指向《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的復(fù)習(xí)檢測(cè)

王芳

【摘? 要】教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測(cè)中，一定要指向《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文新課標(biāo)》）的學(xué)段目標(biāo)，但是學(xué)段目標(biāo)囊括兩個(gè)年級(jí)，要指向哪個(gè)年級(jí)、哪冊(cè)教材，就要結(jié)合某個(gè)年級(jí)的教材，把《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》《語(yǔ)文新課標(biāo)》學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行分解細(xì)化，憑借分解細(xì)化的要求進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測(cè)，以達(dá)到復(fù)習(xí)檢測(cè)的有效性。

【關(guān)鍵詞】分解細(xì)化;統(tǒng)編語(yǔ)文教材;復(fù)習(xí)檢測(cè)

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）02-0039-02

【Abstract】In reviewing and testing， teachers must point to the goal of "compulsory education Chinese curriculum standard （2011 edition）"（Hereinafter referred to as "Chinese New Curriculum Standard"）， but the goal of learning paragraph includes two grades， to point to which grade， which volume of teaching materials， it is necessary to combine the teaching materials of a certain grade， the"Chinese New Curriculum Standard" paragraph of the goal of decomposition and refinement， by means of decomposition and refinement of the requirements of review test， to achieve the effectiveness of review test.

【Keywords】Decompose and refine; Compile Chinese teaching materials; Review and test

一、明晰二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)要求

依據(jù)《語(yǔ)文新課標(biāo)》中第一學(xué)段教學(xué)要求，結(jié)合統(tǒng)編語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容，對(duì)《語(yǔ)文新課標(biāo)》中第一學(xué)段教學(xué)要求進(jìn)行分解細(xì)化，把第一學(xué)段中每一條教學(xué)要求，分解細(xì)化為三到五條具體教學(xué)要求。下面以其中一條為例進(jìn)行描述。如《語(yǔ)文新課標(biāo)》中第一學(xué)段關(guān)于識(shí)字與寫字的教學(xué)要求，其中一條是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”。依據(jù)二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編教材內(nèi)容分解細(xì)化為具體教學(xué)要求如下：1.學(xué)習(xí)者感受到識(shí)字、寫字是有趣的。遇到生字嘗試以自己喜歡的方式主動(dòng)識(shí)字。2.繼續(xù)了解漢字的起源及形聲字特點(diǎn)，感受漢字的魅力，提高學(xué)習(xí)漢字的興趣。3.繼續(xù)感受漢字之美，對(duì)書寫有興趣，在主動(dòng)識(shí)字、寫字中獲得滿足感?？傊选墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》中的一條教學(xué)要求，分解細(xì)化為幾條具體教學(xué)要求，可以操作，可以檢測(cè)，是具有適切性的。

二、基于二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)要求列舉復(fù)習(xí)檢測(cè)題目

依據(jù)分解細(xì)化的二年級(jí)下冊(cè)具體教學(xué)要求進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測(cè)舉例，并對(duì)列舉的題目進(jìn)行分析說(shuō)明?！墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》中第一學(xué)段關(guān)于閱讀的教學(xué)要求其中一條是結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

借助讀物中的圖畫閱讀，依據(jù)二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編教材內(nèi)容分解細(xì)化為具體教學(xué)要求如下：1.學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的詞句進(jìn)行猜測(cè)。2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。3.繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際了解課文中詞句意思。4.學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫了解詞語(yǔ)的意思。5.學(xué)習(xí)借助熟詞（近義詞或反義詞）理解詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)。6.學(xué)習(xí)用讀讀、畫畫、背背的方式，積累自己喜歡的好詞好句。7.仿照例子，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嘗試表達(dá)，注重語(yǔ)言的運(yùn)用。8.學(xué)習(xí)比喻句的用法，感受語(yǔ)言的形象性，并進(jìn)行仿寫。下面依據(jù)分解細(xì)化的具體教學(xué)要求，舉例題目并進(jìn)行說(shuō)明，以達(dá)到有效復(fù)習(xí)檢測(cè)目的。

（一）學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的詞句進(jìn)行猜測(cè)

例1：猜猜下面詞語(yǔ)的意思，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法知道的。（《雷鋒叔叔，你在哪里》）

泥濘? 年邁? 晶瑩? 尋覓

通過(guò)學(xué)習(xí)與檢測(cè)，學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的理解可以借助上下文、生活實(shí)際、圖片等多種方法進(jìn)行猜測(cè)。

（二）學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思

例2：“枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。”聯(lián)系下句的“稀”，我能猜出“稠”的意思。（《要是你在野外迷了路》）這就是具體落實(shí)與檢測(cè)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。

（三）繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際了解課文中詞句意思

例3：《雷鋒叔叔，你在哪里》一文結(jié)合詩(shī)歌最后一節(jié)拓展：我們又在什么地方遇見(jiàn)了雷鋒？他在幫助誰(shuí)？通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)在公園里，或是馬路上，甚至就在校園里等等，到處都有雷鋒助人的身影。雷鋒助人為樂(lè)的行為將更加深入學(xué)生內(nèi)心，也就不難理解“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的意思了，從而具體落實(shí)與檢測(cè)聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的方法。

