小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)分析

安太夫

【摘? 要】閱讀是學(xué)生獲取知識的有效渠道，閱讀能力也是體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式。以往小學(xué)語文閱讀課堂的開展往往忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生閱讀能力的發(fā)展受到了消極影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出之后，對小學(xué)生的閱讀量等一些基本的閱讀素養(yǎng)有了更高的要求，如何提高小學(xué)生的閱讀能力成為當(dāng)前語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀能力;閱讀素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）02-0170-02

【Abstract】Reading is an effective channel for students to acquire knowledge， and reading ability is also an important manifestation of students' Chinese literacy; in the past， the development of primary school Chinese reading classroom often ignored the cultivation of students' reading ability， and the development of students' reading ability was negatively affected. After the new curriculum standard was put forward， there are higher requirements for some basic reading literacy such as the amount of reading of primary school students. How to improve the reading ability of primary school students has become one of the important contents of current Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading ability; Reading literacy; Training strategy

閱讀是學(xué)生輸入知識的過程，閱讀能力則是學(xué)生語文綜合能力的最直觀體現(xiàn)。語言學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開閱讀，自部編教材改版以來，學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)尤為重要，閱讀是提高學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)，閱讀是增加學(xué)生知識積累量的關(guān)鍵，閱讀是學(xué)生吸取課堂以外知識的重要渠道……基于此，如何提升小學(xué)生語文閱讀能力成為當(dāng)前語文課堂的教學(xué)關(guān)鍵任務(wù)之一。

一、小學(xué)生語文閱讀能力現(xiàn)狀分析

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是整個學(xué)科教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，尤其是部編版教材投入使用以來，對于學(xué)生的閱讀能力要求更是進一步提升，然而一部分學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀堪憂。第一，在閱讀興趣方面，部分學(xué)生尤其是低年級學(xué)生，對于閱讀并沒有正確的認(rèn)知，認(rèn)為閱讀就是讀讀課文，再加上拼音、識字能力有限，因此在閱讀過程中困難重重，影響興趣的建立;第二，從閱讀習(xí)慣來看，小學(xué)階段學(xué)生并沒有建立起自己的閱讀習(xí)慣，課堂閱讀教學(xué)的過程中還能夠跟隨教師的思路一步步進行閱讀、理解、分析，但是一旦到自主閱讀環(huán)節(jié)，大部分的學(xué)生就會懈怠，認(rèn)為課外閱讀并沒有什么明顯的功效，久而久之課堂閱讀習(xí)慣也會受到影響;第三，從閱讀面分析，小學(xué)階段一部分學(xué)生的閱讀面較窄，大部分學(xué)生都是禁錮在一個閱讀小圈子里，缺乏適當(dāng)?shù)拈喿x面拓展，對于學(xué)生閱讀能力提升非常不利。因此，從上述幾方面影響因素分析來看，學(xué)生閱讀能力的提升存在一些明顯的問題，因此如何解決當(dāng)前問題，如何有效提高學(xué)生的閱讀綜合能力，成為當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中最為關(guān)鍵的問題之一。

二、小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)策略分析

（一）創(chuàng)建趣味課堂，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，是培養(yǎng)閱讀能力的前提，也是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的基礎(chǔ)，而趣味閱讀課堂的創(chuàng)建則是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵。因此如何構(gòu)建趣味閱讀課堂成為當(dāng)前語文閱讀課堂教學(xué)的關(guān)鍵。以中高年級趣味課堂創(chuàng)設(shè)為例，在開展課堂閱讀活動的過程中，教師可以將繪本與小學(xué)語文閱讀活動有效銜接起來，或者通過其他不同形式的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生參與課堂閱讀活動的興趣和積極性。中高年級學(xué)生的識字能力有了非常明顯的提升，因此教師可以選擇更多種類的繪本。

比如小古文《司馬光》教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)工具，將《司馬光砸缸》的繪本故事通過多樣化的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。除了多媒體教材的融入，教師還可以借助課前幾分鐘的時間，讓學(xué)生分享一下自己知道的司馬光砸缸小故事的內(nèi)容。通過學(xué)生分享過程中表現(xiàn)出的語言組織、表達(dá)能力，教師能夠?qū)W(xué)生的閱讀理解能力進行初步了解，然后以此為基礎(chǔ)開展閱讀課堂，學(xué)生參與積極性會更高。除此之外，閱讀興趣的培養(yǎng)不僅要在課堂教學(xué)的過程中，還要表現(xiàn)在閱讀前和閱讀后。一方面前置性閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)可以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，例如課前閱讀預(yù)習(xí)作業(yè)單的設(shè)置，能夠讓學(xué)生初步了解閱讀課堂的目標(biāo)以及接下來簡單的學(xué)習(xí)任務(wù);另一方面課后閱讀計劃等也是引導(dǎo)學(xué)生進行高效閱讀的關(guān)鍵步驟。將兩者合二為一，與課堂閱讀教學(xué)有機結(jié)合起來，通過多樣化的方式展現(xiàn)出來能夠更好地幫助學(xué)生建立起良好的閱讀興趣，推動學(xué)生閱讀效果的提升。

