淺談初中英語學法的指導與策略

摘?要：初中英語學法指導是對初中英語學習者進行學習過程的指導和引導，從而促進學生發(fā)展的一種教學行為方式。筆者根據(jù)多年的英語教學實踐，結(jié)合當前的教學實際，從指導學生課前如何預習、預習什么，到指導學生課堂上如何聽課、如何記筆記，再到指導學生如何復習，如何作業(yè)等方面學習方法的指導，讓學生掌握科學有效的學習方法，真正提高學生的自學能力和語言學習應用的能力，從而促進初中英語教學。

關(guān)鍵詞：初中英語;學法;指導與策略

在長期的教學實踐中，我們常常會看到有些學生雖然學習很努力，投入了大量的時間和精力，但是效率很低，成績并不理想，尤其是英語這科，要提高也沒那么容易。學生在剛上初一時，多數(shù)學生都想學好英語，興趣是很濃的;但是過不了多久，就有一部分學生灰心了、不耐煩了、積極性也不高了，到初一下時就開始出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，等到初二、初三時就有越來越多的學生放棄學習英語。這是為什么呢？

究其原因，主要應該是學不得法造成的。有許多的學生正因為沒有掌握英語的學習方法，學生由剛開始的不懂學，慢慢地聽不懂課，到最終放棄、不愿學了。如果學生們掌握了正確的學習方法后，他們的學習積極性和主動性就能得到充分發(fā)揮，能力就能得到提升，這樣教學質(zhì)量也能提升。因此，我們要對初中學生進行學法指導，學法指導就是要教學生運用正確的學習方法來獲取知識，不斷增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的自學能力，它就像一把開啟知識大門的鑰匙，學生掌握了這把鑰匙，他們就能暢游在知識的海洋里，自然越學越好。因此，作為一名教師，我們不但要注重教法、注重知識的傳授，更不能忽略了對學生的學法指導。下面筆者將結(jié)合自己的教學體會，談談在教學中對學生學法指導的幾點做法。

一、 初中英語學法指導的重要性

（一）有助于提高學生學習效率

正確的學習方法可以大大提高學習的效率和質(zhì)量，初中生學習英語不僅僅是知識的擴充，更重要的是掌握行之有效的學習方法，這樣他們才能夠科學合理的分配學習時間，進而從學習中收獲更多，節(jié)約下來的時間，還可以進行新知識的預習、閱讀課外讀物等。英語學習效率的提升不是短時間內(nèi)完成的，而正確的學習方法可以幫助學生解決很多學習上的難題，逐漸提升英語學習自信，最終使其更加熱愛英語。

（二）有助于學生養(yǎng)成良好學習習慣

中學階段是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要時期，傳授學生正確的學習方法，可以幫助學生少走很多彎路，學生成績能夠在短時間內(nèi)得到明顯提升。教師在組織學生學習的過程中，遵循學生的個體差異性，制定行之有效的學習計劃，并有針對性的給予學生意見和指導，學習方法的指導是對學生學習行為的督促和規(guī)范，有利于學生良好學習習慣的形成，也能夠輔助學生長期堅持維持良好的學習狀態(tài)。中學生一旦形成了良好學習習慣，學習自主性就會提升，學習成績也會越來越好。

（三）有助于激發(fā)學生學習英語興趣

一套完善、科學的學法，是學生學好英語的必備條件，也會使學生學習更有計劃性、科學性。在科學學習方法的指導下，學生語言交流能力、英語思維都會明顯提升，進而慢慢對英語產(chǎn)生內(nèi)在興趣，在興趣的引領(lǐng)下學生英語自主學習能力也會得以提升，不僅可以減輕教師監(jiān)督的壓力，而且也能夠在一定程度上緩解一部分師生的緊張關(guān)系，這也是學生積極學習態(tài)度，以及良好思想情操得以形成的基礎(chǔ)。不僅如此，中學英語教師通過科學合理的學法指導，還能夠幫助學生建立系統(tǒng)化的學習理念，正確的學習方法以及良好的學習理念支持下，學生英語學習效率會大大提升，也能夠從中感受到學習英語的樂趣，進而更加樂于學習興趣、喜歡英語。

