傳統(tǒng)文化在初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”中的滲透

金浩林

【摘? 要】在新時(shí)期如何更好地傳承傳統(tǒng)文化，是教育工作者的重點(diǎn)工作內(nèi)容。語文是一門重要的學(xué)科，在語文學(xué)習(xí)中，很多課文都是為了向?qū)W生傳達(dá)傳統(tǒng)文化的理念。那么在綜合性學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該如何向?qū)W生更好地傳達(dá)傳統(tǒng)文化，在本文中，筆者將結(jié)合自己多年的教育經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的教學(xué)方法，希望能夠更好地引導(dǎo)青少年繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;初中語文;綜合性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）02-0117-03

【Abstract】In the new era， how to better inherit traditional culture is a key task for educators. Chinese is an important subject. In the study of Chinese， many texts are designed to convey traditional cultural concepts to students. So how to better convey traditional culture to students in the process of comprehensive learning？ In this article， the author will combine his years of educational experience and propose corresponding teaching methods， hoping to better guide young people to inherit Chinese traditional culture.

【Keywords】Traditional cultural ;Junior high school Chinese; Comprehensive learning

現(xiàn)階段，社會(huì)在不斷變化，科學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)展。很多學(xué)生被當(dāng)下的電子產(chǎn)品吸引，傳統(tǒng)文化越來越被忽視。因此，在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，正視傳統(tǒng)文化的傳承。

一、傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

傳統(tǒng)，顧名思義，“傳”字有傳遞、傳承的意思。傳統(tǒng)文化是指一個(gè)國(guó)家和地區(qū)在幾千年發(fā)展中形成特有的文明，有的是物質(zhì)層面的，有的是精神層面的，主要是對(duì)優(yōu)秀文化的傳遞和傳承。因此，一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的傳統(tǒng)文化不僅是一種驕傲，更是一種智慧的象征。中國(guó)發(fā)展了幾千年，其傳統(tǒng)文化也是隨著不同社會(huì)的形態(tài)不斷流傳下來的。中國(guó)傳統(tǒng)文化在發(fā)展過程中注重整體性，因此，才得以延續(xù)和推崇。作為新時(shí)期的青少年，要正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，這是中國(guó)人的責(zé)任和義務(wù)。

語文學(xué)科是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過對(duì)語言和語法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好地了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，繼承傳統(tǒng)文化，將之發(fā)揚(yáng)光大。在語文課本中，從小學(xué)到大學(xué)，都對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化方面的文章進(jìn)行了選擇，而通過教材可以看出國(guó)家和教育部對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的重視，以及希望能夠以此培養(yǎng)學(xué)生的民族精神、民族氣概。

二、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

（一）誦讀經(jīng)典

在中學(xué)的語文課本中，經(jīng)常會(huì)選擇許多經(jīng)典的文章篇目，在這些文章中，語言和語法都是特別講究的，學(xué)生要進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師對(duì)這些文化進(jìn)行講解的時(shí)候，要有目的地對(duì)文化進(jìn)行傳承和反思，將文章中的境界和思想表現(xiàn)出來，這也是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的直接體現(xiàn)。文言文和古詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化中教學(xué)內(nèi)容的直觀體現(xiàn)。在綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要突破文言文的本質(zhì)，盡可能向?qū)W生的生活靠攏。同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行延伸，讓學(xué)生找到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的連接點(diǎn)，全面領(lǐng)會(huì)文章的思想風(fēng)貌。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些經(jīng)典的作品進(jìn)行誦讀。通過對(duì)整篇文章的通讀，引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為自己的語言，感知作者的思想境界。在誦讀的過程中，要讓學(xué)生心、口、眼等匯聚在一起，聚精會(huì)神，不出現(xiàn)一點(diǎn)忽略。

（二）創(chuàng)建情境教學(xué)

