轉(zhuǎn)化小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)科中等及學(xué)困生的有效策略

高欣

【摘? 要】小學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)教學(xué)的初級(jí)階段，小學(xué)教師不僅要在這一關(guān)鍵時(shí)期幫助學(xué)生掌握各學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和技能，還要幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，豐富學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)未來更為繁重的學(xué)業(yè)壓力。教師要重視中等生和學(xué)困生，尤其是在五年級(jí)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該著重將中等生的成績(jī)提高，讓學(xué)困生有大幅度的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);五年級(jí);中等生;學(xué)困生;策略

中圖分類號(hào)：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）03-0004-02

【Abstract】Elementary school is the primary stage for students to receive systematic teaching. Primary school teachers not only help students master professional knowledge and skills in various disciplines during this critical period， but also help students form a correct outlook on life and values， enrich their core literacy， and help students Better deal with the more onerous academic pressure in the future. Teachers should pay attention to medium? students and students with learning difficulties， especially in the critical period of the fifth grade， teachers should focus on improving the performance of medium students， so that students with learning difficulties can make substantial progress.

【Keywords】Primary school mathematics;Grade five;Medium students; Students with learning difficulties; Practice

一、中等生和學(xué)困生在學(xué)習(xí)上普遍存在的問題

（一）學(xué)習(xí)興趣不足

客觀地講，小學(xué)生由于心智發(fā)育還不夠成熟，在學(xué)習(xí)上不能通過嚴(yán)格的自律長(zhǎng)時(shí)間地投入學(xué)習(xí)中。小學(xué)生注意力容易分散，容易受外界環(huán)境因素影響。要想讓小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力學(xué)習(xí)，就要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。而中等生和學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高的重要原因，正在于他們的學(xué)習(xí)興趣沒有得到最大限度的激發(fā)。很多教師在教學(xué)的過程中還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用刻板的教學(xué)方法，這使本就難以集中注意力的小學(xué)生更難被數(shù)學(xué)課堂吸引，也就難通過認(rèn)真學(xué)習(xí)提高成績(jī)。而且，這兩類學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的不足還體現(xiàn)在對(duì)習(xí)題的抵觸上，教師在教學(xué)過程中，并沒有積極利用新課標(biāo)推行的各種教學(xué)方法，不能結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而一味地用習(xí)題對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，這不僅嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，還有可能造成他們產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)自己沒有信心

中等生和學(xué)困生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的另一個(gè)通病就是對(duì)自己沒有足夠的信心。教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣，其次就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自信心，因?yàn)楣庥信d趣沒有信心，學(xué)習(xí)狀態(tài)難以維持。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師對(duì)于學(xué)生自信心的樹立不夠重視，對(duì)于那些在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的學(xué)生沒有及時(shí)地給予幫助，導(dǎo)致這些困難遲遲得不到解決，而小學(xué)五年級(jí)教學(xué)進(jìn)度飛快，這些學(xué)生在長(zhǎng)期跟不上進(jìn)度的情況下，自信心自然大受打擊。另外，還有一些教師的教學(xué)方法不正確，由于難以抑制自己“恨鐵不成鋼”的心理，在對(duì)中等生和學(xué)困生進(jìn)行督促時(shí)，言語(yǔ)不妥當(dāng)，傷害了學(xué)生的自尊心，學(xué)生自然就難以樹立信心進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，成績(jī)也就難以提高。

（三）缺乏教師的關(guān)愛和鼓勵(lì)

轉(zhuǎn)化中等生和學(xué)困生，不光需要教師從教學(xué)層面上給這兩類學(xué)生提供幫助，還要從情感上對(duì)他們施以關(guān)懷。對(duì)于中等生來說還好一些，可對(duì)于學(xué)困生來說，教師的關(guān)懷和鼓勵(lì)是極大的動(dòng)力。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期處于成績(jī)差的行列，無論是班級(jí)的同學(xué)還是教師，都或多或少在不經(jīng)意間表現(xiàn)出對(duì)他們的鄙夷，如果教師不能給予他們關(guān)愛和鼓勵(lì)，那他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就更會(huì)受到打擊?，F(xiàn)實(shí)情況正是如此，很多中等生和學(xué)困生都沒有得到教師的關(guān)愛和鼓勵(lì)，有些甚至在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中形成了“破罐子破摔”的思想，這對(duì)于學(xué)生來說是非常不利的，而且小學(xué)五年級(jí)作為小學(xué)最關(guān)鍵的時(shí)期，面臨著升入初中之后更為繁重的課業(yè)壓力，這種心態(tài)更是有百害而無一利。

