垃圾分類繪本化對(duì)推進(jìn)幼兒環(huán)保教育的研究

陳凱晴 梁詩(shī)琪 江華瑞 劉月

摘 要：近年來(lái)，國(guó)家為響應(yīng)聯(lián)合國(guó)倡導(dǎo)的“節(jié)能減排、綠色環(huán)?！钡纳鷳B(tài)理念，頒布了許多有關(guān)垃圾分類的政策條例，環(huán)保教育愈受重視。幼兒期是教育的黃金期，繪本作為幼兒的主要閱讀讀物，具有天生的教育性質(zhì)。而目前，國(guó)內(nèi)缺乏原創(chuàng)的垃圾分類繪本且繪本與課堂結(jié)合度不高，本研究通過分析垃圾分類繪本化的意義和可行性，參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)繪本，制作出原創(chuàng)的垃圾分類繪本，且進(jìn)行試點(diǎn)，探索垃圾分類繪本化對(duì)促進(jìn)幼兒環(huán)保教育的意義并提出相關(guān)的教育建議。

關(guān)鍵詞：垃圾分類 ;幼兒;繪本;環(huán)保教育

一、垃圾分類重要性

《2019年全國(guó)大、中城市固體廢物污染環(huán)境防治年報(bào)》提出，2018年中，200個(gè)大、中城市僅生活垃圾產(chǎn)生量就有21147.3萬(wàn)噸[1]。且近年來(lái)， 我國(guó)城市生活垃圾產(chǎn)生量每年以的10%的速度迅猛增長(zhǎng)， 而城市生活垃圾能力滯后，垃圾處理的速度趕不上其生產(chǎn)的速度[2]，導(dǎo)致垃圾不斷累計(jì)，使垃圾圍城成為被關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。

我們要想解決垃圾問題，關(guān)鍵是加強(qiáng)公眾的環(huán)保意識(shí)，推進(jìn)垃圾分類教育。2019年，廣東省出臺(tái)《廣東省城市生活垃圾分類實(shí)施方案（征求意見稿）》，其中在夯實(shí)教育基礎(chǔ)中提出要依托教學(xué)平臺(tái)，讓垃圾分類走進(jìn)校園、進(jìn)教材、進(jìn)課堂，從娃娃抓起[3]。而幼兒是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)建設(shè)的未來(lái)，幼兒期是教育的關(guān)鍵期，要把幼兒的垃圾分類教育提上日程，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和垃圾分類能力，達(dá)到“教育一個(gè)孩子、影響一個(gè)家庭、帶動(dòng)一個(gè)社區(qū)、培養(yǎng)一代新人”的效果，實(shí)現(xiàn)“小手拉大手”的形式，也是從根本上推進(jìn)我國(guó)垃圾分類工作。

二、繪本化的意義

繪本，是幼兒的主要閱讀讀物，具有天生的教育性質(zhì)。對(duì)于心智發(fā)展尚未成熟的幼兒來(lái)說，繪本是閱讀和了解世界的最佳媒介。兒童繪本種類繁多，但以環(huán)保為主題的繪本較為稀缺，有關(guān)垃圾分類的原創(chuàng)繪本少之又少。像《扔或不扔》、《垃圾放哪里》、《垃圾到哪里去了》等優(yōu)質(zhì)繪本都是由國(guó)外繪本翻譯而來(lái)，相比之下，我們本土環(huán)保類的繪本稀缺，未能與國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，更少和教學(xué)相結(jié)合，未能最大程度地發(fā)揮繪本的應(yīng)有的指導(dǎo)及教育作用。

因此，本研究通過制作原創(chuàng)垃圾分類繪本，盡所能地豐富兒童的繪本選擇，把垃圾分類繪本化和教學(xué)相結(jié)合，借此樹立兒童愛護(hù)環(huán)境和垃圾分類的意識(shí)，養(yǎng)成垃圾分類習(xí)慣，為推進(jìn)垃圾分類預(yù)備新鮮動(dòng)力，促進(jìn)幼兒的環(huán)保教育。

