論邏輯思維方法支撐下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考

王吟

【摘? 要】在實(shí)際教學(xué)領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維建設(shè)具有嚴(yán)格要求。邏輯思維方法是一種重要的教學(xué)載體，在促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)革新方面發(fā)揮著一定的支撐作用，能夠強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的邏輯水平。鑒于此，本文主要就邏輯思維相關(guān)方法的重要性、類型以及具體的優(yōu)化應(yīng)用舉措展開(kāi)適當(dāng)?shù)挠懻摵头治?，從而為促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維規(guī)范性建設(shè)，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平提供根本動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);邏輯思維方法;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）02-0010-02

【Abstract】In the field of actual teaching， mathematics has strict requirements for students' logical thinking construction. The logical thinking method is an important teaching carrier， and it plays a certain supporting role in promoting the innovation of mathematics teaching. It can strengthen students' mathematical thinking and improve their logical level. In view of this， this article mainly discusses and analyzes the importance and types of logical thinking-related methods， as well as specific optimization and application measures， so as to promote the standard construction of mathematics thinking of primary school students and provide fundamental motivation for comprehensively improving the level of mathematics classroom teaching.

【Keywords】Primary school mathematics; Classroom teaching; Logical thinking method; Application

新課改針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)在教育發(fā)展方向上提出全新的要求，作為數(shù)學(xué)教師，當(dāng)下要做的是立足學(xué)生的思維基礎(chǔ)考慮，積極貫徹邏輯思維方法，注重學(xué)生思維層面培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以具體的邏輯方法為載體對(duì)相關(guān)知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行分析，強(qiáng)化學(xué)生邏輯能力培養(yǎng)，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。因此，作為數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)對(duì)邏輯思維方法滲透的重視，對(duì)具體的類型進(jìn)行明確，并以此為目標(biāo)基礎(chǔ)對(duì)具體的課程授課模式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)分析和問(wèn)題解決能力建設(shè)，全面提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

一、邏輯思維方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效用分析

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)比較獨(dú)特的課程，其本身具有的邏輯性和思維性較強(qiáng)。而小學(xué)階段是學(xué)生思維訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期，將邏輯方法有效滲透到數(shù)學(xué)課上，能夠促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)讓學(xué)生掌握正確的解題規(guī)律和方法，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分顯著的效能。在數(shù)學(xué)課上滲透邏輯思維有著十分顯著的意義。

從教學(xué)角度講，邏輯方法的貫徹能夠保證數(shù)學(xué)教學(xué)更加規(guī)范，讓學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，從而保證課堂效率更加突出。從學(xué)生的角度講，滲透邏輯方法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維建設(shè)和能力開(kāi)發(fā)具有重要意義，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科品質(zhì)和正確的數(shù)學(xué)觀。從宏觀的角度講，也就是從社會(huì)的角度講，將邏輯方法有效滲透給學(xué)生，對(duì)于其形成素質(zhì)型人才，滿足社會(huì)發(fā)展的人才儲(chǔ)備需求具有重要意義。因此，作為處在教育新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，當(dāng)下需要做的就是要從在學(xué)生的實(shí)際情況著手，將基礎(chǔ)教學(xué)與邏輯方法進(jìn)行系統(tǒng)整合，從而保證構(gòu)建的數(shù)學(xué)體系更加系統(tǒng)和完整，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)縱深發(fā)展。

二、邏輯思維方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見(jiàn)類型分析

1.分析與綜合。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，分析與綜合是一種比較常見(jiàn)的邏輯方法。對(duì)于小學(xué)生規(guī)范性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的促進(jìn)作用。分析具體指將教材中比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單思路的轉(zhuǎn)變，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，保證對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握效能更加突出。一般情況下，需要學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化分類，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入剖析，從而保證掌握的知識(shí)面更加全面具體。而綜合與前一種方法存在明顯的差別，前者是細(xì)化，后者是整體分析，前者是微觀層面的分析，后者是宏觀層面的探索。

