家校合作視角下小學(xué)班主任工作的分析

李琪

【摘? 要】如今，家校合作是小學(xué)班主任工作特別強(qiáng)調(diào)的問題，家長的協(xié)作決定著班主任工作能否順暢進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)能否高質(zhì)量完成。所以，小學(xué)班主任工作需要有效滲透家校合作理念，創(chuàng)新工作理念，并相應(yīng)開辟多元化的交流合作路徑與家長共同合作，提升班主任的工作質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】家校合作;小學(xué);班主任工作

中圖分類號：G625.1? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）02-0022-02

【Abstract】Nowadays， home-school cooperation is a particularly emphasized issue in the work of a primary school head teacher. Parents collaboration determines whether the work of the head teacher can proceed smoothly and whether the students learning tasks can be completed with high quality. Therefore， the work of a primary school head teacher needs to effectively penetrate the concept of home-school cooperation， innovate the work concept， and correspondingly open up diversified communication and cooperation paths to cooperate with parents to improve the quality of the work of the head teacher.

【Keywords】Home-school cooperation;Elementary school; Class teacher work

家校合作視角下的小學(xué)班主任工作要求重新定義家長和班主任之間的關(guān)系，充分應(yīng)用家長的力量來優(yōu)化班主任工作流程，拉近教育和家長之間的距離，為班主任工作構(gòu)建全新的形態(tài)。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，探討家校合作中小學(xué)班主任工作存在的問題，并相應(yīng)提出在這一視角指導(dǎo)下開展小學(xué)班主任工作的有效策略。

一、家校合作中小學(xué)班主任工作存在的問題

首先，對家校合作缺乏準(zhǔn)確的理解是小學(xué)班主任工作存在的主要問題之一。班主任本身的職業(yè)文化素質(zhì)能力參差不齊，加之學(xué)校對班主任沒有進(jìn)行專門的培訓(xùn)，導(dǎo)致部分班主任對這一工作沒有形成科學(xué)的認(rèn)知，包括如何與家長溝通、如何組織家校活動、如何創(chuàng)建優(yōu)良的班級文化等。一些班主任沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)和有效的實(shí)力支持，所以對家校合作理論和要點(diǎn)掌握不足、理解不透徹的情況下，平時執(zhí)行的家校合作計(jì)劃往往漏洞百出，無法充分應(yīng)用家長的力量，也難以得到家長的信任，這在很大程度上影響了班主任工作的效率。其次，盡管當(dāng)前家校合作有了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持，班主任可以及時和家長進(jìn)行聯(lián)系，但是以信息技術(shù)為載體的溝通模式并不成熟，部分家長的積極性沒有得到充分的調(diào)動。班主任更多是選擇統(tǒng)一的聯(lián)系方式，而忽略了學(xué)生和家長的差異性，所以家校合作缺乏實(shí)踐性，各項(xiàng)工作的執(zhí)行存在種種阻礙。另外，作為班級的核心管理人員，班主任面臨著較大的壓力，要處理的瑣碎事務(wù)很多，以至于部分班主任在工作中存在倦怠心理。

二、家校合作視角下小學(xué)班主任工作實(shí)施要點(diǎn)

基于家校合作視角開展班主任工作，除了對家校合作的內(nèi)涵、家長和班主任關(guān)系明確的定位，還需要注重四個實(shí)施要點(diǎn)：第一，雙方持有互相尊重的態(tài)度。站在小學(xué)班主任的角度來說，在工作中首先要對家長給予基本的尊重，這是保證順暢溝通的關(guān)鍵，不能任意地強(qiáng)制家長做事;第二，小學(xué)班主任在家校視野下理應(yīng)將高位追求的教育工作作為關(guān)鍵性的內(nèi)容，要避免以往“家長配合教師”等片面化的問題出現(xiàn)，在這一工作中家長和班主任是合作方，雙方需要攜手完成更高位的目標(biāo)，推動學(xué)生更好成長;第三，高質(zhì)量地進(jìn)行溝通。家校視野下的小學(xué)班主任工作離不開和家長的溝通，而溝通的效果直接關(guān)系到工作質(zhì)量。這需要家長和班主任在溝通的過程中有著共同追求的目標(biāo)，同時逐步達(dá)成較高的默契程度;第四，班主任要有效處理家校合作的關(guān)系。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞒袚?dān)著多個目標(biāo)，有較大的壓力，這對于家長和班主任來說都是一種挑戰(zhàn)，所以需要考慮責(zé)任和效率，以此更好地協(xié)調(diào)工作中的互助關(guān)系。