三、研究過程和結(jié)果

（一）繪本設(shè)計(jì)

研究人員根據(jù)文獻(xiàn)研究和市場(chǎng)調(diào)研，總結(jié)了目前國(guó)內(nèi)外幼兒環(huán)保繪本的特點(diǎn)和情況，并結(jié)合幼兒的閱讀心理和身心發(fā)展特點(diǎn)，以豐富的圖畫為主，輔以少量的文字進(jìn)行說明，合理把握?qǐng)D文的排版及其比例，強(qiáng)化繪本角色的差異性特征，設(shè)計(jì)了《垃圾保衛(wèi)戰(zhàn)》這一繪本。

（二）實(shí)踐教學(xué)

研究對(duì)象為佛山市哈津搖籃幼兒園大一班的幼兒，該班一共有 32 名幼兒，男 17 名，女 15 名參與繪本教學(xué)。教學(xué)依據(jù)圍繞繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)的教案。教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，研究人員負(fù)責(zé)一旁觀察幼兒并記錄。

在進(jìn)行繪本教學(xué)過程中，由于大班幼兒可持續(xù)注意10～15分鐘，因此整個(gè)教學(xué)過程幼兒的注意力高度集中，少數(shù)會(huì)出現(xiàn)吃手指、掏耳朵等小動(dòng)作。但隨著故事轉(zhuǎn)折推進(jìn)，幼兒能很快將注意力集中在繪本上。觀察發(fā)現(xiàn)，研究對(duì)象對(duì)于圖畫完整性和細(xì)節(jié)性的觀察有較高的水平，對(duì)畫面內(nèi)容反映十分強(qiáng)烈，對(duì)垃圾桶的顏色分類表現(xiàn)得較為敏感，尤其喜歡夸張的畫面，他們的興趣點(diǎn)多集中在繪本中垃圾桶的神態(tài)和動(dòng)作變化。當(dāng)教師拋出“垃圾桶們?cè)诟陕铮俊被蛘摺斑@里有哪些垃圾呢？”一類問題時(shí)，幼兒表現(xiàn)得十分有興趣，甚至?xí)钢嬅鎯?nèi)容，高舉小手，大聲表達(dá)自己的想法。

在進(jìn)行繪本教學(xué)過程中，幼兒情緒表達(dá)較為豐富，不僅會(huì)模仿垃圾桶大笑或者假哭，還會(huì)表演撿垃圾和分類垃圾。在延伸的模擬垃圾分類游戲環(huán)節(jié)中，幼兒能憑借生活經(jīng)驗(yàn)和繪本理解，主動(dòng)指出垃圾屬性，并正確地進(jìn)行垃圾分類。

在結(jié)束繪本教學(xué)后，幼兒不僅能針對(duì)垃圾分類提出問題，還能踴躍向老師提出看待環(huán)境的觀點(diǎn)，其中一位孩子大聲地說：“不分類垃圾，整個(gè)城市都有垃圾”。由此可見，繪本教學(xué)的確起到了一定的教學(xué)效果，垃圾分類繪本化能促進(jìn)幼兒的環(huán)保教育，且可以提高幼兒垃圾分類的意識(shí)和增加垃圾分類的知識(shí)。

四、教學(xué)反思

（一）教學(xué)方面

①提高知識(shí)儲(chǔ)備

大班幼兒已經(jīng)能從簡(jiǎn)單的畫面中解讀出垃圾桶的情緒情感，能區(qū)分不同垃圾的屬性，對(duì)畫面的內(nèi)容也能較好地理解。因此，教學(xué)者在組織幼兒進(jìn)行環(huán)保主題繪本閱讀前，要有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，有目的地引導(dǎo)幼兒觀察畫面，抓住故事線索讓幼兒在感知圖畫的基礎(chǔ)上，對(duì)繪本呈現(xiàn)的環(huán)境問題進(jìn)行深入的思考。

