“見微知著”在班主任工作中的實(shí)效性

謝瑤珊

[摘要] 小學(xué)班級(jí)管理工作不僅煩瑣，還會(huì)常常面臨各種意外，班主任若未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)且有效處理學(xué)生的安全問題及心理問題，極易引發(fā)家校矛盾。因此，班主任應(yīng)將“見微知著”作為化解嚴(yán)重事故的秘方、發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理變化的良方、關(guān)愛特殊學(xué)生的妙方，于細(xì)節(jié)之處窺其根源、成因及解決之道，以減少班級(jí)管理工作中的失誤與偏差。

[關(guān)鍵詞] 見微知著;班主任;班級(jí)管理;實(shí)效性

眾所周知，班主任在班級(jí)管理中的角色不可或缺。學(xué)生學(xué)習(xí)情況、心理健康、安全責(zé)任都是班主任的職責(zé)范圍?！吨行W(xué)班主任工作規(guī)定》第八條中明確指出：“全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展?！毙W(xué)班主任工作不僅煩瑣，還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)料的突發(fā)狀況，如果不能及時(shí)處理好，可能引發(fā)家校矛盾甚至在社會(huì)上造成不良影響。筆者在多年的班主任工作中總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn)：若能見微知著，就可以把很多意外杜絕在萌芽狀態(tài)。

一、見微知著是化解嚴(yán)重事故的秘方

學(xué)校安全工作是中小學(xué)生能否安全、健康地成長(zhǎng)的重要保障，是學(xué)校正常有效開展教育教學(xué)的重要前提。青少年正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，部分學(xué)生缺乏足夠的安全意識(shí)，需要教師、學(xué)校、社會(huì)的精心呵護(hù)。因此，保護(hù)好每一個(gè)孩子，最大限度地減少意外事故的發(fā)生是中小學(xué)安全教育和管理義不容辭的責(zé)任。

中小學(xué)生的安全教育工作通常在班級(jí)管理中落實(shí)，班主任也無疑成為安全教育工作的責(zé)任主體。一旦學(xué)生在學(xué)校發(fā)生了安全事故，班主任就難免會(huì)成為安全事故的主要責(zé)任人。小學(xué)生活潑好動(dòng)，低年段學(xué)生更是如此，發(fā)生安全問題的概率很高。這就要求小學(xué)班主任將“生命至上、安全第一”的觀念放在首位，用火眼金睛及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，洞悉本質(zhì)，防微杜漸。

筆者班級(jí)有個(gè)叫小城的學(xué)生，他原本是一個(gè)聽話乖巧的孩子，可在四年級(jí)下學(xué)期出現(xiàn)各種異常行為，伴隨家長(zhǎng)的批評(píng)、同學(xué)的疏遠(yuǎn)，他的行為愈發(fā)讓人哭笑不得。有一天在早鍛煉期間，筆者觀察到他在“一分鐘站立”訓(xùn)練時(shí)站不穩(wěn)，前后不停地晃動(dòng)，很快聯(lián)系家長(zhǎng)并多次要求家長(zhǎng)帶他去做全身檢查，最終被確診為腦干腫瘤?，F(xiàn)在小城已完全康復(fù)并平安回歸班集體中。筆者很慶幸，因?yàn)榧?xì)心，沒有讓小城錯(cuò)過最佳的治療時(shí)機(jī)，沒有讓他家人造成終身遺憾，沒有給學(xué)校帶來校園安全危機(jī)。由此可見，敏銳的觀察力在班主任工作中十分重要，見微知著是杜絕隱患、化解事故的秘方。

二、見微知著是發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理變化的良方

細(xì)節(jié)管理是行動(dòng)的學(xué)問。要把班級(jí)管理好，教師除了要有縝密的思考和周全的計(jì)劃，還要將其落實(shí)到行動(dòng)上，要把細(xì)節(jié)管理的精神貫徹到執(zhí)行中，重視執(zhí)行的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教育的特殊性在于它面對(duì)的是成長(zhǎng)中的孩子，他們隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題。所以心理健康教育與生命安全教育同等重要。作為班主任，能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子心理的異動(dòng)也需要具有一雙敏銳的慧眼。

小學(xué)生年齡小，心理脆弱，經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不佳、人際交往不良等原因產(chǎn)生自卑心理，甚至?xí)晕曳穸ā⒆晕覒岩?。尤其是學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，他們往往大多智力正常，但因?yàn)榇嬖谇橐庹系K，所以抱負(fù)、志向水平低，求知欲不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)方面缺乏好勝心，學(xué)習(xí)焦慮感特別強(qiáng)。一旦成績(jī)不好，他們就會(huì)產(chǎn)生自卑感，逐漸失去自信，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，最后完全失去興趣。所以這個(gè)群體的學(xué)生最容易產(chǎn)生心理問題，應(yīng)當(dāng)給予高度關(guān)注。