二、 初中英語學法指導相關(guān)策略

（一）指導預習

課前預習就是讓學生初步了解教材，找出自己的疑點和難點，薄弱點，以便自己在上課時更懂得哪些是重點，難點，它為提高聽課效率的提供了可靠保證，為聽課做好充分的思想準備，從而促進學生能有的放矢地聽課。因此我們要指導學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣，而剛升入初中的學生，很多是不懂得怎樣預習的。對此，我著重在預習的要求上予以指導。

1. 學音標——預習新單詞

在剛開始學英語時，我會要求學生識記音素、鋪音字母的發(fā)音、元音字母及其組合在開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律等，這是教學的重點。因為學生只有學會了音標，了解了拼讀規(guī)則，反復記憶48個音素，達到見標能讀時，學生才能根據(jù)音標讀準單詞。同時他的興趣和信心也會大大地提高，學生也才有可能會去預習背誦新單詞。因此，我們就一定要在啟蒙階段抓好英語的語音教學，抓好語音教學是單詞預習背誦的前提，然后再布置學生根據(jù)音標來背記新單詞。

2. 學單詞——預習課文

在學完新單詞后，就該預習課文對話了，把新單詞放在句子、詞群中去記憶更有利于記住。我通常要求學生先跟讀課文錄音5遍以上，然后不看詞匯表和課文注釋看看自己會不會翻譯文章，是否明白短文的大意，可以利用手中的參考資料，找出本課的生詞、重點詞組、句型，要求學生自己先把這些生詞、詞組、句型歸納在預習本上，難以理解的短語、句型要做好句號，以便上課時認真去聽課。同時對本課中后面的作業(yè)我會要求學生先嘗試做一做，把不會做的題目做上記號。

這樣學生明白了怎么預習、預習什么，當然我們還要對預習情況加以了解，真正落實學生的預習工作，反饋學生的預習情況，以便學生的預習工作做得越來越好。

（二）指導聽課

1. 指導學生掌握聽課方法

課堂是學生學習的主要場所，它是學生獲取知識和培養(yǎng)能力的地方，有的學生學習效果不好，與聽課有很大的關(guān)系。如果掌握了科學的聽課方法，就能提高聽課效率，學生的學習成績就一定會提高的。

首先，我們要讓學生明白老師授課的步驟，展示本課的學習目標，明確本課的重點，要明白聽什么。其次，在課堂上，我們要指導學生帶著預習時的問題來聽課，怎么聽課。我們要通過聽、說、讀、寫的訓練，充分調(diào)動學生的積極性，指導學生真正參與到課堂中的聽、說、讀、寫的各項操練中，而不應該只是被動的聽和記，要多說，多讀，多寫，多思，也就是要求學生要積極的思考，真正參與語言的實踐活動。比如：在課文對話教學時，我會利用圖片提出問題讓學生預測答案，然后讓學生帶著問題去聽錄音或者看Flash動畫，要求學生畫出問題答案的依據(jù)的句子，最后進行分角色朗讀、分組朗讀、編寫對話表演等真正達到應用語言的能力，這樣充分調(diào)動學生的聽、說、讀、寫各種感官，挖掘?qū)W生大腦的潛能，從而促進學生聽課的效率。

