導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

李文軍

【摘? 要】導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，打破傳統(tǒng)教師“填鴨式”的教學(xué)模式，符合新課程改革的要求，對(duì)于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要逐步應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，豐富數(shù)學(xué)資源和課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)生;導(dǎo)學(xué)式;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）02-0128-02

【Abstract】The guiding teaching method emphasizes student-centered， breaks the traditional teacher's "spoon-feeding" teaching mode， meets the requirements of the new curriculum reform， and plays an important role in improving the learning enthusiasm and teaching quality of primary school students. Primary school mathematics teacher should gradually apply the teaching method of guiding learning， stimulate the learning motivation of primary school students， enrich the mathematics resources and interactive links in the classroom， and cultivate the good learning ability and lifelong learning habits of primary school students in the process of imperceptible change.

【Keywords】Primary school mathematics; Primary school students; Guidance learning; Mathematics teaching; Application

隨著教育體制改革的深入發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷改進(jìn)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法逐漸成為教育界探討的熱門(mén)話題，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著不可替代的作用。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符，教師不再灌輸式教學(xué)，而是指導(dǎo)式教學(xué)，極大促進(jìn)了小學(xué)生的參與熱情，有利于小學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)技巧，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)研究導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，尊重小學(xué)生的求知需求，設(shè)計(jì)具有趣味性和實(shí)用性的教學(xué)活動(dòng)，為小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、注重課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

課堂導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系到導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入的研究，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建導(dǎo)入情境，吸引小學(xué)生的注意力，使學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有效提升教學(xué)效果。比如教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《方向與路線》，本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)方向的辨認(rèn)活動(dòng)，發(fā)展小學(xué)生的空間觀念和邏輯思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后積極解決問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師采用生活導(dǎo)入的方式，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到籃球場(chǎng)上，讓學(xué)生分散站立，站在不同的方向，這時(shí)教師選擇一個(gè)學(xué)生作為“觀察點(diǎn)”，讓小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“觀察點(diǎn)”周?chē)陌藗€(gè)方向都有誰(shuí)？小學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的情境中玩得非常開(kāi)心，不僅能夠自己辨認(rèn)方向，還能準(zhǔn)確地用詞語(yǔ)描述物體所在的位置。再回到課堂上，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都非常高，數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行接下來(lái)的授課，利用多媒體展示一幅火車(chē)站的地圖，在地圖上標(biāo)注不同的事物，如站臺(tái)、檢票口等，并設(shè)計(jì)關(guān)于方向的問(wèn)題，小學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)生只有真正參與到課堂探究中，才能找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確思路，跟上教師的節(jié)奏，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生探究是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)教師必須把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一起去探究課堂中遇到的難題，消除小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困擾，拓展小學(xué)生的思維。比如教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《面積》，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)比較面積大小的方法，很多小學(xué)生初次接觸面積，對(duì)面積的理解并不深刻，他們正在由形象思維向抽象思維過(guò)渡。數(shù)學(xué)教師先給學(xué)生做示范，可以用觀察法，通過(guò)直觀觀察去發(fā)現(xiàn)哪個(gè)圖形的面積大，這個(gè)方法適用于面積相差較大的。然后教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，找到更多比較面積大小的方法。經(jīng)過(guò)分析和討論，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以用重合法，把兩個(gè)圖形重合地?cái)[放，將重合的部分減去，一直剪到只剩下一種圖形，最后剩下的那個(gè)圖形的面積大。也可以用畫(huà)格法，在圖形上畫(huà)小方格，然后數(shù)一數(shù)小方格的數(shù)量，就可以找到哪個(gè)圖形的面積大。小學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，掌握了很多變式題目的解法。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

俗話說(shuō)：“學(xué)貴有疑?！睌?shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上質(zhì)疑，將自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該一視同仁，對(duì)待優(yōu)等生和學(xué)困生要用平等的眼光，鼓勵(lì)不同水平的學(xué)生都參與質(zhì)疑，形成比學(xué)趕超的良好學(xué)風(fēng)。比如教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)方程》，方程是學(xué)習(xí)代數(shù)的基礎(chǔ)，幫助小學(xué)生建立含有未知數(shù)等式的數(shù)學(xué)模型，實(shí)現(xiàn)等量關(guān)系的數(shù)學(xué)化和符號(hào)化。圍繞教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題情境，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去自主質(zhì)疑。小學(xué)生提出的問(wèn)題五花八門(mén)，如什么樣的式子是方程？怎樣用方程解答等量關(guān)系？有的小學(xué)生看到式子中間有“=”，于是就認(rèn)為這樣的式子是方程。其實(shí)并不是這樣，判斷一個(gè)式子是不是方程，不僅要看中間的“=”，還要看是否存在未知數(shù)。還有的小學(xué)生提問(wèn)：“方程和等式是什么關(guān)系呢？”這時(shí)數(shù)學(xué)教師要為他們釋疑，方程都是等式，但等式不一定是方程。

四、提倡自我檢測(cè)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

教學(xué)有法，教無(wú)定法。數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式需要小學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我檢測(cè)，總結(jié)學(xué)習(xí)時(shí)遇到的難以解決的問(wèn)題和獲得的最大收獲，為深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生自我檢測(cè)的過(guò)程也是自我反思的過(guò)程，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探討，使學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越多，成為今后的強(qiáng)大動(dòng)力。比如教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)》，課后數(shù)學(xué)教師要求小學(xué)生自我檢測(cè)，小學(xué)生要感受分?jǐn)?shù)的價(jià)值和意義，建立一個(gè)整體的概念，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)物體的幾分之一的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生的自我檢測(cè)情況，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行分析和總結(jié)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)缺陷，發(fā)展優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生做自我檢測(cè)的深度不夠，為了更好地實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生提出檢測(cè)問(wèn)題，學(xué)生作答的過(guò)程也是自我學(xué)習(xí)、自我復(fù)習(xí)、自我鑒定的學(xué)習(xí)過(guò)程，需要給予高度重視。學(xué)生要建立一個(gè)錯(cuò)題本，將日常練習(xí)和考試中出現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，定期查看，讓學(xué)生作出正確的評(píng)價(jià)。

五、組織實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉綜合能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)教師要定期組織實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)開(kāi)放式的活動(dòng)氛圍，給小學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，鍛煉綜合能力。獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，要讓小學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)的選擇中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，清楚地表達(dá)自己的想法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，爭(zhēng)取建設(shè)成高效的數(shù)學(xué)課堂。比如教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《生活中的比》，比是廣泛存在的，要正確理解比、除法、分?jǐn)?shù)三者之間的關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)比的意義。數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)小學(xué)生制作蜂蜜水，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)始操作，有的小組用40毫升蜂蜜和360毫升水制作，有的小學(xué)生用10毫升蜂蜜和90毫升水制作，教師請(qǐng)學(xué)生想一想這兩個(gè)小組制作的蜂蜜水哪個(gè)更甜。小學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算得知，這兩種做法的水是一樣甜的。小學(xué)生體會(huì)到簡(jiǎn)化比的重要性，并且可以自己去化簡(jiǎn)比，為以后學(xué)習(xí)正比例積累了經(jīng)驗(yàn)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用有助于小學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌煥然一新，夯實(shí)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的根基。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，遵循導(dǎo)學(xué)的原則，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考的良好氛圍，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）