2.分類與比較。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教材中包含的邏輯方法主要有分類與比較。這也是一種比較常見(jiàn)的邏輯方法，具體將兩種或者兩種以上的不同事物進(jìn)行有效對(duì)比，分析和判斷彼此之間存在的具體差異，從而在比較的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)涵。而分類是將具有一定共性特征的事物合理地歸納到一起，并通過(guò)探究和分析的過(guò)程對(duì)共性特征和特有規(guī)律進(jìn)行分析。

3.抽象與概括。在數(shù)學(xué)課上，抽象與概括具有的教育支撐價(jià)值也十分突出，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的輔助作用，在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際授課的過(guò)程中，教師要側(cè)重于該方法在教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生在方法的支撐下形成良好的數(shù)學(xué)思維，也能幫助學(xué)生有效完成對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和吸收。前者具體指從本質(zhì)方面對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)分析，深入理解其中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，后者具體指將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，從而保證學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)側(cè)重點(diǎn)更加分明。

4.歸納與演繹。在小學(xué)階段開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要認(rèn)識(shí)到歸納與演繹作為一種重要的邏輯方法，在促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維有效發(fā)散，全面提高解題能力等方面具有的重要作用。并在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)這一方法的規(guī)范使用，讓學(xué)生能夠通過(guò)具體的歸納和演繹，形成良好的思維基礎(chǔ)，也能幫助學(xué)生快速地分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

三、邏輯思維方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1.營(yíng)造教學(xué)氛圍，培養(yǎng)發(fā)散思維。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師滲透邏輯方法的過(guò)程中，要側(cè)重于教學(xué)氛圍的優(yōu)化。以便學(xué)生的思維發(fā)散能夠擁有更加良好的環(huán)境支撐，首先，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為課堂的主體，其思維表現(xiàn)在促進(jìn)課堂高效推進(jìn)方面發(fā)揮的重要作用。其次，教師要以一種輕松、和諧的方式將具體的邏輯方法滲透給小學(xué)生。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)建模思維能力。在數(shù)學(xué)課上，為了讓學(xué)生形成良好的思維意識(shí)，并規(guī)范性地應(yīng)用邏輯方法對(duì)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)分析，可以合理創(chuàng)設(shè)情境，從而支撐學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在情境感受和體驗(yàn)的過(guò)程中獲得良好的思維感知能力，并科學(xué)地運(yùn)用邏輯方法展開(kāi)分析，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。比如，教師在講解“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以通過(guò)比較與分析的方式，借助多媒體為學(xué)生展示包括圓形在內(nèi)的其他類型的數(shù)學(xué)圖形，并引導(dǎo)學(xué)生觀察不同圖形之間存在的差異，引導(dǎo)學(xué)生深入思考自行車(chē)的車(chē)輪設(shè)置成圓形的主要原因。讓學(xué)生在良好的邏輯思維支撐下，對(duì)圓形相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)加深理解，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的圖形思維。

3.組織合作探究，培養(yǎng)問(wèn)題辨析思維。在數(shù)學(xué)課上，為了讓學(xué)生正確地使用邏輯方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題，教師需要積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整學(xué)生的課堂參與狀態(tài)。督促其以合作探究的方式對(duì)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題展開(kāi)分析，讓學(xué)生在探究和分析的過(guò)程中加深對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的理解，能夠幫助學(xué)生形成正確的解題思路。

4.注重復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化知識(shí)整合思維。在數(shù)學(xué)課教學(xué)領(lǐng)域，教師需要強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)置。引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖、歸納推理、對(duì)比分析等多種邏輯方法，就所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理，從而構(gòu)建完善的知識(shí)體系，能夠加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，從而保證學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)更加深入、全面。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為數(shù)學(xué)教師，要掌握具體的方法，并將其與課程內(nèi)容進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用邏輯思維解決實(shí)際問(wèn)題，并幫助學(xué)生深入分析和理解基礎(chǔ)、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。同時(shí)，學(xué)生在良好的邏輯思維支撐下，能夠形成優(yōu)秀的學(xué)科品質(zhì)，全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬愛(ài)萍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的邏輯思維方法[J].學(xué)周刊，2019（34）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）