2. 指導筆記

我們應該告訴學生記筆記并不是把黑板上老師所寫的都記下來，也并不是把老師沒有寫黑板的都不記，我們應該要求學生把老師在課堂上所講的重點詞組、重點句型的應用、例句、重點語法內(nèi)容以及老師補充的要點等都記錄下來，便于他們在課后可以進行復習。另外，還要提醒學生關(guān)鍵是要記錄自己在課堂上沒有聽明白的問題，先記下來或者先做好記號，以便課后問老師或問同學，課后認真整理筆記和復習。如果這節(jié)課的筆記多的話，我們可以讓學生在上課前先抄好筆記，這樣既克服了學生上課“記”和“聽”的矛盾，又可以讓學生通過事先抄好的筆記進行預習，一舉兩得。

（三）指導復習

孔子曰：“學而時習之”“溫故而知新”。復習就是讓學過的知識加以鞏固，不斷地重復知識，讓知識在我們的腦海中留下深刻的印象，從而把新舊知識聯(lián)系起來，以便更好地學習和接受新知識。因此，復習是克服遺忘的最有效的方法。

首先，我們要鼓勵學生及時復習，因為及時復習有利于及時鞏固和消化當天所學的知識，及時復習的效果要比過段時間復習的效果更好，從而達到“溫故而知新”的目的。其次，我們要鼓勵學生要反復復習，反復誦讀課文對話、背筆記、背重點段落等，隨著復習次數(shù)的增多，反復誦讀直到記牢為止。同時我們可以教學生利用睡前復習法，就是在睡前把當天學過的知識像演電影一樣在腦海中想一遍。如果能夠清楚地想出來，則說明知識掌握得比較好;如果不能清楚的想出來，那么就說明這些知識需要進一步復習。這樣不僅可以自我檢查自己的學習效果，而且有助于增強自己的信心，它是一種非常有效的復習方法。

（四）指導作業(yè)

作業(yè)的目的是讓學生鞏固當天所學的知識，讓知識得到消化和理解，從而把知識轉(zhuǎn)化為技能。同時作業(yè)也是對我們課堂教學的有效檢測，是培養(yǎng)學生課外學習能力的重要手段。

1. 獨立完成作業(yè)

作業(yè)的種類很多，有課內(nèi)的，也有課外的，但是不管哪種作業(yè)，都要向?qū)W生講清楚，作業(yè)必須自己獨立完成。如果作業(yè)不是自己思考做的，而是抄其他同學的。長此以往，學生的作業(yè)都是不經(jīng)大腦思考，這種作業(yè)是毫無質(zhì)量的，根本沒有效果，學生的學習也永遠得不到進步，學生的成績只能是越來越差。因此，我要求學生做作業(yè)時，先不能查書，資料等，把不會做的作業(yè)空著，老師反而不怪你，還會跟你講，或者課外可以請教老師同學，因為有些題目必須要有一定的獨立思考的空間，只有自己去想了，才能真正反映學習的真實性，學生才能一點一點地進步，學生也才能真正學到知識。因此，我盡量在課堂上讓學生做些難的作業(yè)，做到講練結(jié)合，難的題目在課堂上大家一起討論、解決，把一些容易的題目留到課后讓學生自己完成，這樣學生會做了，他們就不會想著去看別人的作業(yè)，也沒必要去抄別人作業(yè)。從而學生才能養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的好習慣。

2. 及時解決作業(yè)中的問題

我們要鼓勵學生及時解決作業(yè)中有不明白的問題，錯題、一定要及時弄清楚不明白的地方、更正老師講解過的錯題，課后去理解和消化，我們要鼓勵學生多問，從而真正掌握知識。

陶行知先生說得好：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”由此可見，我們只有通過對學生進行預習、聽課、復習、作業(yè)等方面學習方法的指導，讓學生掌握科學有效的學習方法，才能真正提高學生的自學能力和語言學習應用的能力，從而促進初中英語教學。因此，作為一名英語教師，指導學生學習英語的方法尤其重要，我們都必須給以重視和指導。

參考文獻：

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[2]謝虹英.初中英語學法指導的重要性和策略[J].校園英語，2017（16）.

作者簡介：

羅冰霞，福建省龍巖市，福建省龍巖市第二中學。