讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用策略探索

摘?要：新課標(biāo)的不斷推進(jìn)給學(xué)生綜合素養(yǎng)提出了更多的要求，尤其是在學(xué)生的閱讀和寫作方面，因此，小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)對自己現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行反思。讀寫結(jié)合教學(xué)法不僅可以很好地對學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在閱讀中熟練閱讀技巧，同時也可以幫助學(xué)生積累寫作素材，提升寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);讀寫結(jié)合

小學(xué)語文的課堂教學(xué)模式相較過去已經(jīng)發(fā)生了非常大的變化，語文課堂中也越來越注意對小學(xué)生的讀寫能力的培養(yǎng)，在小學(xué)語文課堂中運用讀寫結(jié)合教學(xué)法的優(yōu)勢漸漸顯露出來。所謂讀寫結(jié)合教學(xué)法，就是將閱讀與寫作相互結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教育手段，采用這種方法可以大大提升學(xué)生的閱讀與寫作水平，有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與語文成績的提高。并且讀寫結(jié)合教學(xué)法作為新興的一種教育方法，非?？茖W(xué)，相比于其他傳統(tǒng)的教育方法擁有更多的策略性和有效性。老師在課堂中發(fā)揮更多的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進(jìn)行語文方面的學(xué)習(xí)。

一、 讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性

（一）提升學(xué)生的寫作能力

在語文學(xué)科的考試中，寫作所占據(jù)的分值比例不容忽視，甚至可以說，寫作能力好的學(xué)生，其語文成績也不會太差。但是在小學(xué)階段，學(xué)生閱歷并不豐富，其對于世界的認(rèn)知與表達(dá)能力都比較弱，也就是沒有足夠的語文積累。因此，通過讀寫結(jié)合教學(xué)法，學(xué)生能夠接觸到思想成熟的優(yōu)秀作品，并對作者的寫作方式進(jìn)行理解，感悟作者在文章中想要表達(dá)的真實含義。通過對文章的深入理解，學(xué)生可以將所學(xué)到的技巧作用在自己的寫作過程中，有利于學(xué)生提升自己的語文寫作水平。讀寫結(jié)合教學(xué)法還可以對學(xué)生興趣起到一定的激發(fā)作用，幫助學(xué)生更快更專注地投入到學(xué)習(xí)中去。由于小學(xué)生的年齡特點，多多少少都會有愛動情況的出現(xiàn)，他們的注意力也比高年級的學(xué)生要差，這就導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中往往不能長時間保持專注，總會受到其他事物的干擾，不能一氣呵成。利用讀寫結(jié)合的方法，讓小學(xué)生在進(jìn)行寫作之前首先進(jìn)行閱讀并決定自己文章的大致方向。有了一個方向，小學(xué)生的注意力便更加容易集中，有利于其專注于創(chuàng)作整篇文章。

在進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)法的過程中對于讀寫的先后順序并沒有非常嚴(yán)格的要求，重點在于將讀和寫相互結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，并且進(jìn)行教育的過程中也要保證自己選擇的方式是最適合學(xué)生的。讓學(xué)生在良好的環(huán)境中進(jìn)行寫作，提高學(xué)生的文章質(zhì)量。

（二）緊密師生聯(lián)系

盡管新課標(biāo)要求下，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是老師在課堂中所起到的作用也不容忽視。如何對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新是現(xiàn)階段所有老師思考的問題之一，讀寫結(jié)合教學(xué)法不僅可以使學(xué)生的作文能力有所提升，還可以讓老師根據(jù)學(xué)生的反饋認(rèn)識到自身存在的問題，改善教學(xué)手段，老師與學(xué)生間的關(guān)系就在這種相互促進(jìn)的條件下變得更為緊密。

