農(nóng)村中學(xué)新時(shí)代勞動(dòng)教育現(xiàn)狀與思考

顧健一

[摘要] 勞動(dòng)教育是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。農(nóng)村中學(xué)擁有得天獨(dú)厚的勞動(dòng)教育資源，但根據(jù)本校勞動(dòng)教育調(diào)查顯示，現(xiàn)階段學(xué)校存在家長對勞動(dòng)教育不重視，學(xué)生不珍惜勞動(dòng)成果，不愛勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)，學(xué)校勞動(dòng)課程不到位等情況。針對上述情況，革新學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀念，培養(yǎng)勞動(dòng)精神，依托本?，F(xiàn)有勞動(dòng)資源構(gòu)建基于班級農(nóng)耕試驗(yàn)田、農(nóng)耕博物館的勞動(dòng)課程，促進(jìn)新時(shí)代勞動(dòng)教育在本校的落地。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村中學(xué);新時(shí)代勞動(dòng)教育;農(nóng)耕博物館;農(nóng)耕試驗(yàn)田

2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱《意見》），提出加強(qiáng)勞動(dòng)教育，對構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系以及培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人有重要意義。但現(xiàn)今教育中，勞動(dòng)教育在一定程度上被忽視、被淡化、被弱化。學(xué)生接觸到勞動(dòng)的機(jī)會(huì)少之又少，出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象。作為農(nóng)村中學(xué)的教師，基于本校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，筆者從加強(qiáng)勞動(dòng)教育的意義和方法策略方面闡釋新時(shí)代勞動(dòng)教育的必要性。

一、農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀分析

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生應(yīng)該是愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的代名詞，但事實(shí)是他們雖生活在農(nóng)村，生活卻離生產(chǎn)勞動(dòng)很遠(yuǎn)，不愛勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)是常見現(xiàn)象。首先，家長對勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不深刻。一些家長過分地重智輕勞，過于看重成績，認(rèn)為分?jǐn)?shù)就是一切，在家中不讓學(xué)生插手家務(wù)，衣來伸手、飯來張口的現(xiàn)象十分普遍。更有甚者，家長認(rèn)為打掃衛(wèi)生耽誤孩子學(xué)習(xí)，要求老師不要給自己的孩子安排勞動(dòng)任務(wù)。另外，有一些家長對勞動(dòng)教育的認(rèn)知存在偏差，把勞動(dòng)教育等同于干農(nóng)活。

其次，學(xué)校勞動(dòng)課程不到位。課程安排上雖然有勞技課，但管理不到位，邊緣化程度嚴(yán)重，課程被占用或被看成“放松課、游戲課”。教師安排上無配套的師資力量，勞技課多為其他科目教師兼任，有課無師使得勞動(dòng)教育無法落地。課程資源上缺少支持，勞動(dòng)教育成為無場地、無設(shè)施、無教材的“三無課程”。課程評價(jià)上，《意見》要求把勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系中，作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，現(xiàn)狀卻是勞動(dòng)課程如同沒有目標(biāo)的航船，無具體可行的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無法衡量學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。

最后，學(xué)生對勞動(dòng)教育不重視。家長和學(xué)校對待勞動(dòng)教育的態(tài)度，很大程度上影響了學(xué)生觀念，認(rèn)為勞技課就是“玩耍課”“自習(xí)課”;囿于考試升學(xué)的壓力，過度關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)，不注重能力提升。還有一部分學(xué)生同樣對勞動(dòng)教育的看法存在偏頗，覺得勞動(dòng)又臟又累，是低人一等的事情。當(dāng)與他們說到勞動(dòng)人民的偉大時(shí)，投來的是不屑的眼光。

鑒于此，在農(nóng)村中學(xué)加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育的當(dāng)務(wù)之急是改變家長和學(xué)生的觀念，讓他們明白新時(shí)代勞動(dòng)教育在學(xué)生成長和發(fā)展過程中舉足輕重的意義。

二、新時(shí)代農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)教育價(jià)值蘊(yùn)藏

1.樹立新時(shí)代正確勞動(dòng)價(jià)值觀念

習(xí)總書記多次強(qiáng)調(diào)“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”，這是中國能夠迎來偉大復(fù)興的關(guān)鍵。中學(xué)生是祖國的未來，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的大任必將由他們肩負(fù)。推行新時(shí)代勞動(dòng)教育，讓他們樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，弘揚(yáng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神;理解美好生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，勞動(dòng)沒有貴賤之分，每一位辛苦付出的勞動(dòng)者都值得敬佩，從而激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)熱情，把精神力量轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力量，成為新時(shí)代的創(chuàng)造者、開拓者。

2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)校現(xiàn)狀調(diào)查顯示學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)識(shí)偏差，不愛勞動(dòng)、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果，重智輕勞的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，與馬克思主義勞動(dòng)觀背道而馳，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)提升，影響學(xué)生成為新時(shí)代社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。所以加強(qiáng)學(xué)生新時(shí)代勞動(dòng)教育，是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、培養(yǎng)正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)的必由之路。