2020年1月，一場(chǎng)突發(fā)的新冠肺炎疫情導(dǎo)致成千上萬的孩子不能進(jìn)行戶外鍛煉，不能走親訪友，不能如期開學(xué)。他們居家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，部分孩子比較松懈，有的甚至作業(yè)沒有及時(shí)完成，就有了害怕復(fù)學(xué)的念頭。筆者一發(fā)現(xiàn)苗頭，就馬上采用電話、視頻等方式與他們溝通，以緩解其焦慮情緒，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝恐懼心理、克服困難，還經(jīng)常線上指導(dǎo)家長(zhǎng)如何幫助孩子調(diào)整情緒。正是因?yàn)榧霸缱龀隽祟A(yù)防措施，他們漸漸地遠(yuǎn)離了自卑，重新樹立了自信。復(fù)學(xué)之后，他們都順利過渡到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

防疫工作仍未結(jié)束，但學(xué)生已經(jīng)在這次疫情中經(jīng)歷了一次關(guān)于生命價(jià)值的探尋，他們的身心都在這次探尋中慢慢成長(zhǎng)起來。他們學(xué)會(huì)了如何正確認(rèn)識(shí)公共危機(jī)事件，如何認(rèn)識(shí)生命、珍愛生命。班主任也只有在平時(shí)的工作中細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理更見成效。

三、見微知著是關(guān)愛特殊學(xué)生的妙方

古人云：閱人以微，說的是看人要從細(xì)微之處去認(rèn)識(shí)。對(duì)于新組建的班級(jí)，新到班的學(xué)生，通過細(xì)微之處對(duì)其進(jìn)行觀察認(rèn)識(shí)，可以盡快地了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，及時(shí)在工作中進(jìn)行相應(yīng)部署調(diào)整，防患于未然。

建立融洽的師生關(guān)系，筆者始終認(rèn)為需要用師心換童心。尤其是特殊學(xué)生，他們的心靈更為脆弱，心理防御更強(qiáng)，不太容易接受和相信別人，也不善于與他人溝通，班主任應(yīng)該盡快取得他們的信任，以便更好地開展教育教學(xué)工作。

筆者班級(jí)有個(gè)特殊孩子小健，他的媽媽有吸毒史，爸爸常年酗酒，喝醉了就家暴小健母子，孩子的身心受到了嚴(yán)重的創(chuàng)傷。在學(xué)校，小健表現(xiàn)出不合群，對(duì)人不信任，智力低下，還有輕度被迫害妄想癥。得知這些情況，筆者更加關(guān)注這個(gè)學(xué)生，留意他的一舉一動(dòng)并及時(shí)予以開導(dǎo)。漸漸地，孩子也與筆者越來越親近。有一段時(shí)間，小健的父母鬧離婚，媽媽離開了廣州，電話也聯(lián)系不上，小健經(jīng)常深夜跑出小區(qū)找媽媽。為了避免小健發(fā)生安全事故，筆者多次與他父母溝通，還和社工一起進(jìn)行心理輔導(dǎo)。有一次，社工請(qǐng)父母一起輔導(dǎo)孩子時(shí)，進(jìn)行到孩子擁抱父母的環(huán)節(jié)，孩子只愿意擁抱母親。社工問他：“小健，你愿意抱一抱老師嗎？”他馬上跑過來，緊緊地抱著筆者不松手，這一刻，筆者深深地感受到了他的愛，雖然他從未宣之于口。

陶行知先生曾說：“教師要將學(xué)生看成是自己的孩子，多一些鼓勵(lì)，少一點(diǎn)責(zé)備，傾盡全力地去愛他們。”若能在細(xì)節(jié)之處窺見根源，很多的矛盾或誤會(huì)就能迎刃而解。細(xì)微之處顯關(guān)懷，一點(diǎn)一滴見師心。孩子也能從關(guān)注中深切感受到教師對(duì)他的愛，從而也會(huì)對(duì)教師付出他的真情與真心。

班主任在班級(jí)管理中，若能在細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)問題，就可以提早做出預(yù)判，把事情處理得更加盡善盡美。細(xì)節(jié)決定成敗。無論什么工作，如果忽視了細(xì)節(jié)，那么工作中出現(xiàn)的問題，尤其在萌芽狀態(tài)，就不容易發(fā)現(xiàn)。如果關(guān)注了細(xì)節(jié)，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有利于班集體的建設(shè)和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任工作任重而道遠(yuǎn)，但只要不忘初心、砥礪前行，在細(xì)節(jié)之處窺其根源、成因及解決之道，班級(jí)管理工作將不再是難事，會(huì)越來越得心應(yīng)手。

[參考文獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國(guó)教育部.中小學(xué)班主任工作規(guī)定[Z]. 2009.

[2]陳曉燕.細(xì)節(jié)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].知識(shí)窗（教師版），2018（06）.

[3]張瞳.以心換心——班主任在工作中以愛心增強(qiáng)學(xué)生自信心的方法[J].知識(shí)窗（教師版），2020（09）.

[4]閆慧.“細(xì)節(jié)管理”花香四溢——淺談班級(jí)工作中的細(xì)節(jié)管理[J].新課程，2020（31）.