三、家校合作視角下開展小學(xué)班主任工作的策略

（一）創(chuàng)新工作意識，開辟班主任工作新視角

小學(xué)班主任的工作內(nèi)容較多，除了日常班級活動、學(xué)習(xí)的管理，還需要對學(xué)生的情感、思想、人格等內(nèi)在的發(fā)展進(jìn)行及時的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良、健康的班級氛圍，使學(xué)生能夠保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，生生之間友好相處。但目前家校合作視角下的小學(xué)班主任工作缺乏創(chuàng)新性，很少開辟新的渠道實(shí)施工作。如家校連接中，班主任更多只是借助網(wǎng)絡(luò)平臺通知班級任務(wù)、圍繞學(xué)生成績開展家長會等，所以無論是班主任還是家長，對于家校合作尚且沒有形成準(zhǔn)確、深刻的認(rèn)識，這無疑阻礙了小學(xué)班主任工作的開展和質(zhì)量的提升。

基于此，小學(xué)班主任首先要轉(zhuǎn)變原有的工作意識，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下挖掘更豐富的家校合作路徑，創(chuàng)新班主任工作模式。比如在班級的管理中引入家長這一主體，特別借助家長的力量和信息技術(shù)的優(yōu)勢，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)、個人成長喚醒家長的參與熱情，使家長和班主任之間建立緊密的聯(lián)系。同時，邀請有能力的家長進(jìn)行主動管理，從多個方面引導(dǎo)學(xué)生，以此提升班主任工作管理的效果。

（二）積極調(diào)動家長，更好地構(gòu)建班級學(xué)習(xí)共同體

小學(xué)班主任的工作必然離不開家長的支持，只有雙方積極主動，才能更好地強(qiáng)化班主任工作的效果。那么在家校合作視角的引導(dǎo)下，班主任要運(yùn)用合理的方式積極調(diào)動家長的參與熱情，通過各種活動的組織深化與家長的合作。比如借助網(wǎng)絡(luò)平臺來處理小學(xué)課程中“家長端”這一難點(diǎn)問題，班主任可以設(shè)置微信公眾號或者其他小程序，在其中發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并邀請家長參與。這不僅可以有效服務(wù)班級中的家庭教育，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)的班級學(xué)習(xí)共同體。另外，班主任的工作包括學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、勞動以及生活等各個方面的教育和管理，所以需要全面研究并且了解學(xué)生，才能更好地實(shí)施班級工作計(jì)劃。而要完整、準(zhǔn)確地了解學(xué)生，除了在學(xué)校中進(jìn)行觀察、與其他學(xué)科教師進(jìn)行溝通，還需要與家長進(jìn)行連接。具體實(shí)踐中，班主任要利用網(wǎng)絡(luò)平臺的便利性和及時性，創(chuàng)建完善的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，或者集體探究學(xué)生的共性行為表現(xiàn)，或者單獨(dú)與家長溝通，了解學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)狀況和行為表現(xiàn)，從而匯集信息，針對所掌握的完善資料實(shí)施班主任工作，確保班主任工作能夠讓學(xué)生受益，并贏得家長的認(rèn)可。

（三）強(qiáng)化合作素質(zhì)，提高班主任和家長溝通的效率

家校合作已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展中必不可少的一種管理手段，班主任作為家校合作的關(guān)鍵組織主體，在個人的工作中需要強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，以保證能夠積極組織家長參與學(xué)?；顒印⑴c家長高質(zhì)量地進(jìn)行溝通，以此提升班主任工作的實(shí)效性。首先，學(xué)校要針對班主任工作給予一定的幫助，聘請家校合作專家進(jìn)行指導(dǎo)，針對性地傳授科學(xué)的家校合作知識以及解決溝通問題的有效性策略。同時要定期組織學(xué)校各個年級的班主任參與校內(nèi)交流，探討工作中的問題和感悟，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況改善家校合作的方式，促使自身的工作得到改善。并且班主任要具備自主成長的能力，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，從家校合作視野出發(fā)，收集小學(xué)班主任工作相關(guān)的資料和實(shí)踐方法，以拓寬個人的工作視野。

四、結(jié)語

小學(xué)班主任工作承擔(dān)著較多的職責(zé)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面都有一定責(zé)任，還要創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)、和諧的班集體，所以班主任工作面臨著很大的挑戰(zhàn)。如今家校合作理念逐步被廣泛推崇，信息技術(shù)與教育融合的情況下，小學(xué)班主任工作需要進(jìn)行革新，在觀念意識上進(jìn)行轉(zhuǎn)化，積極主動地去開辟全新的家校合作路徑，借助家長的力量來管理班級。同時還要和家長有效溝通，調(diào)動家長的參與熱情，從而建立班級學(xué)習(xí)共同體和高質(zhì)量的合作手段，以此提升班主任的工作質(zhì)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]常艷麗，崔應(yīng)彬.家校合作中小學(xué)班主任工作策略的探究[J].學(xué)周刊，2019（05）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）