初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念的策略

馮愛玲

【摘? 要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及全球科技和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人類社會(huì)面臨著環(huán)境污染、資源短缺、人口與可居住地矛盾等問題。在這樣的一個(gè)環(huán)境下，我們必須堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀念，尊重自然，順應(yīng)自然的發(fā)展規(guī)律?？沙掷m(xù)發(fā)展觀念是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的必要條件，本文提出了初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】初中地理;可持續(xù)發(fā)展觀;策略

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）03-0109-02

【Abstract】With the continuous progress of society and the rapid development of global technology and economy， human society is facing problems such as environmental pollution， resource shortage， and conflicts between population and habitable land. In such an environment， we must adhere to the concept of sustainable development， respect nature， and conform to the laws of natural development. The concept of sustainable development is a necessary condition for promoting sustainable economic development. This article proposes relevant strategies for cultivating students' concept of sustainable development in junior high school geography teaching.

【Keywords】Geography of junior high school; Sustainable development concept; Strategy

我們要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理知識(shí)，樹立正確的自然、資源和環(huán)境的理念，明白協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系以及保護(hù)環(huán)境和資源，堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展之路的戰(zhàn)略。在初中地理教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生充分理解人類目前發(fā)展所遇到的這些棘手的問題，要善于運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展觀來進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的地理知識(shí)、運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展觀來解決人類發(fā)展問題。

一、理解可持續(xù)發(fā)展的思想

在可持續(xù)發(fā)展觀教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)讓學(xué)生充分理解可持續(xù)發(fā)展觀。“綠水青山就是金山銀山”，這句話不僅強(qiáng)調(diào)了保護(hù)環(huán)境的必要性，更指出了可持續(xù)發(fā)展的重要性?？沙掷m(xù)發(fā)展具有三個(gè)內(nèi)涵，分別是資源和生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。其基本原則是公平性原則，包括代內(nèi)公平和代際公平，強(qiáng)調(diào)資源的永續(xù)利用和生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)性、共同性原則，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是人類共同的道義與責(zé)任。

二、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀念的策略

初中地理的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念，培養(yǎng)初中生的可持續(xù)發(fā)展觀念，有利于學(xué)生健康發(fā)展，有利于人類自然、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、共生具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展帶來很多負(fù)面影響，可持續(xù)發(fā)展觀就是解決這些負(fù)面影響的一個(gè)重要觀念和舉措。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要主要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念?？沙掷m(xù)發(fā)展作為一種全新的發(fā)展理論和發(fā)展模式，已成為全人類共同戰(zhàn)略的必然選擇。

（一）教師樹立可持續(xù)發(fā)展教育觀

在可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)中，教師作為引領(lǐng)者，學(xué)生作為主體。所以，教師一定要具備可持續(xù)發(fā)展的教育觀。這是培養(yǎng)初中生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的重要環(huán)節(jié)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)也要嚴(yán)格要求自己，不斷深入了解可持續(xù)發(fā)展理念。對(duì)于可持續(xù)發(fā)展觀的教學(xué)，教師首先要了解國家發(fā)布的相關(guān)規(guī)定，同時(shí)還要了解國家針對(duì)此做出的規(guī)定和舉措，這樣在課堂上才能夠輕松舉例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展觀念的理解，從而達(dá)到教學(xué)效果，正所謂“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”教師在教學(xué)的過程中也要不斷地學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展觀，做到言傳身教，教授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，傳授學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)和基本思想。同時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)提問的習(xí)慣，教師進(jìn)行答疑，這樣的方式可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶。教師只有堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的教育觀，才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展觀念的知識(shí)，真正達(dá)到可持續(xù)發(fā)展教育教學(xué)的目的。