（四）學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫了解詞語(yǔ)的意思

例4：《雷鋒叔叔，你在哪里》中的插圖是吳為山先生惟妙惟肖、形神兼?zhèn)涞牡袼茏髌?，更能讓我們感受到雷鋒朝氣蓬勃、邁步向前的精神風(fēng)貌，從而具體落實(shí)與檢測(cè)借助插圖理解詞語(yǔ)的方法。

（五）學(xué)習(xí)借助近義詞或反義詞理解詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)

例5：讀一讀下面的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)排列有什么規(guī)律，借助熟悉的詞來(lái)理解生疏的詞，選擇一兩個(gè)說(shuō)句子。（《語(yǔ)文園地八》）

忽然? 突然? 立刻? 馬上? 一瞬間? 一眨眼

逐漸? 漸漸? 慢慢徐徐? 慢吞吞? 慢悠悠

依據(jù)教學(xué)要求，落實(shí)與檢測(cè)憑借近義詞進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的方法。

（六）學(xué)習(xí)用讀讀、畫畫、背背的方式，積累自己喜歡的好詞好句

例6：讀句子，邊讀邊想象畫面，再把句子抄寫下來(lái)。（《一匹出色的馬》）①河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過(guò)，泛起層層波紋。②路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?ài)，像一片柔軟的綠毯。通過(guò)選擇在表達(dá)上有特點(diǎn)的句子，要求學(xué)生進(jìn)行積累。

（七）仿照例子，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嘗試表達(dá)，注重語(yǔ)言的運(yùn)用

例7：讀句子，想象畫面，再仿照例句寫一寫。（《語(yǔ)文園地八》）①最后一個(gè)太陽(yáng)害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。②李明杰，跑進(jìn)了教室里。按照例子進(jìn)行仿寫，這是語(yǔ)言運(yùn)用能力的體現(xiàn)，在教學(xué)中或復(fù)習(xí)檢測(cè)中要尤其重視。

（八）學(xué)習(xí)比喻句的用法，感受語(yǔ)言的形象性，并進(jìn)行仿寫

例8：讀句子，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（《語(yǔ)文園地七》）①那棵大楓樹(shù)好像一把又高又大的綠色太陽(yáng)傘。②大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。③綠油油的小柏樹(shù)就像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里。要求檢測(cè)學(xué)生對(duì)比喻修辭的理解，其實(shí)不要求學(xué)生描述比喻這個(gè)修辭的概念，而應(yīng)該讓學(xué)生在讀中粗略地感知這種表達(dá)的特點(diǎn)和好處即可，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)，懂得運(yùn)用比喻修辭方法表達(dá)得更加形象，并能運(yùn)用這種修辭方法正確表達(dá)。

總之，通過(guò)對(duì)以上命題進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)，每一道題目都圍繞分解細(xì)化的教學(xué)要求，在全面落實(shí)分解細(xì)化教學(xué)要求的同時(shí)，自然也有效落實(shí)了學(xué)段目標(biāo)，這樣復(fù)習(xí)檢測(cè)是有效的。

三、指向教學(xué)要求的復(fù)習(xí)檢測(cè)應(yīng)該遵循的原則

教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測(cè)時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)，更是靈魂。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)一定是《語(yǔ)文新課標(biāo)》中的學(xué)段目標(biāo)，教師心中要裝著“標(biāo)”，方向就不會(huì)跑偏。其次，分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)是關(guān)鍵。前面提到《語(yǔ)文新課標(biāo)》中的學(xué)段目標(biāo)囊括了兩個(gè)年級(jí)，至于每個(gè)年級(jí)、每?jī)?cè)教材的具體教學(xué)要求，還要結(jié)合統(tǒng)編語(yǔ)文教材的內(nèi)容進(jìn)行分解細(xì)化，常常是一條教學(xué)目標(biāo)可以分解細(xì)化為幾條教學(xué)要求，每條教學(xué)要求都會(huì)對(duì)應(yīng)教材中某個(gè)內(nèi)容，這就是教師進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測(cè)的憑據(jù)。最后，分解細(xì)化的教學(xué)要求與復(fù)習(xí)檢測(cè)題目相對(duì)應(yīng)。如何讓分解細(xì)化的教學(xué)要求更規(guī)范、更有效，對(duì)復(fù)習(xí)檢測(cè)更有指導(dǎo)性，就一定要與統(tǒng)編語(yǔ)文教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，可以把分解細(xì)化的每一條教學(xué)要求與教材中的規(guī)定每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)等語(yǔ)文要素相對(duì)應(yīng)，并嘗試舉一反三，關(guān)注復(fù)習(xí)檢測(cè)中的思維訓(xùn)練，這就是使復(fù)習(xí)檢測(cè)達(dá)到高效的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳錦鳳.例談指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)探討[J].師道：教研，2019（02）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）