的重要性，意味著教師對于學生在第二課堂中參與感的重要性還不夠重視。

二、大學生第二課堂開展建議

（一）明確課程內容目的性

學生是在教育之中占據(jù)主體地位，無論是義務教育階段還是學前教育階段都是如此。不可否定的是，在第二課堂開展的過程中，要以學生為主體。學校在開展第二課堂時所出現(xiàn)的多種問題，就是沒有形成明確的目的性，也就是樹立以提升學生綜合素質為主題的認知。某些學校進行第二課堂的開展，更多的是因為應對上級部門的檢查、模仿其他學?；蛘卟糠掷蠋煹囊?，而不是抱著一切為了學生的目的。為了完成的領導的任務而開展，為了開展本身開展，沒有形成明確且正確的目標。不僅讓教師第二課堂的開展上不知如何開展，迷失了方向，也讓學生在對待第二課堂的態(tài)度上出現(xiàn)了偏差。具體表現(xiàn)為，學生被動的參與第二課堂的開展，教師和學生投入大量的時間和精力，卻換來一個互動性、實際性不強烈的第二課堂學習，可以說是事倍功半。在進行第二課堂的開展時，學校與教師應當樹立明確的目的，也就是以教育學生、引導學生為目標，讓學生參與、與學生互動為手段，以開展第二課堂為媒介，幫助學生快樂學習、健康成長。樹立明確的目標，需要學校與教師的共同努力。

（二）提高學生在創(chuàng)設過程中的參與度

在大學第二課堂教育中，教師作為一個引導者的角色，在各方面將學生的積極性調動起來進行學習[2]。在這個過程之中，學生的參與感極其重要，充分的參與感不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣并使之保持下去，更能培養(yǎng)學生認知能力、思維發(fā)散能力、動手能力和團隊合作能力。所以，在進行第二課堂的開展時，教師一定要充分考慮到學生的參與程度與參與感。教師應更多的作為一個組織者和引導者的角色，鼓勵學生主動參與，讓學生將自身的智慧和能力發(fā)揮出來。

三、結束語

在大學教育中，第二課堂的開展是整個教育過程中非常重要的組成部分。好的第二課堂，能為學生的大學生活增添豐富的色彩，打造溫馨的教學環(huán)境，同時發(fā)揮出多項功能，從行為、認知、審美、道德等方面全方位的對學生進行培養(yǎng)和引導，這對于大學教學工作的開展是至關重要的。學校和教師作為教育的共同參與者，要將第二課堂開展中的問題重視起來，針對現(xiàn)有的諸多問題提出原因做出改變，期望早日創(chuàng)設出內容豐富、參與感強且功能強大的第二課堂，助力學生成長。

參考文獻：

[1] 高晚欣;由春橋;趙欣.價值思辨引領貫穿大學英語第二課堂的研究與實踐——以“哈爾濱工程大學”為例[J].綏化學院學報，2020，v.40，133-136.

[2] 韓笑;饒先發(fā).第二課堂背景下提升團員青年價值觀引領實效性的價值理路和踐行策略研究高校共青團研究，2020，168-172.

第一作者簡介：

鐘世林（199903），性別：男，民族：漢，籍貫：四川寧南，

職務/職稱：學生，學歷：本科，研究方向：第二課堂現(xiàn)狀研究