（二）營造閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

良好閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)一方面要依靠班級、學(xué)校，另一方面也離不開家庭閱讀環(huán)境的營造。首先，從學(xué)校班級角度分析，教師要為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，比如班級讀書角、閱讀分享活動等都可作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效舉措。班級的角落里擺放一排書柜，上面放著學(xué)生從家里帶來的課外書籍，各種類型應(yīng)有盡有;學(xué)生在閱讀課上、活動課上以及課間活動的過程中，都能在閱讀角找到自己喜歡的書籍，三三兩兩地一起讀故事、一起講故事……另外，每周一次的閱讀心得分享活動也是學(xué)生非常喜歡的活動，學(xué)生將自己一周所讀的書籍收獲在課堂主題活動中進行分享。

比如說我這周讀了哪本書，我最喜歡其中的哪個人物、哪篇故事、哪段話語等都可以記錄在自己的閱讀記事本上，久而久之學(xué)生的閱讀能力、閱讀習(xí)慣等都會慢慢建立起來，學(xué)生閱讀素材的積累也會越來越多。如此不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，更重要的是也能帶動學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升與發(fā)展，有效幫助學(xué)生提高語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。其次，從家庭角度分析，隨著電子信息工具的不斷普及，家庭生活的閱讀氛圍非常差，很多家庭在生活中都沒有閱讀習(xí)慣，因此經(jīng)常會出現(xiàn)父母一邊刷著手機、電腦，一邊督促孩子讀書、學(xué)習(xí)的情況，效果可想而知。家庭環(huán)境對于學(xué)生影響是非常重要的，學(xué)校教育是基礎(chǔ)，家庭教育則是關(guān)鍵、保障。因此教師要與家長做好充分的溝通工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。比如針對三四年級的孩子，家長可以“陪伴”閱讀，或者開展一些親子閱讀活動;針對五六年級的孩子，家長可以發(fā)揮榜樣的作用，下班回家后放下手機、電腦，關(guān)掉電視，拿起書本給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境;或者可以在家里開辟一小塊空間，為孩子準(zhǔn)備各種各樣的書籍，還可以在周末時間帶著孩子一起去逛書店，選擇一些自己喜歡的書籍，充實一下家庭讀書角。

（三）組織閱讀活動，拓展學(xué)生閱讀范疇

閱讀活動的組織是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，班級閱讀活動、學(xué)校閱讀活動等都是提高學(xué)生閱讀能力的有效措施。比如每年的讀書月、每月的讀書節(jié)等都是非常重要的閱讀活動。校園讀書月，以班級為單位開展故事海選活動，每個班級進行初賽，學(xué)生選擇自己喜歡的故事開展閱讀比賽;然后每個班的優(yōu)勝者參加年級復(fù)賽，看看最終有哪些學(xué)生能夠繪聲繪色地講出更加生動且富有創(chuàng)意的故事。班級讀書活動的開展可以更加靈活的形式，例如學(xué)生自主開展的線上讀書小主播活動等，以小組為單位，進行線上閱讀主播活動的排練、內(nèi)容的設(shè)計等，然后通過線上分享的方式，上傳到班級公眾號和學(xué)生公眾號上，讓更多的人能夠感受到閱讀活動的魅力所在。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)生語文閱讀能力的提升是一項綜合的語文教學(xué)任務(wù)，在課堂內(nèi)外活動中，教師首先要認(rèn)識到學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀，然后從現(xiàn)狀入手制定科學(xué)合理的閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略，為學(xué)生閱讀能力的提升創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件，保證學(xué)生閱讀綜合能力的提升與發(fā)展。

參考文獻：

[1]賈榮偉.依托“大閱讀”活動，提升農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力[J].學(xué)周刊，2020（21）.

[2]杜海燕.會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小——提升小學(xué)生閱讀能力之淺見[J].散文百家（新語文活頁），2020（05）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）