3.實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興

新時(shí)代的中國必須要進(jìn)行偉大斗爭、建設(shè)偉大工程、推進(jìn)偉大事業(yè)，從而實(shí)行偉大夢想。實(shí)現(xiàn)偉大夢想，需要靠每個(gè)人辛勤勞動(dòng)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。中學(xué)生是奮斗的中堅(jiān)力量，要加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育，培養(yǎng)勤儉奮斗的勞動(dòng)精神，樹立實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的崇高信念，踐行勞動(dòng)精神，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、農(nóng)村中學(xué)新時(shí)代勞動(dòng)教育踐行

實(shí)現(xiàn)新時(shí)代勞動(dòng)教育在農(nóng)村中學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)，需要發(fā)揮農(nóng)村中學(xué)在自然條件和鄉(xiāng)土資源方面的優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)校在勞動(dòng)教育方面的主導(dǎo)作用，開展有針對性的勞動(dòng)課程。班級作為學(xué)校重要的組成部分，是加強(qiáng)勞動(dòng)教育的前沿陣地。

1.創(chuàng)生班級農(nóng)耕博物院的勞動(dòng)新載體

班主任是班級工作的組織者和指導(dǎo)者，也是學(xué)科教師，發(fā)揮班主任的學(xué)科優(yōu)勢，融勞動(dòng)教育于其中。班主任依托本?，F(xiàn)有資源和設(shè)施建立班級農(nóng)耕博物館，呈現(xiàn)農(nóng)耕歷史，展現(xiàn)農(nóng)耕文化。博物館分為圖片文字展區(qū)和實(shí)物展區(qū)，圖片文字展區(qū)展示的是中國農(nóng)耕歷史發(fā)展歷程、優(yōu)秀勞動(dòng)者、勞動(dòng)人民的作用等;實(shí)物展區(qū)有實(shí)物的鐮刀、鋤頭，有模型的筒車、耬車等;有不同農(nóng)作物的標(biāo)本，讓學(xué)生對農(nóng)業(yè)工具和農(nóng)作物有了直觀感知。

首先，博物館里的文字圖片展品由學(xué)生收集制成，他們以小組合作的形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)搜索所需資源，在本校歷史和信息教師的指導(dǎo)下，制成圖片、文字和PPT。班級農(nóng)耕博物館建設(shè)的過程中，學(xué)生與農(nóng)耕文化直接對話，深刻體悟中國幾千年農(nóng)耕歷史發(fā)展演變，激發(fā)了學(xué)生對祖國的認(rèn)同感，也充分體現(xiàn)了新時(shí)代勞動(dòng)教育的做中學(xué)。其次，班主任帶領(lǐng)他們深挖每件展品后的故事，知曉勞動(dòng)人民的偉大，是他們創(chuàng)造了歷史，從而扭轉(zhuǎn)原先的勞動(dòng)觀念，樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。

2.開發(fā)班級農(nóng)耕實(shí)驗(yàn)田的勞動(dòng)新課程

把本校外圍的環(huán)境變成農(nóng)村中學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)校牽頭與村民協(xié)商后，租種農(nóng)田，成為農(nóng)耕試驗(yàn)田。學(xué)校對試驗(yàn)田進(jìn)行規(guī)劃，實(shí)行班級承包責(zé)任制，每班負(fù)責(zé)一塊農(nóng)耕試驗(yàn)田，試驗(yàn)田由班級自主安排種下西紅柿、玉米、茄子、辣椒等農(nóng)作物和蔬菜。同時(shí)充分發(fā)揮家庭和社區(qū)在勞動(dòng)教育中的積極作用，聘請學(xué)生家長作為農(nóng)耕試驗(yàn)田指導(dǎo)官，與孩子們一道深入田間地頭，傳授農(nóng)耕知識(shí)，傳播勞動(dòng)精神。

依托本校資源圍繞農(nóng)耕博物館和農(nóng)耕試驗(yàn)田班級構(gòu)建起一套完整的勞動(dòng)課程。農(nóng)耕誦詩會(huì)，學(xué)生尋找農(nóng)耕文化古詩詞或現(xiàn)代詩歌，班級內(nèi)以小組為單位舉行誦詩會(huì)，邀請語文老師擔(dān)任評委，班級內(nèi)評比。農(nóng)耕故事分享會(huì)，班主任向?qū)W生推薦農(nóng)耕文化相關(guān)書籍，增加學(xué)生的農(nóng)耕文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，也讓學(xué)生把讀到的故事在全班分享。

發(fā)揮本校的優(yōu)勢，因地制宜開展新時(shí)代勞動(dòng)教育，發(fā)揮其樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合價(jià)值，讓學(xué)生在做中學(xué)，從知識(shí)課堂來到勞動(dòng)課堂，通過實(shí)踐感受勞動(dòng)之美、勞動(dòng)之偉大。改變學(xué)生對勞動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)知，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新的新時(shí)代勞動(dòng)精神;促使學(xué)生熱愛勞動(dòng)、積極勞動(dòng)，為以后投身社會(huì)主義建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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