情境教學(xué)是一種形象生動(dòng)的教學(xué)方式，很多教師在綜合性學(xué)習(xí)中也強(qiáng)調(diào)了情境的重要性。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，能夠滿足學(xué)生的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的眼球。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)圖片、音樂、動(dòng)畫等不同的形式，渲染活躍的氛圍，讓學(xué)生之間的距離接近，相互之間通過交流，更好地理解文章的情感。首先，教師要幫助學(xué)生理解文章的意思，對(duì)于一些陌生的詞匯，教師要舉出相關(guān)的例子幫助學(xué)生理解。其次，學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，教師要對(duì)文章中的形象進(jìn)行感知，主要是要抓住某些具體的情境，喚起學(xué)生的感受。在許多文章中，很多字詞都有中國(guó)傳統(tǒng)文化的基因，也帶有一些其他形象，教師要通過描述讓學(xué)生能夠自行發(fā)揮想象。最后，在綜合性學(xué)習(xí)中，教師可以將多媒體教學(xué)作為輔助，幫助學(xué)生更好地理解作者的情感。例如，在古詩(shī)詞的綜合性學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)古詩(shī)詞中的情境給學(xué)生創(chuàng)建同樣的畫面，讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容，更深入地了解作者的思想情感，對(duì)文章中的內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同，感受到古人的情懷。

（三）提高學(xué)生語言賞析能力

眾所周知，漢字是一種形象的文字，是語言的組成元素，有助于學(xué)生對(duì)文章更深入、更準(zhǔn)確地感受。因此，教師在綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，要對(duì)文章進(jìn)行逐字逐句的講解。首先，教師可以對(duì)一些學(xué)生容易忽視的重點(diǎn)詞句進(jìn)行提問。其次，教師可以對(duì)文章中的矛盾之處進(jìn)行分析，進(jìn)而一步步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠理解文章中的內(nèi)涵，挖掘出文字背后的意境。最后，教師可以利用對(duì)比的方式進(jìn)行提問，在對(duì)比的過程中，學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行更深入的品讀，體會(huì)作者的情感。在語文課堂上，要對(duì)學(xué)生的整體思維進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠不斷推敲語言后面的意思，仔細(xì)斟酌，領(lǐng)會(huì)文章的意義，感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。此外，在對(duì)文章進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用比較的方式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生鞏固舊知識(shí)，學(xué)到新知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)文章的正確理解，從而更好地提高學(xué)生對(duì)文字的運(yùn)用能力。

（四）傳統(tǒng)文化與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

在初中的語文學(xué)習(xí)中，對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)是非常重要的一件事，可以幫助學(xué)生有效提升自己的知識(shí)積累能力和思維品質(zhì)。一方面，課前教師可以進(jìn)行成語、名言警句的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每天積累一些傳統(tǒng)的文化知識(shí)，并且在課余時(shí)間，教師可以舉辦一些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的情趣。例如古詩(shī)詞的默寫、話劇的演出等，通過這些方式，讓學(xué)生可以走進(jìn)古代的生活，評(píng)價(jià)風(fēng)流人物，激發(fā)學(xué)生的興趣。另一方面，學(xué)生讀一個(gè)人的作品之前，要了解作者的為人處世、思想情趣，這樣才能夠更好地了解這個(gè)人的作品。因此，在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，教師要將文章背后的故事講給學(xué)生，讓學(xué)生了解這些故事的背景，理解作者的思想。例如，在中國(guó)古代，很多學(xué)者都是隱士，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景及其生活狀態(tài)，從而幫助學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史情況、作者的生平事跡等達(dá)到對(duì)其作品中反映出的觀點(diǎn)的掌握，并使學(xué)生能夠站在更高的角度評(píng)價(jià)他們的一生。如此，學(xué)生便能更好地感知作者的人格魅力，體驗(yàn)中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)語

教師講授任何知識(shí)的時(shí)候，都不是孤立進(jìn)行的，在這個(gè)過程中，需要學(xué)生互相交流溝通，不斷積累。因此，在語文學(xué)習(xí)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用不同方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加深入地了解傳統(tǒng)文化，增加學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)傳遞給學(xué)生正確的文化觀念，幫助學(xué)生搭建廣闊的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠自由自在地翱翔。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）