二、轉(zhuǎn)化中等生和學(xué)困生的有效教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于許多小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是難度最高的一門學(xué)科，他們本就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科心懷抵觸，如果教師不能利用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，那么學(xué)生就難以取得進(jìn)步，對(duì)于中等生和學(xué)困生來說，更難以在成績(jī)上有所提高。為了解決這一問題，教師可以在課堂上營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生獲得更多的課堂掌控權(quán)。有些中等生和學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，從一年級(jí)開始，一直到五年級(jí)，成績(jī)“節(jié)節(jié)敗退”，一年不如一年，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲時(shí)應(yīng)該帶上他們，并以鼓勵(lì)為主，讓他們能夠勇敢地表現(xiàn)自己。比如，在進(jìn)行“擲骰子”的游戲時(shí)，教師就可以讓成績(jī)較好的學(xué)生負(fù)責(zé)投擲，而讓學(xué)困生復(fù)責(zé)游戲的計(jì)算。通過連續(xù)二十次進(jìn)行投擲，教師可以讓學(xué)困生計(jì)算每個(gè)骰子出現(xiàn)每個(gè)數(shù)字的概率，這對(duì)于小學(xué)高年級(jí)來說，是概率的基礎(chǔ)。教師讓學(xué)困生參與到游戲中，讓他們也能感受到教師的關(guān)愛。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想讓中等生和學(xué)困生的成績(jī)能夠長(zhǎng)期穩(wěn)步地提高，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必不可少的。教師應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)約束，以科學(xué)的方法，本著關(guān)愛的原則，幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)思維需要用習(xí)題來鞏固，數(shù)學(xué)知識(shí)需要在習(xí)題中加以運(yùn)用，讓學(xué)生更加牢固地掌握，所以，習(xí)題對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說是至關(guān)重要的。在轉(zhuǎn)化中等生和學(xué)困生的過程中，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)、完成課后習(xí)題的習(xí)慣是必不可少的。只有通過作業(yè)的鞏固，他們才能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的用處，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立解決習(xí)題和作業(yè)的習(xí)慣。在針對(duì)中等生和學(xué)困生培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生水平的不同制定不同的任務(wù)。

2.養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣和態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)困生良好的答題習(xí)慣也是必要的。要想讓學(xué)困生的成績(jī)有所提高，首先要從易于改變的方面入手，讓學(xué)生先從卷面的整潔度、答題的格式要求方面遵守規(guī)范。教師可以要求學(xué)困生從不同類型題的格式入手，通過嚴(yán)格遵守解題的規(guī)范逐漸養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)改變自己的習(xí)慣，慢慢端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）注重家校配合

家校配合也是轉(zhuǎn)化中等生和學(xué)困生必不可少的方法，因?yàn)閷W(xué)生和家長(zhǎng)、教師接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，教師在學(xué)校負(fù)責(zé)傳授知識(shí)、培養(yǎng)習(xí)慣，而家長(zhǎng)則負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生將教師在課堂上布置的作業(yè)完成，并按照教師的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)困生來說更是如此，調(diào)查顯示，很多學(xué)困生之所以成績(jī)不理想，很大一部分原因在于家長(zhǎng)不夠重視，不能在課后嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)第二天要講的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。所以，為了解決這一問題，教師一定要要求家長(zhǎng)予以配合，尤其小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)難度較高，對(duì)學(xué)困生的邏輯思維能力是巨大的挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)更要高度重視，按照教師的要求嚴(yán)格監(jiān)督孩子，嚴(yán)格約束孩子。教師還應(yīng)將自己的教學(xué)方法傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也能對(duì)教育孩子有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，能夠通過科學(xué)的方法循序漸進(jìn)地提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)難度較大，對(duì)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維提出了一定的挑戰(zhàn)，教師要想在這一關(guān)鍵時(shí)期完成對(duì)中等生和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，就一定要抱著持久戰(zhàn)的心態(tài)，用一整年的努力提高學(xué)生的成績(jī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅如此，教師還要請(qǐng)求家長(zhǎng)積極配合，讓家長(zhǎng)在課后也能嚴(yán)格督促學(xué)生完成課堂布置的作業(yè)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)即將進(jìn)行的課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，加快追趕速度，盡早將成績(jī)提上來。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁萍娥.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略[J]. 學(xué)周刊，2018（18）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）