二、 進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)法的方法

（一）讀寫順序互換

通常情況下，小學(xué)語文老師會要求學(xué)生在課后進(jìn)行寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)文章內(nèi)容進(jìn)行分析或者寫出自己的學(xué)后感悟。由于學(xué)生在進(jìn)行寫作前就已經(jīng)跟著老師對文章進(jìn)行了一次系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，因此在學(xué)生寫作過程中的思路一定會受到嚴(yán)重的影響。除此以外，一部分老師還會要求學(xué)生一定要結(jié)合文本內(nèi)容，這無疑會對學(xué)生的寫作起到非常大的限制作用，給學(xué)生帶來心理上的壓力，嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)作與想象能力。因此，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行寫作，老師就要對閱讀與寫作的順序進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)之前自主閱讀并根據(jù)自己的理解進(jìn)行寫作。

例如在學(xué)習(xí)《九寨溝》這篇課文之前，老師可以先要求學(xué)生進(jìn)行小練筆，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館查閱等進(jìn)行相關(guān)知識的查詢，尋找更多有關(guān)于九寨溝的具體資料，然后讓學(xué)生用自己的語言對九寨溝進(jìn)行介紹。這一類的小練筆較為簡單與輕松，可以很好地激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力，幫助學(xué)生擁有更多的寫作自信。此外通過這種方法還可以對學(xué)生的信息搜集能力、資料整合分析能力起到一定的培養(yǎng)效果，幫助學(xué)生可以更好地理解文章，課堂的教學(xué)質(zhì)量也會因此而大大提升。

（二）引導(dǎo)學(xué)生增加積累

若想要更好地提高學(xué)生的讀寫水平，老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考。通常情況下，學(xué)生僅憑自己很難對文章的內(nèi)容有一個整體把握，對于文章的主題思想理解可能也不夠深刻。導(dǎo)致這一情況的主要原因還是由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，對于現(xiàn)實生活的觀察并不是非常用心，沒有充足的閱歷來支撐其對文章的理解。當(dāng)其進(jìn)行閱讀的過程中，文章中所描述的狀況或故事并不能使小學(xué)生感同身受，產(chǎn)生共鳴，自然學(xué)生也無法很好地理解和把握文章。所以在進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助其對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行觀察，思考導(dǎo)致其發(fā)生的原因。在學(xué)生的日常交流過程中，老師要引導(dǎo)其對其他人的情感進(jìn)行掌握，理解肢體語言中所表達(dá)的含義。此外，老師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生增加自己的閱讀積累，大量的科學(xué)健康的閱讀也有助于學(xué)生提高自己的閱讀理解能力，掌握文章的思想主旨。有了大量的閱讀積累，學(xué)生的閱讀和寫作能力也會自然而然地有所提升。

（三）加強(qiáng)模仿練習(xí)

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的起步階段，其自身的知識涵養(yǎng)并不是非常豐富，這對于小學(xué)語文的教學(xué)而言是非常不利的。由于小學(xué)生對寫作方面的知識了解的并不是非常多，并且也缺乏一定的閱讀量，其寫作能力是非常弱的。此外由于小學(xué)生的年齡因素影響，其腦部智力與思維邏輯能力開發(fā)并不完善，而寫作其實是對語文知識的總結(jié)，進(jìn)行寫作的過程中要動用語文思維能力，這是小學(xué)生并不具備的。因此在進(jìn)行小學(xué)語文寫作方面的教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)小學(xué)生的仿寫方面的訓(xùn)練，但是要讓小學(xué)生明白仿寫和抄襲的區(qū)別。仿寫不僅可以幫助學(xué)生對作者的寫作意圖加以把握，同時還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。由此可見，仿寫對于學(xué)生的閱讀和寫作能力的提升都有非常大的幫助。通過仿寫，對學(xué)生的寫作信心也會起到一定的激勵效果，有助于學(xué)生擺脫對語文學(xué)習(xí)的恐懼心理。

在進(jìn)行仿寫時，老師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在老師提出寫作任務(wù)后，為學(xué)生提供幾篇可供學(xué)生參考的文章，讓對文章的寫作手法進(jìn)行把握，體會作者的寫作意圖，并結(jié)合自己的理解仿寫。通過仿寫，小學(xué)生的寫作技巧可以得到鍛煉，寫作能力得到提升，使其作文擺脫流水賬，有助于其之后的語文學(xué)習(xí)。