② 教學(xué)方式多樣化

除了運(yùn)用幼兒喜聞樂見的繪本進(jìn)行教學(xué)外，還可以運(yùn)用游戲等方式，讓幼兒沉浸于教學(xué)中。實(shí)踐表明，運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，能更好地增加幼兒的參與感，提高幼兒對(duì)垃圾分類的興趣。

（二）繪本方面

大班幼兒已具備相應(yīng)的文字識(shí)別能力，因此制作繪本時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾游淖郑淖痔龠€可能導(dǎo)致教學(xué)者理解有誤，不利于更好地解讀繪本。

由于繪本內(nèi)的物品并沒有增加備注，導(dǎo)致教學(xué)者和幼兒不能很好地進(jìn)行辨認(rèn)，因此繪本的畫風(fēng)及畫面內(nèi)容應(yīng)生活化、簡(jiǎn)單化，適當(dāng)加備注，利于教學(xué)者教學(xué)。

（三）總體不足

由于研究的時(shí)間、精力、實(shí)際條件的限制，存在以下不足：第一，研究的樣本較少，可搜集的資料不是很豐富，其代表性相對(duì)較低;第二，研究實(shí)踐樣本不夠，量性研究較少，數(shù)據(jù)不夠說服力?；谝陨涎芯坎蛔悖窈蟮难芯窟€需要更多的研究者和教師來(lái)關(guān)注環(huán)保主題繪本，繼續(xù)探索運(yùn)用環(huán)保主題繪本的教學(xué)模式，制作更多原創(chuàng)繪本，擴(kuò)大研究的樣本，提高研究的說服力和代表性。

五、總結(jié)

綜上所述，把垃圾分類繪本與教學(xué)相結(jié)合具有一定的教學(xué)效果，并能促進(jìn)幼兒環(huán)保教育。實(shí)踐表明，原創(chuàng)的垃圾分類繪本更能貼近幼兒的生活實(shí)際，激發(fā)幼兒的垃圾分類興趣。因此，本研究通過運(yùn)用原創(chuàng)的垃圾分類繪本與幼兒園教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)反思，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，希望能為日后的相關(guān)學(xué)術(shù)研究和教學(xué)實(shí)踐提供借鑒，讓幼兒環(huán)保教育更錦上添花，讓原創(chuàng)的垃圾分類繪本更遍地開花。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)生態(tài)環(huán)境部. 2019年全國(guó)大、中城市固體廢物污染環(huán)境防治年報(bào)[R].北京：中華人民共和國(guó)生態(tài)環(huán)境部，2019.

[2]張英民，尚曉博，李開明，張朝升，張可方，榮宏偉.城市生活垃圾處理技術(shù)現(xiàn)狀與管理對(duì)策[J].生態(tài)環(huán)境學(xué)報(bào)，2011，20（02）：389-396.

[3]廣東省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳. 廣東省城市生活垃圾分類實(shí)施方案（征求意見稿）[M].廣東：廣東省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳，2019.

作者簡(jiǎn)介：

陳凱晴（1999.10-），女，漢，廣東惠州人，廣東省佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院人文與教育學(xué)院，學(xué)前教育專業(yè)，在讀學(xué)生。

梁詩(shī)琪（1999.08-），女，漢，廣東佛山人，廣東省佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院人文與教育學(xué)院，學(xué)前教育專業(yè)，在讀學(xué)生。

劉月（2000.02-），女，漢，江西九江人，廣東省佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院人文與教育學(xué)院，學(xué)前教育專業(yè)，在讀學(xué)生。

江華瑞（2000.07-），女，漢，廣東湛江人，廣東省佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院人文與教育學(xué)院，學(xué)前教育專業(yè)，在讀學(xué)生。