（二）結(jié)合課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀

課堂形式教學(xué)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要途徑之一。結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，是讓學(xué)生充分理解可持續(xù)發(fā)展的必要條件。所以，教師在教學(xué)過程中要善于將可持續(xù)發(fā)展與課程內(nèi)容相結(jié)合。比如在人教版的初中地理教材中八年級(jí)上冊(cè)的第四章《中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這一章的學(xué)習(xí)中，教師首先提出經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展會(huì)帶來什么負(fù)面影響？在學(xué)生互動(dòng)回答出帶來環(huán)境問題這個(gè)答案后，教師提出那應(yīng)該用什么策略去解決或者緩解這個(gè)問題？這樣的方式代入可持續(xù)發(fā)展觀，會(huì)使學(xué)生更容易接受相關(guān)知識(shí)，利用課程內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的思考以及涉及可持續(xù)發(fā)展觀的相關(guān)知識(shí)。在第三章《中國的自然資源》這一課程的教學(xué)中，教師首先對(duì)我國的資源以及資源現(xiàn)狀進(jìn)行介紹。比如，煤礦資源要幾萬年甚至上億年才能形成，人類對(duì)煤礦的需求量極其高，我國可飲用的淡水資源不斷減少，但需求量不斷增大，鉛礦、稀土礦等資源都在不斷減少，中國雖然礦的種類多，分布廣，儲(chǔ)存量大，但是不斷地開采也會(huì)導(dǎo)致開采過度、資源不斷減少的問題，這樣的問題不僅涉及我們這一代，更會(huì)對(duì)我們的子孫后代帶來負(fù)面影響，這就需要秉承可持續(xù)發(fā)展觀。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，不斷延伸至可持續(xù)發(fā)展，在講解課程知識(shí)的同時(shí)還要讓學(xué)生自主探討可持續(xù)發(fā)展方面的問題，提高學(xué)生的自主思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（三）通過實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀

實(shí)踐也是提高學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展觀念的理解的重要途徑。地理學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以教師在進(jìn)行地理教學(xué)的同時(shí)還要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)《天氣與氣候》時(shí)，教師可以在晴天或者雨天帶領(lǐng)學(xué)生走到室外，觀察溫暖的陽光和充沛的雨水對(duì)環(huán)境有什么影響，雨水與河水的關(guān)系可以構(gòu)成循環(huán)，從而促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展;或者教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的河流進(jìn)行考察活動(dòng)，通過清撿河道垃圾和河道內(nèi)垃圾分類等方式，讓學(xué)生參與到保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)中來，并讓學(xué)生思考河道垃圾的危害。這樣的實(shí)踐，可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生提供了學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過實(shí)踐能夠進(jìn)行思考，同時(shí)清撿垃圾的辛苦也會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不亂丟垃圾的好習(xí)慣，使教師對(duì)學(xué)生貫徹可持續(xù)發(fā)展觀念具有積極作用，同時(shí)也對(duì)學(xué)生自身秉承可持續(xù)發(fā)展理念具有推動(dòng)作用。

（四）改善教學(xué)方法，促使學(xué)生深入了解可持續(xù)發(fā)展觀

教學(xué)方法也是初中的地理教學(xué)的關(guān)鍵。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于枯燥乏味，這就需要教師結(jié)合新的教學(xué)方式，利用多媒體讓學(xué)生耳濡目染地理解可持續(xù)發(fā)展的概念。如人教版七年級(jí)下冊(cè)的地理教材的第六章《我們生活的大洲—亞洲》，由于條件限制，大部分學(xué)生不能到實(shí)地去考察，對(duì)亞洲的自然環(huán)境沒有一個(gè)明確的了解。這時(shí)，教師通過多媒體進(jìn)行簡單的自然環(huán)境介紹，可以讓學(xué)生看到亞洲的自然環(huán)境，利用幻燈片提問“如何才能保持我們亞洲的自然環(huán)境”，這樣由淺至深的深入，可以讓學(xué)生更容易地接受可持續(xù)發(fā)展觀念。在初中的地理教學(xué)中，可持續(xù)發(fā)展是地理教學(xué)的重點(diǎn)，教師一定要與學(xué)生相互配合，掌握好可持續(xù)發(fā)展這一理念的基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，深入了解可持續(xù)發(fā)展觀，讓學(xué)生能夠愛護(hù)自然，保護(hù)自然，順應(yīng)自然發(fā)展的規(guī)律，尊重自然，順應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的趨勢(shì)。

三、結(jié)語

綜上所述，教師結(jié)合地理教學(xué)，通過改善教學(xué)方法以及實(shí)踐等方式，能讓學(xué)生更容易接受這一觀念，能培養(yǎng)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確理解可持續(xù)發(fā)展觀念。因此，教師應(yīng)通過策略改變教學(xué)方法，與學(xué)生共同堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)造美好明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊英.游戲法在初中地理教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].重慶師范大學(xué)，2016.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）