（四）進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)

當(dāng)遇到的課文中有留白出現(xiàn)時，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課后發(fā)散自己的思維對文章進(jìn)行續(xù)寫。通過續(xù)寫，老師可以掌握學(xué)生對于本篇文章的理解程度，有助于老師下一步的教學(xué)?？茖W(xué)合理地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)，也有助于其進(jìn)行閱讀與寫作能力的提升。

例如在《皇帝的新裝》一課講解結(jié)束后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章的結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫：“皇帝在得知真相后會做出怎樣的舉動呢？皇帝此時的心情是怎么樣的呢？”“在小孩子說出事實后會遭受到怎樣的待遇呢？”老師拋出問題讓小學(xué)生進(jìn)行思考，并讓小學(xué)生結(jié)合自己的想象力或是根據(jù)老師的問題或是從自己的角度進(jìn)行續(xù)寫。通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高其閱讀與寫作水平。

（五）進(jìn)行改寫練習(xí)

在作文課中，學(xué)生往往會對文章感到難以下手，不知道寫什么好，即便是寫出文章，大都會是流水賬的形式。為了改變這一種狀況，老師就可以采用改寫練習(xí)的方法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在進(jìn)行改寫前，老師要給出一篇文章并讓學(xué)生對文章深入閱讀，之后再讓學(xué)生以原文為基礎(chǔ)進(jìn)行大規(guī)模改寫。通過這樣的方法，學(xué)生的思維能力首先可以得到一定的提升，同時這種方式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，增加其寫作靈感。在進(jìn)行改寫時，學(xué)生不會由于其閱讀積累不充足或?qū)懽骷记刹坏轿欢鵁o法下筆。老師從文章中抓取一個點，然后讓學(xué)生對該點進(jìn)行思考并從此處加以改寫，發(fā)散學(xué)生思維，讓故事的走向發(fā)生改變。

例如在《少年閏土》一課中，老師可以提出問題：“倘若當(dāng)年閏土并沒有回到家里去，而是由于某些原因留在了魯迅家里，那么他們之間會發(fā)生什么樣的故事呢？”讓學(xué)生根據(jù)文章中所讀出的閏土的性格，對他們之后有可能發(fā)生的故事進(jìn)行改寫。通過這種方法，學(xué)生的思維得以釋放出來，讓學(xué)生寫出的作文不再枯燥無營養(yǎng)，變得生動新穎。學(xué)生的語言能力也會在改寫的過程中得到極大的提升。

（六）利用多媒體輔助教學(xué)

在新時代，小學(xué)生早早地就接觸到了網(wǎng)絡(luò)、電子等新媒體，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引性并不是很大。所以老師在進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)革新自己的教學(xué)手段，學(xué)會使用多媒體對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。善于在課堂中利用投影儀的視頻圖像等功能，將書本中所描述的場景或事物直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如在講解《望廬山瀑布》的時候，為了讓學(xué)生對瀑布有更加深刻的體驗，老師就可以借助多媒體在課堂中播放事先下載好的瀑布視頻。通過視頻，學(xué)生對瀑布的印象更加震撼，也更加能夠體會作者的心情。在視頻展示結(jié)束后，老師可以鼓勵學(xué)生對瀑布加以形容和描述，為以后的寫作積累詞匯。

三、 結(jié)語

我國推行新課改已經(jīng)有一段時間了，我國的小學(xué)語文教學(xué)方式相較過去也有了較大的變化。讀寫結(jié)合教學(xué)法是語文改革中非常重要的一種方法，可以有效提升小學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，幫助小學(xué)生突破寫作瓶頸。老師應(yīng)積極幫助學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合，提升學(xué)生閱歷，布置適合于學(xué)生的訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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作者簡介：

乃艷艷，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣東灣鎮(zhèn)砂梁小學(xué)。